Экспериментальная и инновационная деятельность как средство повышения качества обучения математике
учебно-методический материал

Экспериментальная и инновационная  деятельность как средство повышения качества обучения математике.

Первейшая цель – выявить уникальный потенциал каждого ученика и создать условия для реализации его способностей.

Инновационный процесс обучения включает:

•   пересмотр содержания образования;
•   обновление форм, методов и средств обучения;
•   создание и использование современных образовательных   технологий;
•   развитие креативных способностей учителя и ученика, их  познавательно-ценностных интересов.

 В своей педагогической деятельности я активно использую основные инновационные педагогические технологии:

- технологию проблемного обучения;

– технологию развития «критического мышления»;

– информационно-коммуникационные технологии;

– проектные и исследовательские методы в обучении;

1. В информационной области: использование интернет-ресурсов, мультимедийных учебников и обучающих программ; создание своей методической копилки «Педагогические идеи».

Приведу примеры сетевых педагогических сообществ, в которых работаю в течение многих лет, и которые дают практическую возможность повышать свой педагогический уровень:

1. Завуч. Инфо. Адрес сайта: http://www.zavuch.info/
2. Сеть творческих учителей. Адрес сайта: http://www.it-n.ru/
3. ПроШколу.ру Адрес сайта:http://www.proshkolu.ru/
4. Педсовет.org Адрес сайта:http://pedsovet.org/
5. Открытый класс. Адрес сайта:http://www.openclass.ru/
6. Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру»

Адрес сайта: http://metodisty.ru/

7. Сайт Интернет-сообщества учителей. Адрес сайта:http://pedsovet.su/
8. Сайт К-уроку.ru Адрес сайта:http://www.k-yroky.ru/
9. Учительский портал Адрес сайта:http://www.uchportal.ru/
10.  «Интернет-государство учителей», Интер ГУ.ru. Адрес сайта:http://intergu.ru/
11. Инфрмационно-образовательный портал RusEdu».

Адрес сайта:http://rusedu.net/

12. Образовательный портал Ucheba.com Адрес сайта:

http://www.ucheba.com/index.htm

13. Социальная сеть работников образования nsportal.ru  

Адрес сайта:http://nsportal.ru/

2. В диагностико - прагматической области: диагностика информационных потребностей учащихся;

диагностика обучения учащихся.

Введение рейтинговой системы оценки в работу 

Система оценивания учебных достижений в курсе изучения математики:

Пропедевтика введения рейтинга в пятом классе оценивание отдельных работ определенным количеством баллов (перевод в пятибалльную систему), оценивание работы на уроках с помощью геометрических фигур. Существуют три вида фигур: круг, половинка круга, четверть круга, с помощью которых и оценивается работа на уроке. Определенные виды работы: работа на уроке, устные ответы, оригинальное решение, небольшие самостоятельные работы оцениваются геометрическими фигурами. Оценка в журнал ставится тогда, когда ученик набирает 5 кружков – «5», четыре кружочка – «4». Ставятся в журнал эти оценки по желанию ученика, собравшего необходимое количество частей кружков

Результаты:.

• развитие интереса к математике;
• дифференциация оценивания (чтобы заработать оценку «5» необходимо было работать на протяжении нескольких уроков);
• не теряются оценки за «малые» самостоятельные работы - математические диктанты, обучающие самостоятельные работы;
• оценивается не только правильность выполнения работы, но и оригинальность и красота решения и оформления решения.

Частично - рейтинговая система контроля качества образовательного процесса по математике учащихся шестого класса

В шестом классе учащимся предлагается частично - рейтинговая система оценивания работы. На протяжении обучения ребята получают те или иные баллы за разную работу. За «крупные» письменные работы рейтинг переводится в оценки, для улучшения рейтингового положения существует неделя «подтягиваний». До начала и последнего дня этой недели улучшить рейтинговое положение можно активной работой на уроках, более хорошим написанием работ, выполнением всех предъявляемых требований, выполнением дополнительных работ.

Результаты:

• стимулирование систематической самостоятельной работы, в том числе выходящей за пределы обязательного минимума;
• повышение ответственности за учебный труд;
• снижение роли случайностей;
• повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категорий отличников, хорошистов, троечников оценкой реального места;
• исключение возможности протежирования не очень способных и прилежных учеников;
• уменьшение числа пропусков, опозданий, неготовности к уроку без уважительных причин;
• индивидуализация обучения.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений, обучающихся по математике седьмого класса

 Работа по оцениванию ведется уже с оформлением рейтинговых оценок в журнале. Ниже, в качестве примера, дана таблица, описывающая области оценивания.

Система рейтингового оценивания качества знания учащихся 6 класса

Система оценивания учебных достижений, обучающихся в курсе изучения математики 7 класс.

Дополнительные баллы

Подведение итогов

Оценивание, как процесс познания, так и его результаты, призвано помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании. Систему оценивания выстраиваю таким образом, чтобы с ее помощью можно было бы:

-устанавливать, что знают и понимают учащиеся на уроках математики;

-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в частности, в достижении планируемых результатах освоения программ;

-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Ученики знают, что рейтинговая система оценивания включает в себя формативное оценивание (текущие отметки); констатирующее оценивание (по завершению разделов учебной программы, итоговое оценивание за четверть и год); самооценивание (собственные достижения и мотивация к обучению).

         Показателями рейтинга, в которых (для каждого конкретного ученика) даётся четкое представление о том, как должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому показателю - это определение степени приближения к заданной цели.

При этом даже самые неудовлетворительные результаты воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Важно, что шкала оценивания начинается с нуля, а это очевидно, так как оценивается не личность ученика, а его деятельность.

3. В области содержания образования: работа по изучению временных стандартов образования; дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования и обучения;  освоение и пропаганда новых педтехнологий.

4. В инновационной и экспериментальной области: работа в творческих группах учителей; проведение семинаров и мастер-классов; опытно-экспериментальная работа.

5. В области повышения квалификации: переподготовка и повышение квалификации; участие в методических выставках,  семинарах.