Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся
материал
Работа школьной ППк: являюсь постоянным членом ППк; постановка индивидуальных задая на год, щадящий режим, утверждение СИПР
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 38.27 КБ |
![]() | 31.09 КБ |
![]() | 29.82 КБ |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/12/01/prikaz_ppk._2021-22_00001.jpg)
Предварительный просмотр:
ПРОТОКОЛ
заседания Психолого – Педагогического консилиума
«02» 09 2021 г. № 6
Председатель – Попова Л.Н.
Секретарь – Ямщикова Т.А.
Присутствовали: члены ППк
Багатова А. Ш. – классный руководитель 5 класса
Омарова П. И. – классный руководитель 7 класса
Моржанаева И. Н. – классный руководитель 10 а класса
Манаева К.С.– учитель-логопед, тьютор
Пляшечникова А.С. – педагог-психолог, тьютор
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Данилов С.В. – учитель профильного труда
Румянцева И.Н. – социальный педагог
ПОВЕСТКА ДНЯ:
- Постановка задач образовательного процесса на 2021-2022 учебный год на вновь прибывших обучающихся:
5 класса: Копылова Андрея
7 класса: Копылову Галину
10 а класса: Бабикову Яну, Овчарова Александра, Пырлога Максима, Тимергалиеву Татьяну.
СЛУШАЛИ:
Багатову А. Ш., Омарову П. И., Моржанаеву И. Н. – представили уровень сформированности личностных и предметных результатов у вновь прибывших обучающихся.
- Ямщикову Т.А. – представила результаты психолого-педагогической диагностики уровня актуального развития, особенностей общения, и поведения у вновь прибывших обучающихся.
- Манаеву К.С. – представила результаты логопедической диагностики обучающихся вновь прибывших обучающихся.
По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.
РЕШИЛИ:
- Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 2021 - 2022 учебный год.
Задачи образовательного процесса на вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов на 2021-2022 учебный год
Копылов Андрей (5 класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Коррекционно — развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение определять время по часам.
Копылова Галина (7 класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать умение работать в малых группах
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата
Бабикова Яна (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе
Овчаров Александр (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе
Пырлог Максим (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год:
Коррекция целеполагания, самоконтроля.
Тимергалиева Татьяна (10 а класс)
Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:
Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.
Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебного года:
Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.
Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год:
Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие связной речи, устранение дисграфии.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом, направленные на коррекцию пространственных и временных представлений.
- Организовать корекционно – развивающие занятия с педагогом – психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, профориентацию.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Приложение к протоколу ППк
от « » 2021 г. №______
Коррекционные задачи для вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов
на 2021 – 2022 учебный год.
№ | Ф.И.О | Задачи | Коррекционные упражнения | Ответственный |
1 | Копылов Андрей | Образовательная задача: Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Коррекционно — развивающая задача: Сформировать умение определять время по часам. | Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло», «Шероховатые таблички»; «Тепловые таблички»; «Цветные таблички»; «Определи на вкус»; «Розовая башня»; «Звуковые цилиндры»; «Геометрические фигуры»; «Цветные стаканчики»; «Штриховка»; «Раскраски», «Чайник»; «Снеговик»; «Дерево на ветру»; «Море волнуется»; «Ритм по кругу»; «Хлопки»; «Заполни квадраты»; «Звездочеты»; «Лабиринты»; Игра «Рисунок из фасоли»; «Бусы»; «Конструктор»; «Мозаика». Упражнения и игры: «Волшебный квадрат»; «На плоту»; «Колокольчик»; «Отгадай – где…»; Давай меняться»; «Что изменилось?»; «Закладка», «Коврик», «Лоскутное одеяло». | Багатова А. Ш.-учитель, классный руководитель Ямщикова Т.А.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
2 | Копылова Галина | Образовательная задача: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение использовать доступные источники информации для решения познавательных задач Коррекционно – развивающая задача: Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата | Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Проследить движение стрелки часов в течение одной минуты, затем посидеть столько же без подсказки. Упражнение на развитие представлений о частях суток. Определить по картинкам, о каком времени суток идет речь в каждой. Упражнение на развитие пространственных представлений. Выполнить операции, связанные с понятиями «правый», «левый», «в центре», «справа», «слева» и т.д. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки». Соединять изображенные на листе бумаги точки в различном порядке. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Упражнение "Часы". Упражнение на развитие представлений о временах года. Определить по картинкам, о каком времени года идет речь. Упражнения в определении возраста человека. Упражнения на умение действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач: «На уроке», «Сделай так же, но…», «Правильно – неправильно», «Микрофон». Упражнения на удержание цели: «Передвигай фигуру», «Да-нет», «Кто первый?». | Омарова П.И.-учитель, классный руководитель Пляшечникова А.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
3 | Бабикова Яна | Образовательная задача на 2021-2021 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе | Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания: 1.Игра «Да-нет» – на принятие и удержание цели деятельности. В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задает провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов «да» и «нет». 2.Для умения удерживать цель деятельности в уме и действовать с ней по инструкции также может быть полезной игра такого типа – «Передвигай фигуру, не дотрагиваясь» (развитие умения действовать в уме по инструкции и составления внутреннего плана действия). Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме: надо найти вид логической связи между понятиями, выявить существенный признак для установления аналогии в следующей паре и записать нужное слово. а) много-мало, конец-… обрыв, начало, все, дела, закрытие, света (начало); б) ловкий-неуклюжий, здоровый-… зуб, плохой, больной, веселый, человек, смех (больной); в) утро-вечер, зима-… холод, весна, снег, лето, лыжи, санки (лето). г) Маша молчаливее Жени. Женя молчаливее Иры. Кто более разговорчивый? (Ира) Для формирования умения планировать свои действия используются упражнения, побуждающие ребенка изменять свою позицию игры: «Пуговицы», «Кто первый», «Чтение цветных точек», «Мозаика-телевизор». Упражнения на формирование навыков самоконтроля, саморегуляции: «Слово-секретик», «Два дела сразу», «Запрещенные слова». Упражнения для формирования коммуникативных навыков: «Волшебный платок», «Рукавички», «Тень» Профориентационные игры: «Угадай профессию», «Я знаю названия трех профессий...», «Формула профессии», «Способности и профессия», «Угадай слово», «Профконсультант», «Назови профессию», «Выбор профессии для друга». Упражнение «Выбрать личностные факторы, которые способствуют профессионализму» | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
4 | Пырлог Максим | Образовательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии Коррекционно – развивающая задача на 2 полугодие 2020-2021 учебный год: Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: Коррекция целеполагания, самоконтроля. | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед | |
5 | Тимергалиева Татьяна | Образовательная задача на 2021-2022 учебный год: Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. Коррекционно – воспитательная задача на 2 полугодие 2021-2022 учебного года: Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца. Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль . | Моржанаева И.Н.-учитель, классный руководитель Суворова Е.С.- педагог-психолог Манаева К.С.- учитель-логопед |
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
« 01 » _ 09 2021 г. № 3
Председатель ППк – Попова Л.Н.
Секретарь – Ямщикова Т.А. – педагог - психолог
Присутствовали: члены ППк
Фатеева С.Ю. – учитель-логопед
Суворова Е.С. – педагог – психолог
Пляшечникова А.С. – педагог – психолог
Омарова П.И. – учитель, классный руководитель 7 класса
Данилов С.В. – учитель профильного труда
Лысых В.А. – учитель физической культуры
Румянцева И.Н. – социальный педагог
Повестка дня:
1.Утверждение СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М.
2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2021 – 2022 учебный год.
Слушали:
Омарову П.И., Лысых В.А. – результаты сформированности личностных и предметных результатов, сформированности жизненных компетенций у обучающихся 7 класса по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Ямщикову Т.А. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
- Утвердить СИПР на обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М. на 2021 – 2022 учебный год.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию речевого развития.
- Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом по предметно – практической деятельности, сенсорному и двигательному развитию.
- Организовать корекционно–развивающие занятия с педагогом–психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
- Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.
Председатель Л.Н. Попова
Секретарь Т.А. Ямщикова
Предварительный просмотр:
Протокол
заседания Психолого – Педагогичекого консилиума
«_02_» _сентября_ 2021 г. № 16
Председатель ППк – Попова Л.Н., заместитель директора по УВР
Секретарь – Ямщикова Т.А., педагог – психолог
Присутствовали: члены ППк
Манаева К.С. – учитель-логопед
Румянцева И.Н.– социальный педагог
Левадная Л.П. – учитель
Пляшечникова А.С. – педагог- психолог
Суворова Е.С. – педагог-психолог
Омарова П.И. – классный руководитель 7 класса
Данилов С.В. – учитель профильного труда
Повестка дня:
- Уточнение и корректировка образовательного маршрута обучающихся 7 класса: Шмонина М., Хайрутдинова Р.
Слушали:
Попову Л., заместителя директора по УВР. У обучающихся потребность в обучении, учебная активность на уроках носит кратковременный характер, низкий уровень обучаемости (учебный материал не запоминают). Работоспособность на уроках низкая, быстро утомляется, темп работы очень медленный. Информировала о необходимости корректировки индивидуального образовательного маршрута по итогам психолого – педагогической диагностики на конец 2020 – 2021 учебного года.
Слушали:
Пляшечникову А.С. педагога – психолога. Она предоставила результаты психолого – педагогического наблюдения за Михаилом. У обучающегося психические процессы торможения преобладают над психическими процессами возбуждения за счет высокой утомляемости. На занятиях и уроках обучающийся пассивен и с трудом удерживает внимание на задании. Учитывая индивидуальные психофизические возможности, состояние здоровья обучающемуся необходим щадящий режим обучения, с индивидуальным графиком посещения учебных занятий.
Пляшечникову А.С. педагога – психолога. Она предоставила результаты психолого – педагогического наблюдения за Русланом. У обучающегося преобладает возбужденное эмоциональное состояние. Наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации (неподчинение требованиям взрослых, упрямство, негативизм). Учитывая индивидуальные психофизические возможности, состояние здоровья обучающемуся необходим щадящий режим обучения, с индивидуальным графиком посещения учебных занятий.
Слушали:
Омарову П.И. классного руководителя 7 класса – результаты диагностики уровней ОУУН, воспитанности, ЗОЖ, особенностей общения и поведения Михаила и Руслана.
Выступили:
По существу доклада замечаний и вопросов не поступало
Решили:
1.Организовать обучающимся 7 класса Шмонину М., Хайрутдинову Р. щадящий режим обучения с освобождением от учебных занятий Шмонина М. во вторник, Хайрутдинова Р. В пятницу, с проведением в этот день коррекционно-развивающих занятий со специалистами.
2. Рекомендовали родителям обучающегося обратиться к врачу – психиатру, с целью получения медикаментозного лечения.
3. Организовать свободное время (рекомендовано посещать спортивные секции).
4. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
Председатель Попова Л.Н.
Секретарь Ямщикова Т.А.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/09/picture-493409-1412850435.jpg)
Алгоритм проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
В данной статье описан алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ОВЗ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/07/picture-695577-1446879483.jpg)
Педагогический проект «Модель проектирования индивидуального образовательного маршрута обучающегося в изучении предмета биологии». "
Проектирование индивидуальной образовательной программы представляет собой процесс реализации замысла ученика, основанного на индивидуальных значениях и смыслах образования, видения его жизненн...
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/09/picture-83971.gif)
"Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося"
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ УЧАЩИХСЯСформулирована проблема организации образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории, к...
Система работы по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с ОВЗ в условиях введения ФГОС
quot;Система работы по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения федерального государственного образовательного ст...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/20/picture-880747-1484913938.jpg)
«Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося»
laquo;Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/24/picture-742771-1453663033.jpg)
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, воспитанников 1 класса, как средство адаптации к школе.
Выступление на Педагогическом совете...
Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося
Цель моей профессиональной деятельности: обеспечение индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом их способностей и возможн...