Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся
материал

  Протокол

заседания Психолого – Педагогичекого консилиума

« 01  » _    09         2021 г.                                                                                                        №  3

Председатель ППк – Попова Л.Н.

Секретарь – Ямщикова Т.А. – педагог - психолог

Присутствовали: члены ППк

Левадная Л.П. – учитель-дефектолог

Фатеева С.Ю. – учитель-логопед

Суворова Е.С.  – педагог – психолог

Пляшечникова А.С. – педагог – психолог

Омарова П.И.  – учитель, классный руководитель 7 класса

Лысых В.А.  – учитель физической культуры

Румянцева И.Н. – социальный педагог

Повестка дня:

1.Утверждение СИПР на обучающихся 7 класса  с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М.

2. Планирование коррекционно – развивающей работы на 2021 – 2022 учебный год.

Слушали:

Омарову П.И., Лысых В.А. – результаты сформированности личностных и предметных результатов, сформированности жизненных компетенций у обучающихся 7 класса по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.

Манаеву К.С. – результаты сформированности речевого развития по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.

Ямщикову Т.А. – результаты реализации коррекционно-развивающих задач по итогам 2 полугодия 2020 – 2021 учебного года.

Выступили:

По существу доклада замечаний и вопросов не поступало

Решили:

1. Утвердить СИПР на обучающихся 7 класса  с умеренной умственной отсталостью (вариант 2): Мамаева Р., Миляева А., Нуриева Х., Чижикова Р., Хайрутдинова Р., Шмонина М. на 2021 – 2022 учебный год.
2. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию речевого развития.
3. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом по предметно – практической деятельности, сенсорному и двигательному развитию.
4. Организовать корекционно–развивающие занятия с педагогом–психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков.
5. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
6. Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающейся.

Председатель                                                                                                              Л.Н. Попова

Секретарь                                                                                                                Т.А. Ямщикова

ПРОТОКОЛ

заседания Психолого – Педагогического консилиума

«02»  09   2021 г.                                                                                                                 № 6

Председатель – Попова Л.Н.

Секретарь – Ямщикова Т.А.

Присутствовали: члены ППк

Левадная Л.П. – учитель-дефектолог

Багатова А. Ш. – классный руководитель 5 класса

Омарова П. И. – классный руководитель 7 класса

Моржанаева И. Н. – классный руководитель 10 а класса

Манаева К.С.– учитель-логопед, тьютор

Пляшечникова А.С. – педагог-психолог, тьютор

Суворова Е.С. – педагог-психолог

Румянцева И.Н. – социальный педагог

ПОВЕСТКА ДНЯ: 

1. Постановка задач образовательного процесса на 2021-2022 учебный год на вновь прибывших обучающихся:

5 класса: Копылова Андрея

7 класса: Копылову Галину

10 а класса: Бабикову Яну, Овчарова Александра, Пырлога Максима, Тимергалиеву Татьяну.

СЛУШАЛИ:

Багатову А. Ш., Омарову П. И., Моржанаеву И. Н. – представили уровень сформированности личностных и предметных результатов у вновь прибывших обучающихся.

- Ямщикову Т.А. – представила результаты психолого-педагогической диагностики уровня актуального развития, особенностей общения, и поведения у вновь прибывших обучающихся.

- Манаеву К.С. – представила результаты логопедической диагностики обучающихся вновь прибывших обучающихся.

По существу, докладов замечаний и вопросов не поступало.

РЕШИЛИ:

1. Утвердить приоритетные образовательные задачи для обучающихся на 2021 - 2022 учебный год.

Задачи образовательного процесса на вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов на 2021-2022 учебный год

Копылов Андрей (5 класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Коррекционно — развивающая задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать умение определять время по часам.

Копылова Галина (7 класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать умение работать в малых группах 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Сформировать способность удерживать цель деятельности до получения ее результата

Бабикова Яна (10 а класс)

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

Овчаров Александр (10 а класс) 

Образовательная задача на 2021-2021 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Коррекция моделей поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения осуществлять самоконтроль в процессе деятельности и давать отчет о выполненной работе

Пырлог Максим (10 а класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.  

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать адекватные представления о собственных возможностях в выборе профессии 

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2021 учебный год: 

Коррекция целеполагания, самоконтроля. 

Тимергалиева Татьяна (10 а класс)

Образовательная задача на 2021-2022 учебный год:

Сформировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. 

Коррекционно – воспитательная задача на 2021-2022 учебного года: 

Сформировать умение ответственно относится к порученному делу и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно – развивающая задача на 2021-2022 учебный год: 

Коррекция умения принимать и сохранять цели и задачи своей деятельности, осуществлять самоконтроль

2. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие связной речи, устранение дисграфии.
3. Организовать корекционно-развивающие занятия с учителем - дефектологом, направленные на коррекцию пространственных и временных представлений.
4. Организовать корекционно – развивающие занятия с педагогом – психологом, направленные на коррекцию ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, профориентацию.
5. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
6. Установить динамическое наблюдение за развитием учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Председатель                                                                                                                             Л.Н. Попова

Секретарь                                                                                                                              Т.А. Ямщикова

Приложение к протоколу ППк

от «     » 2021  г.  №______

Коррекционные задачи для вновь прибывших обучающихся 5, 7 и 10 а классов

на 2021 – 2022 учебный год.

Протокол

заседания Психолого – Педагогичекого консилиума

«_02_» _сентября_  2021 г.                                                                                                     № 15

Председатель ППк – Попова, заместитель директора по УВР

Секретарь – Ямщикова Т.А., педагог – психолог

Присутствовали: члены ППк

Левадная Л.П. – учитель-дефектолог

Манаева К.С. – учитель-логопед

Румянцева И.Н.– социальный педагог, классный руководитель 8 б класса

Лысых В.А. – учитель физической культуры

Пляшечникова А.С. – педагог- психолог

Суворова Е.С. – педагог-психолог

Румянцева И.Н. – социальный педагог

Повестка дня:

1. Уточнение и корректировка образовательного маршрута обучающегося: …..Семена 8б класс.

Слушали:

Слушали:

Попову Л.Н., заместителя директора по УВР. У обучающихся потребность в обучении не сформирована, учебная активность на уроках носит кратковременный характер, низкий уровень обучаемости (учебный материал не запоминает). Работоспособность на уроках низкая, быстро утомляется, темп работы очень медленный. Информировала о необходимости корректировки индивидуального образовательного маршрута по итогам психолого – педагогической диагностики на конец 2020 – 2021 учебного года.

Слушали:

Пляшечникову А.С. педагога – психолога. Она предоставила результаты психолого – педагогического наблюдения за Семеном. У обучающегося наблюдаются неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации (плач, суетливость, неусидчивость). На занятиях и уроках обучающийся пассивен и с трудом удерживает внимание на задании. Учитывая индивидуальные психофизические возможности, состояние здоровья обучающемуся необходим щадящий режим обучения, с индивидуальным графиком посещения учебных занятий.

Слушали:

Румянцеву И.Н. классного руководителя 8 б класса – результаты диагностики уровней ОУУН, воспитанности, ЗОЖ, особенностей общения и поведения Семена.

Выступили:

По существу доклада замечаний и вопросов не поступало

Решили:

1.Организовать обучающемуся 8 б класса Семину Семену щадящий режим обучения с освобождением от учебных занятий в среду, с проведением в этот день коррекционно-развивающих занятий со специалистами.

2. Рекомендовали родителям обучающегося обратиться к врачу – психиатру, с целью получения медикаментозного лечения.

3. Организовать свободное время (рекомендовано посещать спортивные секции).

4. Довести до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.

Председатель                                                                                                               Попова Л.Н.

Секретарь                                                                                                                Ямщикова Т.А.

Дефектологическое представление на обучающегося

КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья»

Ф.И.О. ……… Николай Иванович

Возраст  17 лет

Класс: 9а

Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающий фон настроения спокойный, в контакт входит легко, адекватно реагирует на предъявляемые требования.

 Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о причинно-следственных связях в природе – снижен. Уровень представлений о себе, о своей семье достаточный. Словарный запас бедный. Пространственно-временные представления сформированы недостаточно, путает название месяцев, не определяет время по часам, не ориентируется в событиях прошлого, настоящего.

Социально-бытовые навыки сформированы недостаточно.

Учебная деятельность

Общая характеристика учебной деятельности и работоспособность: учебная мотивация не сформирована, необходимо стимулирование выполнения задания, организующая помощь, постоянный контроль. Работоспособность снижена, внимание неустойчивое, медленно включается в работу и переключается с одного вида деятельности на другой, в тетрадях работает мало, предпочитает отвечать устно. 

понимание инструкции: часто не понимает, необходимо неоднократно повторять простую инструкцию, испытывает трудности понимания сложных учебных инструкций, требуется   уточнение;

целенаправленность: способен принимать и удерживать задачу, если деятельность представляет интерес;

способность к волевому усилию при возникновении трудностей: не способен  к волевому усилию при возникновении трудностей;

потребность в помощи:  требуется индивидуально-обучающая;

способность переноса на аналогичные задания: осуществляет перенос с помощью;

уровень познавательной активности и продуктивной деятельности: снижен

Сформированность учебных навыков в соответствии с

программными требованиями:

Математика:

• сформированность понятий числа, числовой последовательности: в пределах 100;

• вычислительный навык: сформирован  в пределах 100;
• навык решения задач: не сформирован;
• характерные ошибки: вычислительные действия, сравнение чисел, измерение, построение.

Письмо:

• навык каллиграфического письма: сформирован;
• навык орфографического письма под диктовку: не сформирован;
• списывание текста: списывает
• выполнение грамматических заданий: не выполняет;
• характерные ошибки: при списывании допускает пропуск и замену букв.

Чтение:

• способ чтения: послоговое,   49 слов в минуту;
• понимание прочитанного: смысл прочитанного не осознает;
• выделение главной мысли простого  текста:  самостоятельно не выделяет;
• характерные ошибки:  искажение окончания слов, ударения,

Заключение учителя-дефектолога: низкий уровень познавательной деятельности, уровень обучаемости снижен.  

Учитель- дефектолог: _______________/Л.П. Левадная

Дефектологическое представление на обучающегося

КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья»

Ф.И.О. …….. Вячеслав Евгеньевич

Возраст  14 лет

Класс: 9а

Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающий фон настроения спокойный, в контакт входит легко, адекватно реагирует на похвалу, предъявляемые требования.

 Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: круг представлений об окружающей действительности узкий, называет свой возраст,   дату рождения, родственные связи устанавливает, домашний адрес знает.

Названия времен года знает, но последовательность путает. Умеет определять части суток, соотносить их с режимом дня. В событиях прошлого и настоящего не ориентируется. При работе с предметами не понимает смысл пространственных отношений (путает «лево-право» и значения предлогов: в, над, за, перед, из-за). Испытывает трудности с ориентировкой в пространстве и времени.

Учебная деятельность

Общая характеристика учебной деятельности и работоспособность: низкий уровень обучаемости, испытывает затруднения в формировании и закреплении учебных навыков, темп работы на уроке зависит от степени понимания  учебного материала, неравномерный,  в работу включается долго, медленно переключается с одного вида деятельности на другой;

понимание инструкции: понимает после разъяснения, испытывает трудности понимания сложных учебных инструкций, требуется их разъяснение, уточнение;

целенаправленность: цель деятельности не удерживает;

способность к волевому усилию при возникновении трудностей:  не проявляет настойчивость и упорство при выполнении  трудных заданий;

потребность в помощи: нуждается в различных видах помощи: разъяснение, повторное инструктирование;

способность переноса на аналогичные задания: осуществляет перенос с помощью педагога;

уровень познавательной активности: низкий, не проявляет познавательной активности.

общий темп и продуктивность деятельности: замедленный, быстро утомляется,   низкий уровень продуктивной деятельности.

Сформированность учебных навыков в соответствии с

программными требованиями:

Математика:

• сформированность понятий числа, числовой последовательности: в пределах 10.000;

• вычислительный навык: сформирован  в пределах 10.000;
• навык решения задач: испытывает трудности, решает с обучающей помощью учителя;
• характерные ошибки: геометрические измерения, размен монет; определение времени по часам.

Письмо:

• навык каллиграфического письма: сформирован;
• навык орфографического письма под диктовку: затруднен;
• списывание текста: списывает;
• выполнение грамматических заданий:  не выполняет;
• характерные ошибки: пропуск и  замена букв,  орфографические ошибки.

Чтение:

• способ чтения: чтение комбинированное, трудные слова по слогам, чтение больших предложений затруднено;
• понимание прочитанного: смысл прочитанного часто не понимает;
• выделение главной мысли простого  текста: не выделяет;
• характерные ошибки: искажения окончаний слов, медленный темп чтения.  

Заключение учителя-дефектолога: Познавательная деятельность не соответствует возрасту, низкий уровень обучаемости.

Учитель- дефектолог: _______________/Л.П. Левадная