Папка достижений на СЗД-2020
материал

Папка достижений

Павлова Дария Афанасьевна

учитель-дефектолог

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Хатынчаана»

с. Амга  Амгинского района РС(Я)

Общие сведения о педагоге

ФИО: Павлова Дария Афанасьевна

Год, число и месяц рождения: 27 января 1986г

Семейное положение: замужем, двое детей

Образование: высшее

Общий трудовой стаж: 8 лет

Стаж работы  в данном учреждении: 3 года

Педстаж: 6 лет

Занимаемая должность: учитель-дефектолог

Квалификационная категория: б/к

Дополнительные сведения:

Самообразование:

2017г. – Развитие саморегуляции у детей с СДВГ

2019г. – Арт-терапия с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами

Личная электронная почта:pavlovadaria353@gmail.com

Адрес персонального сайта в Интернете:https://nsportal.ru/pavlova-dariya-afanasevna

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта

На сегодняшний день одной из самых острых проблем стало неуклонно растущее количество детей с проблемами здоровья. Исходя из этого исследую проблему образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов.  Их состояние здоровья препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Такие дети  имеют разные нарушения развития: нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Проблемы образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов  весьма актуальны.

2. Организация предметно-развивающей среды и методическое оснащение группы (литература, учебно-методический комплекс, технические средства обучения, информационно-компьютерные технологии, наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал и т.д.)

В кабинета для дефектологических занятий  (групповых, подгрупповых и индивидуальных)  выделяются 4 зоны:
         - зона, в которой пространственно-организующим элементом выступает настенное зеркало;

- зона рабочего места учителя-дефектолога  состоит из стола учителя-дефектолога , шкафов для наглядных пособий, книг и др., места для магнитофона, компьютера и пр.

- зона для групповых занятий  образуется из пуфиков, настенного экрана,  напольной доски (грифельная, магнитная);

- двигательная зона для проведения физминуток, логоритмики, подвижных игр и тп.

Дидактический и учебный материал, обеспечивающий  возможность проведения эффективной работы дефектолога:

• игровые пособия для развития детей с нарушениями зрения
• игровые пособия для обследования и развития детей с нарушением интеллекта, расстройствами аутистического спектра;
• игровые пособия для детей с нарушениями  опорно – двигательного аппарата
• игровые пособия для обследования и формирования внимания,  памяти, восприятия, мыслительных процессов.

Предметно-развивающая среда детей с нарушениями интеллекта

Для развития ребенка с нарушениями интеллекта необходимы следующие методические материалы:

- предметы для развития сенсорной сферы;

- реальные предметы для рассматривания и обследования различной формы, цвета, величины;

- подборки простого иллюстративного материала по ознакомлению с природой, окружающим, действиями людей.

Для обследования и развития интеллекта:

- «почтовый ящик» — коробка с прорезями и набором геометрических фигур;

- разрезные предметные картинки разной конфигурации и сложности, поделенные на 2, 3,4,6 частей;

- игра «Четвертый лишний»: наборы карточек с изображением 4 предметов;

- пирамидки из 3 — 8 колец;

- набор матрешек и кубиков разной величины и цвета;

- счетный материал в пределах 20 (наборы мелких предметов цветочков, грибочков, шишек, счетных палочек).

Предметно-развивающая среда для детей с ЗПР

Для развития ребенка с нарушением задержкой психического развития необходимы следующие методические материалы:

- различные варианты материалов по одной теме (живые объекты, объемные предметы, плоскостные предметы, иллюстрации);

- предметы для развития сенсорной сферы;

- реальные предметы для рассматривания и обследования различной формы, цвета, величины;

- подборки простого иллюстративного материала по ознакомлению с природой, окружающим, действиями людей;

- модели последовательности рассказывания, описания;

- модели сказок.

Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями зрения

Для эффективного развития ребенка с нарушением зрения необходима предметно-пространственная среда, насыщенная различными сенсорными раздражителями и условия для двигательной активности: сенсорные уголки, заводные, звучащие, сделанные из разного материала игрушки, дощечки с разными тактильными поверхностями.

Специальная наглядность:

- демонстрационный материал по размеру должен быть не менее 20см, материал раздаточный от 3 до 5см.;

- преобладание пособий красного, оранжевого, зеленого цветов (младшая, средняя группа), постепенное ознакомление с другими цветами в старших группах;

- материал для заданий должен быть правильно подобран по размеру (помидор не должен быть больше капусты, машина больше дома);

- предметные и сюжетные картинки необходимо окантовывать;

- наличие подставок, что позволяет рассматривать объект в вертикальном положении.

Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями ОДА

Если в ДОО поступает ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата, то педагогам нужно создать необходимые условия:

- свободное  пространство;

- минифланелеграфы для каждого ребенка с подборкой карточек, моделей по темам;

- разнообразные шнуровки по темам;

- рамки Монтессори;

- мелкие предметы для счета, выкладывания узоров, переборки;

- сухие бассейны, тренажеры, игрушки-двигатели, сборно-разборные игрушки;

-игры с крупой и другими сыпучими материалами (пересыпание из одной емкости в другую, погружение рук ребенка в сыпучее вещество, рисование по крупе или песку пальчиком и т.п.);

- тактильные дорожки.

Предметно-развивающая среда для детей с РАС

На начальном этапе коррекционной работы первостепенной задачей является установление эмоционального контакта с ребенком, развитие его эмоционального взаимодействия с внешним миром. При установлении контакта с ребенком, нужны:

- предметы, не имеющие обычно игрового назначения (веревки, провода, катушки, банки, косточки от фруктов, бумажки и т. п.);

- предметы – стимулы, которые могли бы заинтересовать ребенка. В дальнейшем предъявляются в качестве поощрения;

- Схемы и алгоритмы действий;

Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями речи:

У детей с речевой патологией предметно – развивающая среда  не сильно отличается от среды, созданной для нормальных детей, при условии, что не нарушены другие анализаторные системы.

Коррекционная работа должна начинаться с определения речевой патологии. В кабинете  должны быть методические пособия, направленные на:

- формирование словаря;

- развитие правильного произношения;

- развития дыхания и голоса;

- развитие фонематических процессов;

- развитие грамматического строя речи;

- развитие связной речи.

В группе тоже должна быть создана предметно-развивающая среда для развития речи такого ребенка. Это речевой уголок с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов, потешек, карточки с изображением правильной артикуляции звуков, схемы разбора слова, предложения, иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков.

Любому дошкольнику важно ощущать себя любимым и неповторимым, в том числе ребенку с ОВЗ. Созданная предметно-развивающая среда позволит облегчить процесс адаптации с учётом интеграции образовательных областей и соблюдение принципов ФГОС.

• Методическая литература – 10шт.;

«Развитие движения при различных формах ДЦП» - Зельдин Л.М.

«Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы» - Течнер Ф.С.

«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи» - Нищева Н.В.

«Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении» - под ред. Глозман Ж.М.

«Расстройства аутистического спектра у детей. Метод сенсомоторной коррекции» - Горячева Т.Г.

«Песочные игры для развития математических представлений у детей с ОВЗ»

- Сапожникова О.Б.

«Психодиагностика детей в дошкольных организациях» - Доценко Е.В.

«Если ребенку от 3 до 7 лет» - Соколова Е.И., Тарабарина Т.И.

«Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление» - Черенкова Е.Ф.

«Коррекционные технологии в работе тифлопедагогов и психолога ДОУ.»5-6 лет. ФГОС». – Кремлякова А.Ю.

• Нейротетради:

«Влево-вправо»

«Думаем и анализируем»

«Играем и запоминаем»,

«Рисуем двумя руками»,

«Учимся быть внимательными»

• Технические средства обучения:

Музыкальный центр

• Наглядно-дидактические пособия из серии «Домашние животные»,  «Фрукты», «Овощи»
• Раздаточный материал:

Картонные геометрические фигуры,

Предметные картинки,

Набор картонных полосок для определения длины, ширины, высоты,

Матрешки деревянные.

3. Реализация образовательной программы по ФГОС и годового плана работы.

Реализую  образовательную и коррекционно-образовательную программу в соответствии с ФГОС, вместе с педагогами создаем оптимальные условия для развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов, ищу новые эффективные пути взаимодействия с родителями для достижение позитивного результата.

В своей профессиональной деятельности я использую и владею специальными коррекционными и современными образовательными технологиями: коррекционно-развивающими, коррекционно-образовательными, технология проектов, дифференцированного подхода, информационно-коммуникативными технологиями, здоровьесберегающими, игровыми и личностно-ориентированными технологиями.

Используемые мной технологии способствуют развитию компетенций детей таких, как: исследовательских, социально-личностных, коммуникативных, организаторских, личностно-адаптивных, информационных компетентностей, способность работать без постоянного руководства, способность брать на себя ответственность по собственной инициативе, способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе, умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для анализа и обобщения.

Для каждого воспитанника с индивидуальными особенностями выбирается оптимальный темп деятельности. Во время занятий вселяю в ребенка уверенность, раскрепощенность.

Технология проектов

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители.

Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, обращаю внимание на всестороннее развитие личности воспитанника и преследую следующие цели:

-активизация познавательных процессов;
-формирование у воспитанников интереса к творческому решению задачи:
-развитие и обогащение сенсорного опыта детей;

- развитие речи и обогащение активного словаря детей;

- развитие коммуникативных способностей детей.

Технология дифференцированного подхода.

У детей с ОВЗ и детей-инвалидов неустойчивое внимание, недостаточно развита память, испытывают трудности в выполнении традиционных заданий- в этом случае требуется особая форма предъявления материала, т.е. дифференцированный подход к обучению. Реализация данного подхода в воспитательно-образовательном процессе позволяет мне в результате всестороннего изучения своих воспитанников создать представление о каждом из них, о его интересах, способностях. При применении данной  технологии воспитанников делю на условные группы с учетом нарушений и особенностей. При формировании групп мною учитываются личностное отношение воспитанников к окружающей действительности, степень освоения программного материала, интерес к изучению нового материала. Создаются разноуровневые программы, дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов развития.

Информационно-коммуникативные технологии.

В настоящее время правительство Российской Федерации уделяет большое внимание воспитанию информационной и коммуникационной культуры подрастающего поколения. 
      Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, стараюсь активно использовать современные информационно – компьютерные технологии в профессиональной деятельности.
      Каждый день нахожусь в состоянии поиска и стремления к совершенствованию в области применения информационных технологий.
    Моя цель использования информационных технологий в работе с дошкольниками:
-повысить наглядность материала;
-разнообразить содержание материала;
-разнообразить формы подачи материала.

Активное внедрение компьютерных технологий расширяет возможности детей с ОВЗ и детей-инвалидов в получении информации. Но еще в большей степени создает условия для вербализации обучения, так как мультимедийные технологии используют визуальный и слуховой каналы получения информации и способны сформировать адекватный зрительный образ и стать эффективным средством наглядности в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ и детьми-инввалидами..

Преимущества EduQuest:

• вызывает у детей огромный интерес;
• понятен для дошкольников;
• мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• поощрение ребенка при правильном решении задачи;
• стимулируют познавательную активность детей;
• индивидуализация обучения;
• ребенок приобретает уверенность в себе
• ребенок самостоятельно исправляет ошибки

В коррекционной работе дефектолога с детьми с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами важно уделять внимание формированию целостного и полного восприятия. Современные технические средства обучения помогают визуализировать невидимые объекты и явления, частицы, звук, абстрактные теоретические понятия, т.е. создать определенный дидактический образ-модель.

Информационные  компьютерные технологии позволяют заменить многие традиционные технические средства обучения.

Применение информационно  -  коммуникативных технологий  в  детском саду позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать и дифференцировать обучение детей с нарушениями и значительно повысить эффективность коррекционно-развивающей работы.

Здоровьесберегающие технологии.

С целью обеспечения детям с ОВЗ и детям-инвалидам возможности сохранения здоровья, формирования у них необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни использую в работе здоровьесберегающие технологии: сенсорно-развивающая среда, использование игротренигов, сказкатерапия, подвижные игры, дыхательные гимнастики, физминутки, динамические паузы, пальчиковые гимнастики, гимнастики для глаз и массаж и др.

Я считаю, что применяя в своей коррекционной работе с дошкольниками с нарушениями здоровья здоровьесберегающие педагогические технологии, повышается результативность воспитательно-образовательного процесса, формируется у детей стойкая мотивация на здоровый образ жизни, полноценное развитие, сохраняется и укрепляется здоровье воспитанников.

4. Позитивная динамика результатов.

Таблица дефектологической диагностики

Сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику развития детей, что подтверждает эффективность использования специальных коррекционных и современных образовательных технологий и методик.

5. Реализация программы индивидуальной работы с воспитанниками. Наличие и реализация индивидуального образовательного маршрута воспитанника.

Индивидуальные образовательные маршруты разработаны для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Включают основные направления:

• Развитие общей и мелкой моторики;
• Развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• Формирование деятельности ребенка;
• Развитие речи;
• Формирование представлений об окружающем;

Методы, используемые в работе:

• Беседы, занятия, игры, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами;
• Игры и упражнения способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер;
• Занятия и игры на развитие психических процессов;
• Приемы арт-терапии;
• Релаксационные психогимнастические упражнения;

Наша задача создать благоприятные условия для социального развития детей. Работа ведется в сотрудничестве с воспитателями ДОУ, медработником,  психологом, логопедом, музыкальным руководителем, физинструктором. Нами разработана адаптированная образовательная программа для детей с ЗПР, слабовидящих детей, нарушениями ОДА, ОНР. Изготовлены наглядно-демонстрационные материалы, дидактические игры и т.д.

Основные направления коррекционной работы:

• Развитие познавательных способностей;
• Развитие всех компонентов восприятия;
• Развитие слухоречевой и зрительной памяти;
• Развитие осязательного и тактильного ощущений;
• Развитие эмоционально-волевой сферы;
• Развитие всех компонентов речи
• Пространственно-временная ориентировка;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Развитие коммуникативных навыков;
• Социально-бытовая ориентировка.

6. Позитивная динамика (количественная) участия воспитанников в конкурсах, смотрах, соревнованиях. Результативность (качественная) участия детей в конкурсах, смотрах, соревнованиях.

7. Мониторинг удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством предоставляемых услуг педагога.

Наибольшие результаты получены по следующим параметрам: удобный режим занятий, отношение  педагога к детям и родителям, квалификация педагога, отношение к здоровью детей, коррекционные занятия развивающие детей.

Родители желают улучшения  материальной базы ДОУ,  повышения престижа ДОУ и помощи других специалистов (логопеда, психолога).

8. Распространение педопыта. Наличие публикаций, включая интернет-публикации.

9. Разработка и внедрение авторских программ, методических пособий, игр, цифровых образовательных ресурсов.

10. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях, проведение открытых НОД, СИД, мастер-классов и др.

11. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах

12. Общественная деятельность (работа в профкоме, экспертной комиссии, общественной организации, МО организации, муниципальном МО, КМО, выполнение функций наставника (результативность стажера-подопечного) и т.д.)

С 2017 года являюсь  активным членом профсоюзного комитета МБДОУ «Хатынчаана».

Мероприятия:

• Чествование ветеранов, 2017г.
• Профсоюзное совещание, 2017г.
• Ансамбль девушек, 2017г. Лауреаты 3 степени
• Собрание коллектива, 2018г.
• Новогодний вечер «Комелот», 2018
• Совместный праздник коллектива «23 февраля-8 марта»
• Битва ансамблей «Кун», 2018г. Лауреаты 2 степени
• Выезд «Енте хайа», 2018г.
• Акция «За достойный труд» , 2019г.
• День пожилых, 2019г.
• Конкурс среди коллективов «Тимбилдинг»,2019г. 1 место
• Новогодний утренник, 2020г.
• Новогодний корпоратив, Лотерея, 2020г.
• День защитников отечества в бильярдном клубе «Фаворит», 2020г.

13. Звания, награды, поощрения, благодарность, грант.

Благодарственное письмо Профсоюзного комитета МБДОУ «Хатынчаана», 2018г.

14. Повышение квалификации