Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя физики МОБУ «Центр образования» ГО «город Якутск» Титовой Натальи Аркадьевны.
материал

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя физики

МОБУ «Центр образования» ГО «город Якутск»

Титовой Натальи Аркадьевны.

Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

На современном этапе развития промышленности и технологии страна испытывает необходимость в квалифицированных кадрах. Не только в инженерах, но и подготовленного к современным реалиям рабочего класса.

МОБУ «Центр образования» является преемницей вечерних (сменных) общеобразовательных школ г. Якутска, которые создавались как образовательные учреждения для обучения работающей молодежи без отрыва от производства. В настоящее время обучающимися МОБУ «Центр образования» становятся все, кто по разным причинам, не смог получить основное и среднее образование. К нам приходят именно те, кто не смог обучаться в общеобразовательных школах. Причины весьма разные: аддитивное поведение, ранняя беременность, невозможность совмещать учебу с работой, перерыв в обучении. Для них в первую очередь выступают жизненные проблемы, которые надо решать.

Изучение физики в вечерней (сменной) школе встречает много проблем. И главная проблема заключается в понижении мотивации к изучении физики. По мнению академика В.Г.Разумовского, можно выделить три характерных причины снижения мотивации:

1. Обучающемуся не интересен данный предмет, так как он не связывает дальнейшее обучение с изучением физики;
2. Обучающемуся не интересно изучать данный предмет, так как он уже видел, читал  об этих явлениях в книгах, по телевизору в интернете.;
3. Обучающемуся не интересно изучать данный предмет, так как ему трудно понять физические законы, работать с формулами и не считает важным переламывать себя.

В этих условиях возрастает необходимость гуманизации образовательного процесса в МОБУ «Центр образования», развитие его на основе гуманистических педагогических принципов, методов и технологий, превращение в источник решения проблем мотивации на уроках физики.

 Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов)

В  современном мире образование, чтобы отвечать требованиям времени, находится в стадии радикальных изменений. Гуманизация образования является ответом на требование времени. В связи с этим  актуальным является уход от обезличенного преподавания физики. Исходя из этого во приоритетом современного образования становится обучающийся, его личность. Важно воспитать в нем понимания место и роль человека в развитии этой науки, познакомить его с трудностями открытие того или иного закона, овладение им этим знанием, и умение использовать эти знания. Надо побудить в обучающемся, стремление к развитию и самообразованию. Важным аспектом гуманизации образования  является гуманитаризация образования, которую не стоит рассматривать как уделению внимания только на гуманитарные предметы. Идеи гуманизации образования рассматривали в своих работах как отечественные, так и зарубежные ученые (Ш. А. Амонашвили, Н.А.Бердяев, Л.С.Выготский, А.Маслоу, В.Г.Разумовский, В.А.Сухомлинский и др.). Исследования, проводимые в области гуманизации и гуманитаризации образования, подготовили почву для дальнейшего развития проблемы, подход к которой, у педагогов исследователей разный. Гуманизация образовательного процесса дает возможность охватить всех обучающихся с математическим мышлением, с гуманитарным мышлением. Включение в образовательный процесс  произведений музыки, художественной литературы, живописи как вспомогательных элементов даст толчок развития умственного  и эстетического развития обучающихся.

 В ходе изучения  данного вопроса мы выявили следующие принципы гуманизации, которыми необходимо руководствоваться при обучающем процессе:

Обучающийся- личность, которую важно взрастить в нем, он должен быть всесторонне развитым;

Обучающийся вправе выбирать траекторию своего развития, необходимо научить его добывать знания, анализировать их и делать выводы.

Ведущая педагогическая идея.

Основные педагогические идеи гуманизации образования и воспитания – увеличение количества общечеловеческих ценностей, далеких от насилия и агрессии; преемственность между поколениями, передача подрастающему поколению эмпирического опыта познания мира и мировой общественной практики в таких  видах деятельности, как обучение, труд, культура и т. д.; постоянно возрастающие потребности в знаниях для усиления цивилизованности и благосостояния людей; общеразвивающий эффект процесса гуманизации (образовательная подготовка, семейное воспитание, развитие мировоззрения, опыта деятельности, психических функций, креативности, творческих способностей личности), – легли в основу гуманистической педагогики.

Эволюция идей гуманизации в педагогической теории и практике происходила и происходит на всем протяжении развития человеческого общежития и отражается как в мировых, глобальных проблемах общества, так и в индивидуально-личностных проблемах, касающихся отдельно взятой личности. Эти идеи касаются вопросов сохранения физического и духовного состояния участников образовательного и воспитательного процессов, их социального благополучия.

Что касается образования, то его гуманизация на современном этапе развития общества является социально-педагогическим феноменом, отражающим современные общественные тенденции в построении и функционировании всей системы непрерывного образования. Сущность гуманизации современного образования заключается в том, что она является концентрированным выражением и отражением научно-познавательных, социально-экономических, политических, нравственных и культурных потребностей общества и личности.

С целевыми установками гуманизации образования тесно связаны принципы, предложенные российским педагогом . Он выделяет следующие принципы гуманизации процесса обучения:

·  познание обучаемым себя как человека;

·  совпадение интересов обучаемого с общечеловеческими интересами;

·  недопустимость использования в педагогическом процессе средств, способных спровоцировать обучаемого на антисоциальные проявления;

·  предоставление обучаемому в педагогическом процессе необходимого общественного простора для наилучшего проявления своей индивидуальности;

·  «очеловечивание» обстоятельств в педагогическом процессе;

·  определение качеств формирующейся личности обучаемого, его образованности и развития в зависимости от качества самого педагогического процесса

Оптимальность и эффективность средств.

При использовании гуманизации в образовании в обучении выделяются следующие компоненты овладения знаниями.

а) восприятие информации;
б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации);
в) запоминание (создание образа);
г) самооценка.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

Учебное действие – действие по созданию образа.

Образ – слово, рисунок, схема, план.

Оценочное действие – я умею! У меня получится!

Эмоционально-ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения)

Примерная схема урока

1 - устная работа;

2 - работа в парах;

3 - самостоятельная работа;

4 - фронтальная работа

5 - заключительный этап: итог урок( рефлексия, самооценка)

Вместо простой передачи ЗУН от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря умение учиться.

Результативность опыта.

В МОБУ «Центр образования» поступают обучающиеся с 14 лет по направлению КДН УО г. Якутска. В основном это ребята, которые имеют перерыв в обучении, оставленные на повторное обучения, имеющие низкую мотивацию к учению. Многим из них приходится помимо учебы работать. И поэтому очень важно заинтересовать их, увлечь изучением физики, дать возможность почувствовать себя успешными сперва на уроке, а потом дерзнуть участвовать на конкурсах.  

В результате использования вышеописанных подходов в изучении физики удается:

• раскрыть всесторонние способности учащихся;
• повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
• научить учащихся быть более уверенными в себе;
• научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;  
• повысить качество знаний учащихся.   Использование данной методики за 3 последних учебных года способствовало:
• повышению качества усвоения знаний по физике;
• развитию самостоятельности;
• повышению их творческой активности.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по результатам промежуточной аттестации

Результаты сдачи ГИА

ОГЭ

ЕГЭ

Участие в олимпиадах и конкурсах

Возможность тиражирования.

С публикациями о представленном собственном  инновационном педагогическом опыте можно познакомиться на личном сайте учителя    http://nsportal.ru/tnastorm

Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приемы  работы с учащимися

Основные формы и приемы работы с учащимися представлены на различных семинарах, научно – практических конференциях, показаны на открытых уроках ОУ и во время  выступление на республиканских семинарах и форумах вечерних школ.

Директор школы:                                                            Борисов Д.Д.