Доклад на форуме "Наставничество – путь к профессиональной деятельности"
статья
Представление опыта работы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Наставничество – путь к профессиональной деятельности
Яцура Наталья Геннадьевна, преподаватель, к.п.н. |
Актуальность темы исследования. В современном стремительно развивающемся обществе все более возрастает потребность в профессионально компетентных преподавателях, способных продуктивно выполнить определенные трудовые функции, владеющие средствами решения профессиональных задач (А.А. Вербицкая, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина и др.).
К проблеме профессионального становления преподавателей, повышение их квалификации, развития и стимулирования различных вариантов профессионального роста, в том числе в самой системе среднего профессионального образования направлено пристальное внимание широкого круга исследователей и практиков.
На современном этапе развития образования актуален переход от эпизодического повышения квалификации преподавателей к непрерывному образованию в процессе профессиональной деятельности.
По мнению специалистов, технология наставничества становится неотъемлемым компонентом современной системы профессионального образования, так как оно является универсальной технологией передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций
и ценностей через неформальное общение и является одной из центральных в нацпроекте «Образование».
В целом наставничество является мировой тенденцией, и оно охватывает все сферы деятельности: предприятия различных форм собственности, предпринимательство, социальную сферу, государственную службу и, безусловно, образование.
Исследования и разработки по проблеме наставничества имеют несколько этапов.
В советский период разработаны проблемы наставничества на производстве (С.Я. Батышев, А.А. Вайсбург, Н.М. Таланчук и др.).
В постсоветский период активно разрабатывались вопросы повышения квалификации (В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, В.И. Загвязинский и др.), образования взрослых (Е.М. Дорожкин, С.И. Змеев, А. А. Кузнецов).
В современный период рассматриваются проблемы наставничества во внутрифирменном (С.В. Бродский), корпоративном (А.Р. Масалимова) образовании, вопросы педагогических компетенций наставников и мастеров производственного обучения (И.И. Соколова).
Несмотря на активное обсуждение учеными и практиками темы наставничества, методологическое обоснование проблемы наставничества, которое отвечало бы на вызовы времени, пока нет. (Орешкина А.К.).
Основная идея наставнической деятельности в образовательном учреждении предполагает качественное изменение традиционных форм повышения квалификации в реальных условиях профессиональной деятельности, в соответствии с целями и задачами образовательного процесса.
На наш взгляд, наставничество в образовании - важнейшее условие профессионального становления преподавателя в повышении его профессиональной компетентности
Таким образом, наставничество сегодня - и популярный тренд, и осознанная необходимость.
Технология наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (курсовая подготовка, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение), а это критически важно в современном мире.
Высокая скорость обусловлена тремя факторами:
1) непосредственная передача живого опыта от человека к человеку,
2) доверительные отношения,
3) взаимообогащающие отношения, выгодные всем участникам программы наставничества.
Скорость и продуктивность усвоения нового делают наставничество перспективной технологией, способной ответить на вызовы современного мира, затрагивающие образовательную, социальную, психологическую и экономическую сферы.
Обоснование значимости реализации программы наставничества на базе училища олимпийского резерва позволит повысить уровень профессиональной компетентности.
(Слайд 1)
В нашем исследовании мы рассмотрели основные понятия:
Наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество.
Наставник – участник персонализированной программы наставничества, измеримые позитивные результаты профессиональной деятельности, готовый и способный организовать индивидуальную траекторию профессионального развития наставляемого на основе профессионального дефицита, также обладающий опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Наставляемый – участник персонализированной программы наставничества который приобретает новый опыт, развивает необходимые навыки и компетенции, восполняя тем самым свои профессиональные дефициты.
Научная новизна исследования Постановка и решение проблемы становления профессиональной компетентности через обеспечение организации эффективного процесса наставнической деятельности педагогических кадров.
(Слайд 2)
Форма наставничества - организация работы наставнической пары, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.
Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым необходимо выделить:
- способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;
- развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;
- ориентировать преподавателя на творческое использование передового педагогического опыта в своей профессиональной деятельности;
- ускорить процесс профессионального становления преподавателя.
(Слайд 3)
Таким образом, основная идея: наставничества предполагает качественное изменение традиционных форм повышения квалификации в соответствии с целями и задачами развития электронной образовательной среды.
Созданиt наставнической среды для становления компетенций преподавателей, необходимых для осуществления педагогической деятельности в условиях цифровой трансформации образования.
Для реализации данной идеи необходимо разработать:
Целевую модель наставничества – как систему условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программы наставничества в образовательном учреждении.
Программу наставничества как комплекса мероприятий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретной форме для мотивация всех участников системы наставничества и получения ожидаемых результатов.
Цель программы наставничества направлена на совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников, необходимых для осуществления педагогической деятельности в условиях цифровой трансформации образования.
Объект исследования: процесс становления и развития наставнической деятельности в образовательном учреждении.
Предмет исследования: концептуальные основания, модель и технология формирования наставнической деятельности педагогических кадров на основе организация работы наставнических пар.
(Слайд 4)
Научная новизна исследования Постановка и решение проблемы становления профессиональной компетентности непосредственно в процессе профессиональной деятельности через обеспечение организации эффективного процесса наставнической деятельности педагогических кадров.
Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.
Организация процесса взаимодействия наставника и наставляемого
- Основная деятельность.
- Определение позиций участников.
- Определение индивидуального образовательного маршрута.
- Установление доверительных и ответственных отношений.
- Применение перспективных технологий, от модели трансляции знаний к модели формирования метакомпетенций наставляемого (способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками).
Ожидаемые результаты:
- повышения уровня профессиональной компетентности преподавателей образовательного учреждения;
- комфортная профессиональная среда внутри образовательного учреждения, позволяющая реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне;
- измеримые позитивные результаты профессиональной деятельности.
Ментор – это опытный профессионал, готовый поддержать и вдохновить своего подопечного, менти, в его личной или профессиональной жизни в зависимости от запроса. Задача такого человека - не давать прямые ответы и решения, а помочь разобраться с теорией и направить в нужное русло.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пути реализации профессиональной деятельности в обучении математики
Необходимость взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в профессиональном лицее основывается на последовательном осуществлении принципа соединения обучения с ...
Доклад по теме "Критерии успешной профессиональной деятельности учителя"
Доклад по теме "Критерии успешной профессиональной деятельности учителя"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/03/picture-82425.jpg)
Доклад на тему «Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога»
На современном этапе модернизации образования общество нуждается в педагогах нового формата. Впервые в российском образовании формируется концепция и содержание профессионального стандарта педагога.За...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/20/picture-300270-1382295900.jpg)
Доклад на ШМО "ПУТИ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ."
Доклад по применению различных методов по привлечению внимания на уроках истории....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-511459-1426024893.jpg)
Доклад "Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности учителя в условиях реализации ФГОС"
Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности учителя в условиях реализации ФГОС ОО...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/09/picture-1442539-1670556764.jpg)
Презентация к выступлению на форуме " Наставничество – путь к профессиональной деятельности"
Презентация к выступлению на форуме...