Семинар для педагогов «Типология возрастных психолого-педагогических особенностей школьников в целях повышения активизации их учения» (в том числе с ЗПР)
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СШ№8»

Семинар для педагогов

«Типология возрастных психолого-педагогических особенностей школьников в целях повышения активизации их учения»

(в том числе с ЗПР)

Дата:  15.10.2018 г.

        Подготовила: Жалнина О.Н.,

 педагог-психолог

НИЖНЕВАРТОВСК

2018

Цель: познакомить педагогов с возрастными особенностями школьников, актуализировать и систематизировать имеющиеся знания педагогов

по особенностям возраста в рамках внедрения ФГОС.

Задачи:

1. Знакомство с возрастными особенностями школьников.
2. Профилактика возможных проблем в поведении, обучении и воспитании школьников.
3. Повышение психологической грамотности педагогов.

        Ход семинара

1. Организация участников. Миксер по группам.

Участники при входе в аудиторию берут «билетик» с написанной цифрой и проходят к столам по нумерации.

2. Приветствие ведущего. Мотивация на работу.

Ведущий. Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня мы собрались на семинаре-практикуме по возрастной психологии. На семинаре вам предстоит активная работа в группах и индивидуально. Материал и информацию можно будет не только увидеть и услышать, но и записать, обобщить, выделить наиболее значимые и важные моменты, и проверить свои знания.

3. Упражнение – разминка. Актуализация темы семинара.

Инструкция. У каждой группы на столе есть кусочек обложки журнала. Задача каждой группы за 1 мин. на листе А4 записать как можно больше характеристик (прилагательных) этого кусочка обложки журнала (засекается время, участники пишут, по истечению времени подаётся сигнал, каждая группа выбирает того кто зачитывает написанные характеристики - прилагательные).

Ведущий. А теперь, группам хочу задать вопрос, как это упражнение ассоциируется с вашей педагогической деятельностью. Возможно, есть вариант метафоры, догадки (педагоги предлагают ответы, ассоциации).

Ведущий. Да, вы правы, каждый кусочек является частью целого. В учебном процессе каждый учитель видит только фрагмент индивидуальных особенностей ребенка, выделяет часть из целого. Ребенок, которого мы обучаем – это целая и неделимая система, со своими особенностями и характеристиками, о которых мы должны помнить и знать.

Итак, готовы работать? Следующее задание поможет определить основные понятия, которые будут рассмотрены на семинаре.

4. Инструкция. У каждой группы на столе теоретический материал с характеристикой основных возрастных особенностей школьников. Молодые педагоги по алгоритму выделяют основные моменты в тексте. Один из представителей в группе зачитывает характеристику возраста.

5. Инструкция. У каждой группы на столе педагогическая ситуация с  учетом основных возрастных особенностей школьников. Педагоги решают ситуацию. Один из представителей в группе зачитывает ответ.

6. Обобщение материала, выделение общего и полезного в работе, рефлексия услышанного: метод «Шесть шляп» [1]

Ведущий. Для эффективного обобщения информации по возрастным психологическим особенностям обучающегося начальной школы, предлагаю использовать метод «Шести шляп». (Каждой группе раздаётся конверт с шляпой определённого цвета, в конверте вопрос шляпы по теме семинара.)

Ведущий. Каждой группе, необходимо прочитав вопрос шляпы, обсудив его с участниками группы подготовить ответ на вопрос шляпы, но у каждой шляпы свои особенности:

• Белая шляпа учит беспристрастно работать только с фактами, цифрами и событиями без эмоций: «Что мы узнали из семинара о возможностях применения знаний о возрастных особенностях учащихся  школьного возраста? (факты, понятия, основные психологические новообразования возраста)»
• Чёрная шляпа помогает увидеть негативные стороны события, явления или проблемы. Помогает оценить риски: «Что нас настораживает в вопросах возрастного развития детей школьного возраста? Какие негативные моменты волнуют нас?»
• Желтая шляпа помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации: увидеть «плюсы» события, явления или проблемы: «Что хорошего и положительного отмечаем по материалу возрастной психологии детей школьного возраста? (плюсы семинарского материала)»
• Красная шляпа позволяет увидеть событие, явление или проблему в эмоциональных красках. Отреагировать эмоции: «Какие у нас возникли чувства и эмоции, пока мы знакомились с материалом семинара по возрастной психологии? (личное отреагирование чувств, воспоминания, ассоциации)»
• Зелёная шляпа актуализирует творческое мышление, позволяет осуществить нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приёмы: «Дают ли нам эти знания возрастных закономерностей детей младшешкольного возраста, возможности для творческого роста»
• Синяя шляпа помогает находить человеку смысл в том, что он делает. Продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт, вписывать проблему, ситуацию, явление в актуальный контекст: «Что нам даст знание психологических особенностей детей младшего школьного возраста для личной и профессиональной жизни?»

(Педагоги работают в группах, пишут ответы на листах и затем зачитывают, приветствуются мнения и обсуждения).

7.Рефлексия