Рабочая программа воспитательной деятельности 2 группы ГБОУ «Уруссинская школа- интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» Воспитатель: Султанбекова А.Ф.
рабочая программа

Рабочая программа

воспитательной деятельности

2 группы

ГБОУ «Уруссинская школа- интернат

для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

Воспитатель: Султанбекова А.Ф.

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности. Воспитывает не учитель(воспитатель), а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово-интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности».

                                                                                                             В.П. Кащенко

Пояснительная записка

  Рабочая программа воспитательной работы в группе составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», с ФГОС и Конвенцией о правах ребенка; на основе Устава; общешкольного плана и плана общешкольных мероприятий на 2024- 2025 учебный год.

  Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность воспитанников были разнообразными, содержательными, насыщенными. Необходимо способствовать формированию и развитию личностных качеств воспитанников, создавая оптимальные педагогические условия для раскрытия способностей каждого ребенка, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в современном мире. Поэтому данная программа воспитания детей с ОВЗ направлена на развитие потенциальных познавательных возможностей детей, коррекцию их поведения, привитие им трудовых и других социально значимых навыков и умений. Воспитательная работа в группе должна быть построена так, чтобы воспитанники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

  Данная программа адаптирована для каждодневной воспитательной деятельности, причем все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Целью воспитательной работы является: создание благоприятного эмоционального климата в коллективе, психологических условий для развития потенциала личности воспитанников, коррекции и компенсации нарушений в индивидуальном развитии; приобретения опыта социальных отношений.

  Задачами воспитательной работы являются:

-создать ситуацию защищённости, эмоционального комфорта, благоприятных условий для развития личности и раскрытия способностей детей;

-всесторонне развивать воспитанников интеллектуальным, нравственным, культурным, эстетическим ростом личности;

-воспитывать добросовестное отношение к учебе;

-приучать воспитанников подчиняться общим требованиям распорядка жизни и деятельности в коллективе, воспитывать сознательную дисциплину;

-формировать навыки здорового образа жизни, негативное отношение к вредным привычкам;

-формировать патриотические чувства: любовь к Родине, к земле, где родился, вырос;

-формировать разносторонние интересы воспитанников через участие в общественной жизни школы;

-способствовать развитию творческого потенциала воспитанников посредством активного участия в различных видах деятельности;

-воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, бережное отношение к природе, к школьному имуществу, к личным вещам;

-осуществлять тесную связь и единство в системе «воспитатель- учитель».

-подготавливать обучающихся к успешной социализации.

Внеурочная деятельность

  Внеурочной деятельности отводится 4 часа в неделю. Работа осуществляется по следующим направлениям:

Моя Отчизна- понедельник

Радуга творчества- вторник

Культура поведения- среда

Школьное кино- четверг

Сила и здоровье- пятница

 Данные направления включают в себя: гражданское, патриотическое, духовно- нравственное, культурно- духовное воспитание, физическое воспитание и формирование культуры здоровья, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, экологическое воспитание.

Гражданское воспитание

  Гражданское воспитание включает: создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества; развитие культуры межнационального общения; формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности; формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности. Гражданское воспитание направлено на формирование у детей правового сознания, политической культуры, исполнение гражданского долга, формирование гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации. Данное направление предполагает организацию бесед, викторин, экскурсий, праздников, чтение соответствующей литературы.

Патриотическое воспитание

  Патриотическое воспитание включает: формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России;

развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества, Конституции; формирование у детей знаний родного языка, народных традиций, истории, культуры, природы своей страны и бережного отношения к ним.

Духовно- нравственное воспитание

  Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет: развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра; развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям; содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

 Культурно- духовное воспитание

  Приобщение детей к культурному наследию предполагает: эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического; создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации; создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей; знакомство с  произведениями искусства и культуры, проведение культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей.

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья

  Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает: формирование у детей ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания; развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек; создание режима дня, выработку навыков самообслуживания; освоение способов предупреждения болезней; организацию интересного и плодотворного досуга. Предполагает проведение с воспитанниками спортивных конкурсов, соревнований, дней здоровья; бесед и дискуссий на тему здоровья и спорта; проведения подвижных игр и др. форм работы.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

  Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством: воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Экологическое воспитание

  Экологическое воспитание включает: развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии. Данное направление предполагает организацию бесед, творческих часов; проведение экскурсий на природу; организацию игр- путешествий, чтение литературы и др. форм работы.

  «Нет случайно родившихся детей. Ни один путник вечности случайно не рождается. Каждый ребёнок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился, потому, что именно его не хватало миру»

                                                                                                             Ш.А.Амонашвили

Коррекционно- развивающая работа

  Коррекционно- развивающая работа воспитателя в группе направлена на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни в обществе, на их адаптацию в естественном социальном окружении. А это значит, что обучающиеся с отклонениями в развитии должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало бы существующим в обществе нормам.

  Жизнь в школе- интернате строится в условиях охранительно – педагогического режима, который предусматривает тщательное планирование всех мероприятий, которые направляют деятельность обучающихся, определяют их поведение. Неукоснительное соблюдение правильного режима способствует формированию нужных навыков и привычек, создает систему условий, щадящих неполноценную нервную систему детей. Для успешного развития воспитанников постоянно повышается их запас знаний об окружающей действительности, расширяется кругозор, объясняются причинно- следственные связи происходящих явлений природы и событий, дети обучаются правовым нормам жизни в обществе, пропагандируется здоровый образ жизни.

  Коррекционно- развивающая работа включает:

1. Дифференцированный подход.
2. Изучение индивидуальных особенностей детей, выявление их интересов, наклонностей, особенностей.
3. Изучение особенности характера и недостатков детей; структуру дефекта, механизмы его возникновения.
4. Привитие обучающимся любви к труду, навыков культурного поведения, необходимости соблюдения правил личной гигиены.
5. Обогащение словаря и развитие связной речи (умение детей рассказывать о своих практических действиях, объяснять решение, делать выводы и т.д.)
6. Организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития.
7. Контроль выполнения режима дня обучающимися, своевременного выполнения домашнего задания, оказание помощи в учении.
8. Поддерживание постоянной связи с учителями, медицинским персоналом, с родителями обучающихся или лицами их заменяющими.
9. Привлечение детей к самообслуживанию и другим видам общественно - полезного труда с учётом возраста, пола, физических и психических возможностей.
10. Отражение всех изменений в поведении и трудовой деятельности ребенка в дневнике наблюдений.

Коррекция речи:

1. Развивать фонематический слух.

2. Учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования.

3. Развивать функции фонематического анализа.

4. Преодоление речевого негатива.

5. Расширять активный словарь.

б. Совершенствовать грамматический строй речи.

7. Учить пониманию слов различной меры общности.

8. Учить строить предложения но принципу сочетания, подчинения.

9. Вырабатывать привычку слухового контроля.

10.Вырабатывать качество чтения.

11.Учить различным видам рассказа (краткий, полный, выборочный).

Коррекция мышления:

1. Учить выделять главное, существенное.

2. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом.

3. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки.

4. Развивать умение группировать предметы.

5. Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей.

6. Работать над пониманием нового правила или понятия.

7. Учить делать выводы.

8. Учить применять правила при выполнении упражнения.

9. Развивать умение сравнивать анализировать.

10. Преодолевать инертность психических процессов.

11. Развивать мыслительную и творческую деятельность.

12. Развивать целенаправленность в работе.

13.Учить выделять сходства и различия понятий.

14.Учить обобщать, анализировать.

15.Учитъ строить умозаключения.

 Коррекция памяти

1 . Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.

2. Умение пользоваться планом ответа, воспроизводить словесный материал близко к тексту.

З. Совершенствовать правильность формулировок, умения давать краткий ответ.

4. Работать над последовательностью воспроизведения, умением устанавливать причинно- следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями.

5. Работать над укреплением памяти и преодолением её дефектов через охранительный режим.

б. Развивать словесно-логическую память.

7. Тренировать образную память.

8. Развивать зрительную память.

Коррекция внимания

1. Формировать навыки самоконтроля.

2. Приучатъ обучающихся проверять правильность собственных действий (следить за своей речью, перечитывать прочитанное и т. д.).

3. Развивать быструю переключаемость внимания.

4. Учить распределению внимания.

5. Увеличивать объём внимания.

6. Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).

7. Воспитывать устойчивое внимание.

Коррекция самооценки

1. Формировать навыки потребности в труде, в общественной оценке и самооценке, потребность занимать достойное место среди других людей.

2. Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.

З. Воспитывать самооценку, взаимоконтроль и самоконтроль.

4. Воспитывать умение анализировать свою деятельность, сравнивать с образом.

5. Воспитывать позитивное отношение к критике: корректировать отрицательные реакции на замечания (флегматичность, обидчивость).

Коррекция эмоционально- волевой сферы

1. Воспитывать самостоятельность в принятии решений.

2. Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

3. Формировать стремление добиваться результата, доводить начатое до конца.

4. Вырабатывать умение преодолевать трудности.

5. Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, уважение к старшим, чувство удовлетворения от достигнутых успехов в учёбе, труде.

6. Формировать высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность.

7. Расширять круг потребностей у детей.

8.Предупреждать возникновение вредных привычек.

9. Вырабатывать положительные привычки поведения.

10.Воспитывать честность, доброжелательность, трудолюбие, трудолюбие, настойчивость, дисциплину.

  «Семья и школа – это берег и море, на берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа»

                                                                                                                         Л. Кассиль                                      

Организация работы с родителями

     Успех воспитания обучающихся с отклонениями в развитии во многом определяется системностью и согласованностью работы школы и семьи. Вся работа должна быть направлена на развитие личностных качеств детей, коррекция недостатков развития с опорой на сохранные стороны личности, поиск оптимальных условий и средств воспитательного воздействия.

  Цель организации работы с родителями - помочь ребёнку стать уверенной зрелой личностью, которая сможет понимать и принимать общечеловеческие ценности, успешно социализироваться. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе.

  Семья, родители являются основными воспитателями нравственность и здоровый быт - важнейшие условия семейного воспитания. Школа призвана помочь семье в воспитании детей, и основная главная роль отводится воспитателю и учителю. Поэтому эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений воспитателя с родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку. Это кропотливая ежедневная работа и формы, методы её разнообразны. Основная и главная задача воспитателя - сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений. Работать с родителями обучающихся с отклонениями в развитии, гораздо сложнее, необходим индивидуальный подход. Порой с родителями работать значительно труднее, чем с детьми.

  Помочь ребёнку поверить в себя, раскрыть свою индивидуальность, громко крикнуть на весь мир: “Это я! Любите меня таким, какой я есть!” - вот главнейшая задача семьи и школы. Осуществить эту нелёгкую задачу можно лишь при отношениях полного доверия и искренности воспитателя, учителя и родителей.

  Работа с родителями направлена: на повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей; содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей; возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий; создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности школы; создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

  Работа с родителями включает: 

-Изучение микроклимата, материально-бытовых условий проживания семьи;

-информирование родителей о поведении, успеваемости ребенка;

-проведение бесед о методах воспитания;

-проведение родительских собраний;

-привлечение родителей к участию в общественной жизни школы;

-патронаж семей, стоящих на учете;

-консультирование родителей в вопросах воспитания;

-взаимодействие учителей, классного руководителя, медицинского работника, психолога, завучей школы и воспитателей с семьей и др.

1 пол. Культура поведения

2 пол. Культура поведения

1 пол. Моя Отчизна

2 пол. Моя Отчизна

1 пол. Сила и здоровье

2 пол. Сила и здоровье