Департамент образования и науки

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры (Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

СОГЛАСОВАНА

родители (законные представители)

УТВЕРЖДЕНА

приказом №         

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСХЯ 5А КЛАССА

(П.А.)

Тьютор: Г.Ф. Черепанова

        г. Нефтеюганск  2025        

Оглавление

1.        Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального тьюторского сопровождения составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026.

       Нормативно-правовые основания:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
• Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

1. Концептуальные положения программы

           Программа ориентирована на непосредственное взаимодействие учащегося с педагогами и специалистами образовательной организации.

             Эффективность образовательной программы обеспечивается реализацией цикла тьюторской деятельности по сопровождению индивидуального образовательного маршрута ребёнка, применения профессионального тьюторского инструментария. В свою очередь тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее достижения, при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.

              Данная программа тьюторского сопровождения рассчитана на учебный год и составлена для обучающихся 5А класса

             Предлагаемая программа разработана с учетом психофизических, интеллектуальных и         соматических особенностей обучающихся. Программа разрабатывалась с целью максимально эффективного обучения, коррекции предметных УУД, успешной адаптации в современно обществе и социального становления.

Цель тьюторского сопровождения: индивидуальное сопровождение учащегося школы в образовательном процессе и создание условий для успешного включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.

Задачи:

1. Создание комфортных условий для нахождения в школе: конкретная помощь и организация доступа в школу, в класс; организация рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает обучающийся; особый режим, временная организация образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка.
2. Социализация - включение обучающегося в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирование положительных межличностных отношений в коллективе.
3. Формирование навыков самообслуживания, элементарных трудовых умений, самостоятельности, развитие жизненной компетентности, в том числе социальных навыков.
4. Формирование знаний, умений и навыков у детей с учетом образовательной программы. Помощь в усвоении соответствующих общеобразовательных программ, преодоление затруднений в обучении. При необходимости адаптация программы и учебного материала, с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его ресурсы, учитывая индивидуальные физические, психические особенности.
5. Организация, при необходимости, сопровождения другими специалистами. Обеспечение преемственности и последовательности разных специалистов в работе с ребенком.
6. Осуществление взаимодействия с родителями, включение родителей в процесс обучения:

• формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество и умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, реализации стратегии помощи;
• оказание родителям эмоциональной поддержки;
• содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребёнка, прогноза развития.

7. Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности обучающегося.

Реализация программы предусматривает несколько этапов:

1. Диагностико-мотивационный этап.

Сбор        данных        об        индивидуальных        особенностях        воспитанников,        их        интересах, склонностях,  мотивах,  сильных  и  слабых  сторонах,  психофизическом  и  соматическом

состоянии, социальном окружении и др. Оценка результатов деятельности, отслеживание динамики в развитии обучающихся.

2. Проектировочный этап.

Выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающихся психолого-педагогических проблем, разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в образовательном процессе, составление индивидуального маршрута сопровождения, индивидуальных программ развития.

3. Реализационный этап.

Оказание помощи в ориентации и включении в образовательное пространство и поддержки при решении возникающих затруднений и проблем, включение в образовательный маршрут всех необходимых для обучающегося специалистов.

4. Аналитический этап.

Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности обучающегося.

Тьюторское сопровождение обучающегося в самом общем виде на любой возрастной ступени представляет собой последовательность взаимосвязанных друг с другом этапов: диагностическо-мотивационного, проектировочного, реализационного и аналитического.

2. Индивидуальные сведения об обучающихся

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Ф.И.О. ребенка: П.А.

Возраст: 12 лет

Общие сведения. П,А,,  года рождения. Проживает по адресу: г. Нефтеюганск,   микрорайон, д. , кв . Обучается в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» с 01.09.2021 года (протокол обследования ПМПК от 01.03.2023 г. №). До поступления в данное учреждение посещал ДОУ д/с  «Золушка».

        Сведения о семье. А. воспитывается в полной семье, состоящей из четырех человек. Взаимоотношения между членами семьи доброжелательные.  А. обеспечен всем необходимым для жизнедеятельности. Мать заботливо относятся к сыну, выполняет рекомендации педагогов и медицинских работников.

        Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка. Обращенную речь понимает, знает свое имя. Навыки самообслуживание и личной гигиены сформированы частично: при мытье рук не нуждается в помощи взрослого, при посещении туалета  нуждается в помощи, при посещении столовой пищу принимает самостоятельно, пользуясь столовыми приборами. Правила личной гигиены соблюдает только под контролем взрослого. Умения по самообслуживанию сформированы частично: личные вещи распознает, самостоятельно  переодевается на урок физкультуры, под контролем учителя, не следит за своими вещами и обувью.

        Посещаемость. Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.

Характеристика обучаемости. Учебная мотивация внешняя, потребность в обучении не сформирована. Во время урока учебную задачу не удерживает. Работоспособность средняя, внимание не  устойчивое. Темп работы на уроке низкий. При затруднениях  обращается за помощью к учителю, предложенную учителем  помощь принимает, нуждается в дополнительных разъяснениях, инструкциях.

Соответствие объёма школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:

        Владение письменной речью. Ведущая рука – правая. Захват ручки, карандаша  сформирован. Задания графического содержания (обводит, разукрашивает) выполняет, не всегда понимая учебной задачи. Тонкая моторика развита.

        Развитие речи и альтернативной коммуникации. Самостоятельная речевая деятельность  развита. Обращенную речь понимает.

        Сформированность учебных навыков по математике. Группирует предметы по цвету, форме, величине. На альбомном листе не ориентируется. Пространственная ориентация нарушена.

        Сформированность школьно-значимых умений. К учебной деятельности относится пассивно. Отсутствует целенаправленность и контроль своего поведения. Знает свое рабочее место-парту. На занятии за партой сидит непродолжительное время.

Усвоение образовательной программы. Адаптированную образовательную программу усваивает на уровне индивидуальных возможностей.

Поведение и общение в учебной ситуации. Правила поведения на уроке не соблюдает. В коллективе одноклассников проявляет интерес к общению. В конфликтные ситуации со сверстниками не вступает.

         Эмоциональное состояние в учебной ситуации. Эмоциональное поведение нестабильное, наблюдаются: резкие перепады настроения, капризность, весёлость, раздражительность. После небольшого отдыха эмоции приходят в норму.

        Развитие волевых качеств. Деятельность не целенаправленная, волевые усилия к выполнению заданий и преодолению трудностей в учебе не наблюдаются.

Общие выводы и впечатления о ребенке. Адаптивную образовательную программу, разработанную с учётом индивидуальных психофизических особенностей, усваивает на среднем уровне.

          Выводы: Продолжить обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1. Низкий уровень адаптации в быту. Нуждается в психолого-педагогической, логопедической и дефектологической помощи.

2. Содержание и организационные условия реализации программы

Программа тьюторского сопровождения обучающихся реализуется ежедневно в течение всего учебного года, как в учебное, так и внеурочное время.

Личностные результаты освоения ФАООП включают индивидуально личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.

Предметные результаты освоения ФАООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению. Предметные результаты, достигнутые обучающимися с умственной отсталостью, не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс и рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Критерии оценки достижений по каждой группе личностных результатов

1. Работа тьютора по формированию гармоничных отношений подопечного

с социумом школы

2.2. Деятельность тьютора и тьюторанта

2.3 Содержание программы тьюторского сопровождения во внеурочное время

Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др.

Тьюторское  сопровождение  образовательного  процесса  во  внеурочной  деятельностиобучающихся создаст условия для активности, для развития его самостоятельности к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных способностей. При организации внеурочной деятельности тьюторское сопровождение рассматривается как процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личностного участия, поощрения максимальной самостоятельности ребенка, проявляющаяся в его активности.