Общеобразовательная программа "Изготовление перчаточных кукол"
рабочая программа

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЕРЧАТОЧНЫХ КУКОЛ»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Объем часов: 144 часа

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Валеева Лейсан Рафинатовна

педагог дополнительного образования

г. Губкинский,

2026

Оглавление

Учебный план        13

Календарный учебный график        15

Содержание дополнительной общеразвивающей  программы.        15

Воспитание.        20

Планируемые результаты.        24

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.        25

Список литературы        29

Пояснительная записка

Актуальность программы

Детство – прекрасная пора в жизни человека. Именно в детстве хочется играть игрушками. Мальчики играют в машинки, девочки играют в куклы. В игре они реализуют себя, мечтают, видят себя в будущей жизни. Часто в играх детей кукла представляется им не столько игрушкой, сколько живым существом, с которым можно разговаривать, делиться своими секретами. И порой кукла является самым любимым и близким существом не только для девочек, но и для мальчиков. А как интересно, если вдруг эта кукла оживёт в твоих руках и заговорит твоим голосом, и сможет удивить твоих друзей и взрослых.

Программа направлена на формирование ценностного отношения обучающихся к культурному наследию совей Родины, базовым национальным ценностям: искусству, литературе, традициям и др., а также использовать перчаточную куклу для показа социальных спектаклей: по безопасности на дорогах, профилактика детского дорожного травматизма, получается наглядно и интересно.  

Программа обучает детей рукоделию и дизайну, дети осваивают кройку, шитьё, работу с разными материалами (тканью, папье-маше, картон), приучая к планированию и аккуратности при создании перчаточной куклы.  Программа также развивает речь и актёрские навыки, дети работают над дикцией и интонацией, чтобы «оживить» куклу. Таким образом, создавая куклу, ребёнок одновременно учится играя, развивается технически, творчески и эмоционально, примеряя разные социальные роли.

Программа ориентирована на сохранение культурной ценности театра в детской среде, формирование мотивации к творчеству, созданию, развитию художественных способностей и универсальных учебных действий посредствам комплекса художественных средств, присущих синтетическому искусству театра.

В ходе реализации программы используются игровые методы, методы показа, художественного выразительного чтения. На занятиях дети обучаются изготовлению кукол, поделок из папье маше, картона, изготовлению декораций к пьесами и социальным роликам. Для развития творчества, наблюдательности предлагаются задания вида: составь сценарий, придумай куклу, подбери одежду.

    При создании программы учитывался тот факт, что кукольный театр – это многообразие видов деятельности. Это и выразительное чтение, и работа с куклой, и оформление сценария. На занятиях учащиеся в одном направлении: развивают сценическую речь, идёт работа над постановкой голоса, дикцией, произношением. В другом направлении – учащиеся занимаются изготовлением кукол и обыгрывание их. И третье направление: оформление сценария – создание декораций и музыкального оформления. Вся работа идёт параллельно, поэтому дети работают в команде.

Программа полностью соответствует целям и задачам национального проекта «Образование» в части развития способностей и талантов у детей и молодежи, а также создания эффективной системы выявления и поддержки одаренных детей.

Программа рассчитана на детей 7-11 лет, желающими научится управлять куклами, изготавливать их (на основе папье-маше и тряпичной перчатки) для социальных спектаклей, театрализованных игр и выступлений. Программа предусматривает получение знания, умения и навыки в подготовке небольших по продолжительности игровых программ, кукольных спектаклей, концертных номеров и инсценировок.

          Направленность - художественная, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629). Программа способствует развитию   образного мышления, воображения и мелкой моторики, программа становится инструментом для освоения базовых принципов композиции, цвета, формы, а также помогает структурировать творческие способности, учит видеть результат своего труда, закладывает основу для проектного мышления.

         Нормативно-правовая база:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ)
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.)
3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)
6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)
7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
8. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
13. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)
15. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6)
17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»
18. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;
19. Письмо Министерства просвещения Российской федерации от 23.01.2026 г. №АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)
20. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)
21. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии)
22. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
23. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе
24. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»
25. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»
26. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского.

Цель программы: развитие творческих способностей ребёнка через изготовление перчаточных кукол и участие в театральных постановках.

Задачи программы.

1. Научить основным приемам работы с материалами (ткань, бумага, фурнитура).
2. Развить воображение, художественный вкус, глазомер.
3. Формировать навыки кроя, шитья, роспись.
4. Привить интерес к театральному искусству, помочь «оживить» куклу в мини-спектакле.

Возраст детей на который рассчитана программа: программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-11 лет, желающими научится управлять куклами, изготавливать их (на основе папье-маше и тряпичной перчатки) для социальных спектаклей, театрализованных игр и выступлений. Программа предусматривает получение знания, умения и навыки в подготовке небольших по продолжительности игровых программ, кукольных спектаклей, концертных номеров и инсценировок.

Педагогическая целесообразность программы.

Разработка и реализация данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по изготовление перчаточных кукол педагогически целесообразна и обусловлена совокупностью следующих факторов, соответствующих законодательной базе Российской Федерации и современным вызовам в образовании. Соответствие государственным приоритетам в области образования и подготовки кадров.

Программа разработана в русле реализации ключевых положений:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 75), который определяет приоритетность дополнительного образования в развитии творческих способностей, удовлетворении индивидуальных потребностей, а также в профессиональной ориентации учащихся.
• Национального проекта «Образование», в рамках которого ставятся задачи формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.
• Стратегии научно-технологического развития РФ, направленной на воспитание нового поколения дизайнеров, актёров и сценаристов, способных решать сложные задачи в области искусства театра.

Педагогическая целесообразность программы обоснована возможностями театрального искусства удовлетворять эстетические потребности личности, расширять жизненный опыт и жизненно-эмоциональную сферу обучающихся.

Согласно возрастной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, И. С. Кон) ведущая деятельность — учебная. Содержание такой деятельности является освоение научных знаний и решение практических задач, опирающихся на эти знания. Занятия по предложенной программе в области по изготовлению перчаточных кукол способствуют активному развитию воображения, так как в процессе игры с куклами ребёнок ярко представляет то, что переживает персонаж и задумывается над тем, как нужно ему было правильно поступить. Все свои эмоции он проявляет с помощью жестов и мимики, управляя куклой.

Для этого возраста характерны:

Стремление к самостоятельности и самореализации: программа предоставляет поле для инициативы и лидерства через систему проектных треков и командную работу.

Развитие теоретического, рефлексивного и критического мышления: данный уровень программы позволяет работать с комплексными задачами, требующими анализа, выдвижения гипотез, их проверки и оценки результатов.

Потребность в социальном признании и построении собственной идентичности: участие в показе спектаклей, мастер-классах и презентация итогового выступления перед широкой аудиторией дают детям возможность получить внешнюю оценку своих достижений, укрепить самооценку и сформировать образ «Я - будущий сценарист/актёр/режиссер».

Таким образом, программа не просто дает знания, а создает социальную ситуацию развития ребёнка.

    Свои знания по профилю объединения учащиеся смогут продолжить расширять в театральных студиях, в районном драмматическом театре, специальных учебных заведениях.

    На занятиях учащиеся могут проявить себя, выразить своё внутреннее состояние как гиперподвижные дети, так и тихие, незаметные, в силу того, что сами артисты скрыты ширмой. Благодаря работе с куклами происходит плавный переход игровой деятельности в учебную и трудовую деятельность учащихся, что способствует развитию  чувства ответственности, серьёзному отношению к своей работе.

Форма обучения – очная.

Дидактические формы обучения.

Деятельность по программе осуществляется по группам.

Режим занятий по программе

Продолжительность одного академического часа - 40 мин. Перерыв между учебными занятиями - 10 минут. Общее количество часов в неделю - 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы.

По завершении обучения по программе обучающийся ознакомятся с различными видами кукол и техникой изготовления, освоят творческое конструирование простейших декораций, а также проявит следующие компетенции: 

• историю появления кукольных театров;
• виды  кукол;
• технику работы с разными видами кукол;
• технику работы с перчаточными куклами;
• основные этапы работы чтеца над сценарием;
• исполнять упражнения на развитие диапазона голоса;
• выразительно и эмоционально передавать характер героя;
• самостоятельно работать над ролью;
• изготовлять перчаточные куклы из различных материалов;
• подбирать музыкальное оформление к сценарию;
• создавать декорации к сценарию;
• свободно и раскрепощённо вести себя перед зрителями.

Формы определения итогов реализации программы

Оценочные средства

Методика оценки предметных результатов освоения ДООП.

Для разработки методик оценки предметных результатов освоения ДООП рекомендуется использовать конструктор предметных заданий. Его использование позволит учесть современные требования к проектированию программ оценки предметных результатов.

Конструктор предметных заданий (Е.И. Казакова)

Учебный план

Календарный учебный график

Начало учебных занятий-1 сентября

Окончание учебных занятий- 31мая

Количество учебных недель – 36 недель

1год обучения для обучающихся

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Сроки освоения и формы проведения итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

*Срок проведения промежуточной –декабрь 2026 г. и итоговой аттестации–май 2027 г.

Содержание программы.

Задача 1. Познакомить учащихся с теориями происхождения кукольного театра, историей его развития в России, главными героями театральных кукольных представлений. 

Раздел «Введение и история» (всего –10 часов; теория -7 часов, практика-3 часа, контроль-2 часа).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1.  Техника безопасности, знакомство с курсом.
2. История тетра кукол и эволюция технологий.
3. Просмотр и анализ социальных роликов (доброта, безопасность, экология) обсуждение характеров персонажей.
4. Основы кукловедения.

Практика:

1. Техника безопасности, знакомство с курсом.
2. История тетра кукол и эволюция технологий.
3. Просмотр и анализ социальных роликов (доброта, безопасность, экология) обсуждение характеров персонажей.
4. Основы кукловедения.

Контроль.

1. Техника безопасности (опрос).
2. Основы кукловедения (практическое задание).

Задача 2. Развивать воображение, чувства прекрасного, навыки художественного творчества, творческую активность, познавательный интерес, интерес к декоративно-прикладному искусству. Воспитывать аккуратность, терпение, трудолюбие.

Раздел «Технология создания куклы-персонажа» (всего –54 часа; теория -12 часов, практика-42 часа, контроль-2 часа).

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.

1. Разработка эскиза персонажа под определённую социальную роль.
2. Изучение выкроек и пошив основы перчаточной куклы (голова, туловище, руки).
3. Изготовление элементов костюма аксессуаров, придающих образу социальную значимость.
4. Изготовление декорации.
5. Репетиционная работа.

Практика:

1. Разработка эскиза персонажа под определённую социальную роль.
2. Изучение выкроек и пошив основы перчаточной куклы (голова, туловище, руки).
3. Изготовление элементов костюма аксессуаров, придающих образу социальную значимость.
4. Изготовление декорации.
5. Репетиционная работа.

Контроль:

1. Разработка эскиза персонажа под определённую социальную роль (творческие задания).
2. Изготовление элементов костюма аксессуаров, придающих образу социальную значимость (творческие задания).
3. Изготовление элементов костюма аксессуаров, придающих образу социальную значимость (творческие задания).

Задача 3. Развитие наблюдательности, воображения, памяти и внимания через активную творческую деятельность.

Раздел «Сценарное мастерство и драматургия» (всего- 24 часа, теория – 6 часов, практика-  18 часов, контроль- 1 час)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Работа над сказкой «Как петушок нашёл огонь».
2. Репетиционная работа.

Практика:

1. Сочинение коротких историй для кукольного спектакля и сценариев для социальных роликов.
2. Работа над сказкой «Как петушок нашёл огонь».
3. Репетиционная работа.

Контроль:

1. Сочинение коротких историй для кукольного спектакля и сценариев для социальных роликов (творческие задания).

Задача 4. Изучить технологию изготовления перчаточных кукол.

Раздел «Изготовление перчаточной куклы» (всего- 28 часов, теория – 6 часов, практика-  22 часа, контроль- 1 час)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Виды кукол, знакомство с перчаточной технологией.
2. Репетиционная работа.

Практика:

1. Рисование эскизов и изготовление.
2. Перенос образа в скульптуру
3. Изготовление репетиционной и сценической куклы.

Контроль:

1.  Виды кукол, знакомство с перчаточной технологией (опрос).
2. Рисование эскизов и изготовление (задания по образцу).
3. Изготовление репетиционной и сценической куклы (творческие задания).

Задача 5. Развитие творческих и актёрских способностей детей через совершенствование речевой культуры.

Раздел «Актёрское мастерство» (всего – 6 часов,  теория – 1 час, практика – 5 часов, контроль – 3 часа)

  В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Способы вождения куклы, работа с ширмой.

Практика:

1. Упражнение на пластику рук.
2. Отработка взаимодействия куклы с предметами.

Контроль:

1. Упражнение на пластику рук (творческое задание).
2. Отработка взаимодействия куклы с предметами (творческое задание).

Задача 6. Овладение приемами пластической выразительности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Раздел «Вокально-речевая практика» (всего – 10 часов,  теория – 4 часа, практика – 5 часов, контроль – 2 часа) 

 В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы. 

Теория:

1. Развитие дикции.

2. Развитие артикуляции.
3. Развитие голоса для озвучивания кукол и роликов.
4. Выбор сказки для постановки спектакля. Распределение ролей.

Практика:

1. Развитие дикции.
2. Развитие артикуляции.
3. Развитие голоса для озвучивания кукол и роликов.
4. Выбор сказки для постановки спектакля. Распределение ролей.

Контроль:

2.  Развитие дикции (творческое задание).
3. Развитие голоса для озвучивания кукол и роликов (творческое задание).

Задача 7. Закрепить навыки, подвести итоги и создать опыт публичного выступления.

Раздел «Итоговое выступление» (всего-12 часов, теория- 2 часа, практика- 10 часов, контроль-1 час)

В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория:

1. Подготовка к проекту одарённые дети.

Практика:

1. Подготовка к проекту одарённые дети.

Контроль:

1. Подготовка к проекту одарённые дети (практическое задание).

Воспитание.

Цель: личностное развитие учащихся, проявляющееся:

• В освоении учащимися социальных знаний, которые общество выработало на основе общественных ценностей, направленных на формирование гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения;
• в формировании опыта самоопределения в разных сферах человеческой жизни;  
• в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих основным направлениям стратегии развития страны.

Для реализации воспитательной программы педагог ставит следующие задачи:

• формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха;
• формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
• формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья;
• формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
• формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков;
• формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде.

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «ДДТ» на 2026-2027 учебный год по «Программе воспитания и социализации обучающихся МБУ ДО «ДДТ».

Профориентационная направленность программы.

Художественная направленность программы ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам технологий и искусства, в частности, в области моды и стиля.

Программа способствует формированию личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, усидчивости, умения планировать работу и доводить её до конца. Групповые проекты, презентации коллекций или участия в дефиле развивают коммуникативные навыки, умение работать в команде и презентовать результаты своей деятельности. 

Некоторые формы работы профориентационной направленности:

• Игры и упражнения. Помогают актуализировать профессиональное самоопределение, например, проектировать своё профессиональное будущее, варианты получения профессии.
• Мастер-классы. Позволяют наглядно увидеть элементы трудовой деятельности, соотнести свои желания со своими возможностями, попробовать себя в профессии.

Условия организации воспитания, в том числе особые условия с учётом содержания программы, контингента детей; анализ результатов воспитания

Воспитательная деятельность в рамках реализации программы организуется с учётом социально-культурного контекста г. Губкинский и потребностей целевой аудитории - детей 7-11 лет, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Контингент характеризуется высокой чувствительностью к социальной оценке, потребностью в самореализации и признании, стремлением к включённости в значимую деятельность, что требует создания поддерживающей, безопасной и мотивирующей образовательной среды.

Воспитательные аспекты программы реализуются через вовлечение обучающихся в командную проектную деятельность, участие в конкурсах, бережного отношения к интеллектуальной собственности. Особое внимание уделяется созданию условий для инклюзивного взаимодействия и равного доступа к ресурсам для всех участников образовательного процесса.

Профориентационная направленность программы.

Художественная направленность программы ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам технологий и искусства, в частности, в области моды и стиля.

Программа способствует формированию личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, усидчивости, умения планировать работу и доводить её до конца. Групповые проекты, презентации коллекций или участия в дефиле развивают коммуникативные навыки, умение работать в команде и презентовать результаты своей деятельности. 

Некоторые формы работы профориентационной направленности:

• Игры и упражнения. Помогают актуализировать профессиональное самоопределение, например, проектировать своё профессиональное будущее, варианты получения профессии.
• Мастер-классы. Позволяют наглядно увидеть элементы трудовой деятельности, соотнести свои желания со своими возможностями, попробовать себя в профессии.

Условия организации воспитания, в том числе особые условия с учётом содержания программы, контингента детей; анализ результатов воспитания

Воспитательная деятельность в рамках реализации программы организуется с учётом социально-культурного контекста г. Губкинский и потребностей целевой аудитории - детей 7-11 лет, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Контингент характеризуется высокой чувствительностью к социальной оценке, потребностью в самореализации и признании, стремлением к включённости в значимую деятельность, что требует создания поддерживающей, безопасной и мотивирующей образовательной среды.

Воспитательные аспекты программы реализуются через вовлечение обучающихся в командную проектную деятельность, участие в конкурсах, бережного отношения к интеллектуальной собственности. Особое внимание уделяется созданию условий для инклюзивного взаимодействия и равного доступа к ресурсам для всех участников образовательного процесса.

Календарный план воспитательной работы

Планируемые результаты.

В области обучения:

— Обучающиеся научатся:

- развивать фантазию, воображение, эстетический вкус, самостоятельное мышление;  

- проявлять интерес к театру кукол;  

- различать виды кукол, их конструкцию и способы вождения;

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

 - планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;  

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;  

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, этюдов, чтении по ролям и инсценировании;

- владеть правильной, четкой речью как средством полноценного общения;

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;

- работать в группе, учитывать мнения сверстников, отличные от собственных;  

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;  

-  формулировать собственное мнение.

В области воспитания:

У обучающихся будут сформированы:

- основы здорового образа жизни;

- приобретены основы экологического воспитания через литературные произведения;

 -потребность общения со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению сверстников;  

- эстетические потребности, ценности и чувства на основе чтения и заучивания произведений художественной литературы, анализа поведения героев;

- осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.  

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет.

        Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Методическое обеспечение

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чув­ствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельност­ная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоут­верждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

В педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяются четыре направления:

А. Гуманно-личностный подход к ребенку.

Б. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

В. Концепция гуманистического коллективного воспитания.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Пережи­вание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Значимость его пока все же определя­ется нормами, установленными заранее, учащийся каждый раз вынуж­ден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Итак, ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учеб­ной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно предста­вить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагае­мыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Технология учебного ис­следованияобеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания (знания трансформации). Она предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают ее (на опыте, в проекте, в олимпиадной работе, в учебной научной работе и т.п.).

Алгоритм обучения как учебного исследования можно представить следующим образом:

– знакомство с литературой,

– выявление (видение) проблемы,

– постановка (формулирование) проблемы,

– прояснение неясных вопросов,

– формулирование гипотезы,

– планирование и разработка учебных действий,

– сбор данных (накопление фактов, наблюдений, до­казательств),

– анализ и синтез собранных данных,

– сопоставление (соотнесение) данных и умозаключе­ний,

– подготовка и написание (оформление) сообщения,

– выступление с подготовленным сообщением, пере­осмысление результатов в ходе ответов,

– проверка гипотез, построение обобщений,

– построение выводов, заключений.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Информационное обеспечение.

Программное обеспечение:  «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округа https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Список используемой литературы

для педагога

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – г.Казань, 1999.

2.Атупова П.Р. «Вторая жизнь вещей». 1989.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. -Ярославль, 2008.

3.Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. -М., 2007.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. С – П., Союз, 1997.2001

5. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.,1998.

6. Программы общеобразовательных учреждений «Театр. 1-11 классы», -М.;Провещение, 1995.

7.Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. -М.: Рольф, 2001.

8.Флинт X. Куклы-марионетки. С-П., 2000.

9. Театр. Где играют дети; учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов под ред. А.Б. Никитеной.,- М, :ВЛАДОС,

для учащихся

1.Альхимович СМ. Театр Петрушек в гостях у малышей. -Минск, 2009.

2.Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. -М., 2001.

3. Безымянная О. Школьный театр.-М.: Рольф 2001.

4.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. -Ярославль, 2007.

5.Синицина Е.И. Умная тетрадь. -М., 2009.

6.Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. -Ярославль, 2007.

7.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль,2006.

8.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. -Ярославль,2006.

для родителей

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль: Акад. развития, 1996г.

 2. Локалова М. Праздник в подарок. – Ярославль: Академия развития, 2001г.

3. Медведева И., Шишова Т. Улыбка судьбы.  – Рязань: Изд-во «Зерна», 2016г.

5. Чернецкая Т. А. Как стать артистичным (Психотренинг актерского мастерства). Методическое пособие. - Москва. 2015

6. Никитина А. Б., Тюханова Е. И. История про театр. Учебно-методическое пособие для преподавателей интегративного курса «Театр» «Авангард», М. – 1995 г.

Электронные ресурсы:

1. http://dramateshka.ru/ - самый крупный в рунете архив детских пьес,музыка, эскизы костюмов, шумотекаи  другое для постановки детского спектакля.

 2. noise.podst.ru – шумотека.

3. chaikinavika1972.jimdo.com  - Сайт руководителя театрального кружка "NEXT" сш № 3 г Луганска Чайкиной Виктории.

4. videoteatr.in.ua/65-yervin-gaaz-larisa-maslova-78-yetyudov-dlya-alisy.html Лариса Маслова "78 этюдов для Алисы". –

5. https://www.art-talant.org/publikacii/932-plan-raboty-nad-kukolynym-spektaklem над кукольным спектаклем Эрвин Гааз, - План работы

6. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2018/01/23/shkola-yunogo-kuklovodasbornik-prakticheskih- Школа юного кукловода

7. http://vologa.blogspot.com/p/blog-page_88.html- Методическая копилка - Кукловождение.

Приложение 1

Методические материалы

Скороговорки, используемые на занятиях по сценической речи.

 Нашей Юле купили юлу,  

Юля играла с юлой на полу.

Шесть мышат в камышах шуршат.  

Баран Буян залез в бурьян.

Наш Полкан попал в капкан.  

Бобры для бобрят добры.

 Кричал Архип, Архип охрип.  Не надо Архипу кричать до хрипу.

Около кола колокола.  

Съел Слава сало,

Да сала было мало.  

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон:  

Как в капюшоне он смешон!

Маленькая болтунья

Молоко болтала, болтала,

Да не выболтала.  

Горихвостка, горихвосточка,

Выгорихвостилагорихвостят.

Хитрую сороку

Поймать морока.

А сорок сорок —Сорок морок. У

 Кондрата куртка коротковата.

Словарь кукольника.

 Авансцена — передняя часть сцены.

 Антракт — промежуток между действиями спектакля.

Батлейка — белорусское народное кукольное представление, сходное по типу с вертепом и шопкой. В её репертуар наряду с историей, рассказывающей о рождении Христа, входили народные пьесы («Царь Максимилиан») и короткие интермедии («Вольский — кузнец польский», «Корчмарь Берек» и др.).

Бутафория — предметы и украшения, имитирующие подлинные в сценической обстановке.

Вага — особая конструкция, к которой крепятся нити для управления марионеточной куклой. Она бывает горизонтальной (для марионеток-животных) и вертикальной. Вертеп (старославян. и древнерусс. — пещера) — переносный театр кукол, в котором разыгрываются представления религиозного характера, связанные с легендой о рождении Христа. Обычно имеет строение в два этажа. На верхнем разыгрываются библейские сюжеты, на нижнем — светские (бытовые, комедийные, порой — социальные). Вертепные куклы передвигаются по прорезям в полу сцены.

Гапит— трость, на которую насажена головка тростевой куклы. Гапит, снабженный простейшей механикой, позволяет поворачивать и наклонять головку. Возможен вариант крепления к гапиту ниток, управляющих глазами и ртом куклы.

Гансвурст (с нем. — «Ганс-колбаса») — герой немецкого народного драматического театра и театра кукол. Появившись в XVI веке, Гансвурст уже через два столетия уступил место новому национальному героюКасперле, который унаследовал некоторые черты его характера.

Гиньоль — персонаж французского театра кукол. Родился в Лионе в начале XIX века. Сюжеты сценок, в которых он участвовал, были заимствованы из жизни ткачей города. Все возрастающая популярность Гиньоля в народных кругах вытеснила старого Полишинеля. До сих пор французские кукольные представления носят его имя, а самому народному любимцу в Лионе сооружен памятник. Грядка — верхний передний край (или план) ширмы.

Даланг — актер яванского театра кукол. В его задачу входит только кукловождение, а текст произносит находящийся рядом чтец.

Декорации (от латин. — украшение) — художественное оформление действия на ширме или театральной сцены.

Дубль — подменная кукла, копирующая своим внешним видом основную и заменяющая её в случае необходимости при решении особых сценических задач.

Задник — расписной или гладкий фон на заднем плане ширмы или сцены.

Зеркало сцены — плоскость видимого зрителю игрового пространства, ограниченная в театре кукол ширмой, порталами и портальной аркой.

Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Матей Копецкии (1762-1847 гг.) — чешский народный кукольник, создатель знаменитого театра и его героя Кашпарека, для которого им написано более 60 пьес. На могиле Матея Копецкого поставлен памятник из белого мрамора, на котором актер изображен со своей куклой. Сам знаменитый Кашпарек хранится в Национальном музее Праги.

Марионетка — низовая кукла, управляемая с помощью нитей. Она требует особого устройства сцены и ваги.

Мизансцена — определенное расположение декораций, предметов и действующих лиц на сцене в отдельные моменты спектакля.

Мимирующая кукла — кукла из мягких материалов с подвижным выражением лица. Пальцы актера находятся непосредственно в голове куклы и управляют.

Монолог — речь одного лица, мысли вслух. Образцов Сергей Владимирович (1901-1992 гг.) — знаменитый кукольный актер и режиссер, создатель собственного оригинального театра кукол. Многие его спектакли стали хрестоматийными: «Каштанка» (по А. П. Чехову), сказки «По щучьему велению», «Волшебная лампа Аладдина» и др. А спектакли Б.Штока «Божественная комедия», «Говорит и показывает ГЦТК...» и «Необыкновенный концерт» признаны мировой классикой.

Падуга — горизонтальная часть декоративного оформления сцены. Представляет собой полоску ткани, подвешенную на штанге или тросе.

Пантомима — выразительные движения телом, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Папье-маше — наиболее распространенный способ изготовления кукольных голов, представляющий собой оклеивание бумагой по глиняному слепку снаружи или гипсовой форме изнутри.

Парик — накладные волосы. Партер — места для зрителей ниже уровня сцены.

Перчаточная кукла — кукла, которая имеет вид трехпалой перчатки для управления головой и реками куклы.

Петрушка — любимый герой скоморохов, удалой смельчак и задира, в любой ситуации сохранявший чувство юмора и оптимизм. Как внешний вид куклы (длинный нос, колпачок с кисточкой), так и сценки, которые он разыгрывал, почти не подвергались изменениям на протяжении столетий. В кукольных представления: вместе с Петрушкой принимали участие различные персонажи: цыган, лекарь, квартальный, капрал и др. Любопытно, что некоторые эпизоды в представлениях Петрушки перекликаются с кукольными представлениями других стран. Пищик — специальное приспособление, которымипользовались актеры-петрушечники.

Реквизит — подлинные и бутафорские вещи и предметы, используемые по ходу действия спектакля.

Ремарка — пояснение автора на страницах пьесы, которое определяет место и обстановку действия, указывает на поведение и настроение персонажа в тех или иных обстоятельствах спектакля.

Репетиция — повторение, предваряющее показ спектакля.

Репертуар — пьесы, идущие в театре в определённый промежуток времени.