: «Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».
план-конспект урока (8 класс)

Название работы: «Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Вид разработки: разработка урока

Автор: Муктасырова Лязат Муратовна

Должность: учитель казахского языка и литературы

МКОУ «Кош-Агачская СОШ имени Л.И.Тюковой» с. Кош-Агач ул.Советская, 69 (89139953094)

Тема: « Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Класс: 8

Тип урока: урок-исследование с элементами сравнительного анализа.

Форма: комбинированный (работа в группах, выразительное чтение, беседа, сравнительная таблица).

Технология: проблемно-диалогическая, элементы технологии критического мышления

Цели урока

Предметные: познакомить с биографией и основными темами лирики

Б. Укачина и К.Аманжолова; проанализировать стихотворения, раскрывающие тему Родины; выявить художественные средства создания образа родного края. Выявить общие и национально-специфические черты в раскрытии темы Родины.

Метапредметные: развивать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения, работы с информацией; формировать умение аргументировать свою позицию.

Личностные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре народов России, интерес к литературе родного края.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные: осознание ценности родного края, формирование эстетического вкуса.

Регулятивные: постановка цели, планирование, рефлексия.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ текста, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: участие в диалоге, выражение собственной позиции, работа в группах.

Развивающие: развивать навыки сравнительного анализа поэтических текстов, выразительного чтения, работы с таблицей и опорным конспектом.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному наследию алтайского и казахского народов, интерес к межнациональному диалогу.

Оборудование

Портрет Б. У. Укачина и К. Аманжолова.

Выставка книг поэтов.

Мультимедийная презентация (слайды с биографиями, цитатами, репродукциями природы Алтая и Сары-Арки).

Раздаточный материал: тексты стихотворений (в русских переводах), карточки для групповой работы, сравнительная таблица.

Аудиозаписи: песня на слова К. Аманжолова «Сары-Арка», мелодия алтайского кая (по желанию).

Предварительное домашнее задание: отдельные учащиеся готовят краткие сообщения о биографии поэтов и выразительное чтение стихотворений.

Ход урока

I. Организационный момент (2–3 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой: учитель предлагает учащимся закрыть глаза и представить «Степь, уходящую за горизонт» и «Горы, покрытые кедрами», сопровождая словами о том, что у каждого народа есть свой образ Родины, но чувство любви к ней универсально.

II. Мотивация. Постановка цели (5 мин)

На слайде — два эпиграфа:

«В небе плывет только одна Луна золотая, / На Земле не сыскать никогда второго Алтая». (Б. Укачин)

«Сары-Арка… Она лежит, как в злотых лучах, / Та золотая колыбель, где начал жить казах». (К. Аманжолов)

Вопрос классу:

Что объединяет эти строки, написанные на разных языках разными поэтами? Учащиеся формулируют тему и цели урока.

III. Актуализация знаний.

Приём «Ассоциативный куст»: на доске записано слово «Родина». Ученики называют ассоциации. Учитель обобщает: «Родина — это и страна, и родной дом, и природа, и люди. Сегодня мы посмотрим, как эта тема раскрывается в творчестве алтайского и казахского поэта».

Проблемный вопрос: «Почему для них, писавшего о горах, кедрах, реках и степях тема Родины становится главной?»

IV. Изучение нового материала (20 мин)

Биография поэта (5 мин)
Краткий рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации. Акцент на ключевых фактах: рождение в семье табунщика, раннее сиротство, любовь к родным горам, обучение в Москве и возвращение к истокам-21.

Краткие биографические справки (7–8 мин).

Выступления подготовленных учеников (с опорой на слайды презентации).

Борис Укачинович Укачин (1936–2003): алтайский поэт и писатель, родился в селе Каярлык Онгудайского района в семье табунщика. Писать стихи начал ещё в школе. Главная тема лирики — Алтай и его народ. Произведения переведены на многие языки, включая французский, немецкий, английский. Заслуженный работник культуры РФ .

Касым Аманжолов (1911–1955): казахский поэт-лирик, переводчик, драматург. Рано остался без родителей, воспитывался в детском доме. Участник Великой Отечественной войны. Печатался с 1931 года. Воспевал жизнь своей страны, мужество и стойкость современников в труде и защите Родины. Перевёл на казахский язык Пушкина, Лермонтова, Твардовского.

Учитель обращает внимание: оба поэта прошли через испытания, но сохранили любовь к родной земле и сделали её главной темой творчества.

V. Работа в группах. Анализ стихотворений (15 мин).

Класс делится на 4 группы (по 2 на каждого поэта). Каждая группа получает карточку с текстом стихотворения и вопросы для анализа.

Группы 1–2 (Б. Укачин): стихотворения «Моя деревня… облако черемух…» (перевод Г. Кондакова) и «Мой Алтай! Поклон тебе от сына!» (перевод И. Фонякова).

Группы 3–4 (К. Аманжолов): стихотворение «Сары-Арка» (перевод) и отрывок из «Письма Родине».

Вопросы для анализа (единые для всех):

Какие образы природы создают картину родины в стихотворении? (горы, степь, реки, небо, дом, аул)

Какие чувства лирического героя переданы? (любовь, тоска, гордость, верность).

Какие художественные средства помогают автору выразить эти чувства? (эпитеты, метафоры, сравнения, обращения).

Как в стихотворении проявляется связь поколений, памяти, судьбы народа? Обсуждение результатов работы (5 мин)

Через 7–8 минут группы представляют результаты: один ученик читает ключевые строки, другой комментирует образы и чувства. Учитель фиксирует на доске общие мотивы.

V. Сравнительный анализ. Заполнение таблицы (10 мин).

На доске или в раздаточном материале — таблица. Учащиеся вместе с учителем заполняют её, опираясь на выполненные задания.

Учитель подводит итог: при различии природных реалий и исторических судеб обоих поэтов объединяет сыновья любовь к родине, восприятие её как колыбели и источника жизненной силы.

VI. Обобщение. Выразительное чтение (5 мин).

Желающие ученики читают наизусть или по тексту наиболее понравившиеся строки. Учитель предлагает прослушать фрагмент песни «Сары-Арка» (на казахском языке) и обращает внимание, что стихи Аманжолова стали народными песнями, а стихи Укачина переведены на многие языки мира, что говорит об их общечеловеческом звучании.

VII. Рефлексия (3 мин)

Приём «Незаконченное предложение»:

«Сегодня на уроке я узнал(а)…»

«Меня удивило…»

«Стихи Укачина и Аманжолова научили меня…»

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору) и подготовить его выразительное чтение.

Повышенный уровень: написать мини-сочинение (5–7 предложений) на тему «Родина в моём сердце: по мотивам лирики Укачина и Аманжолова».

Творческое задание (по желанию): нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению или подготовить презентацию о природе Алтая / Сары-Арки.

Методические рекомендации для учителя.

При работе с переводами следует подчеркнуть, что поэтический образ родины не ограничен языковыми границами: чувства, выраженные на алтайском и казахском, понятны каждому.

Для углубления межпредметных связей можно привлечь материалы по географии (особенности Алтайских гор и Казахской степи) и истории (Великая Отечественная война в судьбах поэтов).

Если урок проводится в классе с поликультурным составом, целесообразно предложить учащимся вспомнить стихи о родине на своих родных языках — это усилит воспитательный эффект.

Данная разработка позволяет не только познакомить школьников с двумя яркими поэтическими голосами, но и сформировать у них представление о диалоге культур, где любовь к родной земле становится объединяющим началом.

Название работы: «Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Вид разработки: разработка урока

Автор: Муктасырова Лязат Муратовна

Должность: учитель казахского языка и литературы

МКОУ «Кош-Агачская СОШ имени Л.И.Тюковой» с. Кош-Агач ул.Советская, 69 (89139953094)

Тема: « Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Класс: 8

Тип урока: урок-исследование с элементами сравнительного анализа.

Форма: комбинированный (работа в группах, выразительное чтение, беседа, сравнительная таблица).

Технология: проблемно-диалогическая, элементы технологии критического мышления

Цели урока

Предметные: познакомить с биографией и основными темами лирики

Б. Укачина и К.Аманжолова; проанализировать стихотворения, раскрывающие тему Родины; выявить художественные средства создания образа родного края. Выявить общие и национально-специфические черты в раскрытии темы Родины.

Метапредметные: развивать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения, работы с информацией; формировать умение аргументировать свою позицию.

Личностные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре народов России, интерес к литературе родного края.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные: осознание ценности родного края, формирование эстетического вкуса.

Регулятивные: постановка цели, планирование, рефлексия.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ текста, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: участие в диалоге, выражение собственной позиции, работа в группах.

Развивающие: развивать навыки сравнительного анализа поэтических текстов, выразительного чтения, работы с таблицей и опорным конспектом.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному наследию алтайского и казахского народов, интерес к межнациональному диалогу.

Оборудование

Портрет Б. У. Укачина и К. Аманжолова.

Выставка книг поэтов.

Мультимедийная презентация (слайды с биографиями, цитатами, репродукциями природы Алтая и Сары-Арки).

Раздаточный материал: тексты стихотворений (в русских переводах), карточки для групповой работы, сравнительная таблица.

Аудиозаписи: песня на слова К. Аманжолова «Сары-Арка», мелодия алтайского кая (по желанию).

Предварительное домашнее задание: отдельные учащиеся готовят краткие сообщения о биографии поэтов и выразительное чтение стихотворений.

Ход урока

I. Организационный момент (2–3 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой: учитель предлагает учащимся закрыть глаза и представить «Степь, уходящую за горизонт» и «Горы, покрытые кедрами», сопровождая словами о том, что у каждого народа есть свой образ Родины, но чувство любви к ней универсально.

II. Мотивация. Постановка цели (5 мин)

На слайде — два эпиграфа:

«В небе плывет только одна Луна золотая, / На Земле не сыскать никогда второго Алтая». (Б. Укачин)

«Сары-Арка… Она лежит, как в злотых лучах, / Та золотая колыбель, где начал жить казах». (К. Аманжолов)

Вопрос классу:

Что объединяет эти строки, написанные на разных языках разными поэтами? Учащиеся формулируют тему и цели урока.

III. Актуализация знаний.

Приём «Ассоциативный куст»: на доске записано слово «Родина». Ученики называют ассоциации. Учитель обобщает: «Родина — это и страна, и родной дом, и природа, и люди. Сегодня мы посмотрим, как эта тема раскрывается в творчестве алтайского и казахского поэта».

Проблемный вопрос: «Почему для них, писавшего о горах, кедрах, реках и степях тема Родины становится главной?»

IV. Изучение нового материала (20 мин)

Биография поэта (5 мин)
Краткий рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации. Акцент на ключевых фактах: рождение в семье табунщика, раннее сиротство, любовь к родным горам, обучение в Москве и возвращение к истокам-21.

Краткие биографические справки (7–8 мин).

Выступления подготовленных учеников (с опорой на слайды презентации).

Борис Укачинович Укачин (1936–2003): алтайский поэт и писатель, родился в селе Каярлык Онгудайского района в семье табунщика. Писать стихи начал ещё в школе. Главная тема лирики — Алтай и его народ. Произведения переведены на многие языки, включая французский, немецкий, английский. Заслуженный работник культуры РФ .

Касым Аманжолов (1911–1955): казахский поэт-лирик, переводчик, драматург. Рано остался без родителей, воспитывался в детском доме. Участник Великой Отечественной войны. Печатался с 1931 года. Воспевал жизнь своей страны, мужество и стойкость современников в труде и защите Родины. Перевёл на казахский язык Пушкина, Лермонтова, Твардовского.

Учитель обращает внимание: оба поэта прошли через испытания, но сохранили любовь к родной земле и сделали её главной темой творчества.

V. Работа в группах. Анализ стихотворений (15 мин).

Класс делится на 4 группы (по 2 на каждого поэта). Каждая группа получает карточку с текстом стихотворения и вопросы для анализа.

Группы 1–2 (Б. Укачин): стихотворения «Моя деревня… облако черемух…» (перевод Г. Кондакова) и «Мой Алтай! Поклон тебе от сына!» (перевод И. Фонякова).

Группы 3–4 (К. Аманжолов): стихотворение «Сары-Арка» (перевод) и отрывок из «Письма Родине».

Вопросы для анализа (единые для всех):

Какие образы природы создают картину родины в стихотворении? (горы, степь, реки, небо, дом, аул)

Какие чувства лирического героя переданы? (любовь, тоска, гордость, верность).

Какие художественные средства помогают автору выразить эти чувства? (эпитеты, метафоры, сравнения, обращения).

Как в стихотворении проявляется связь поколений, памяти, судьбы народа? Обсуждение результатов работы (5 мин)

Через 7–8 минут группы представляют результаты: один ученик читает ключевые строки, другой комментирует образы и чувства. Учитель фиксирует на доске общие мотивы.

V. Сравнительный анализ. Заполнение таблицы (10 мин).

На доске или в раздаточном материале — таблица. Учащиеся вместе с учителем заполняют её, опираясь на выполненные задания.

Учитель подводит итог: при различии природных реалий и исторических судеб обоих поэтов объединяет сыновья любовь к родине, восприятие её как колыбели и источника жизненной силы.

VI. Обобщение. Выразительное чтение (5 мин).

Желающие ученики читают наизусть или по тексту наиболее понравившиеся строки. Учитель предлагает прослушать фрагмент песни «Сары-Арка» (на казахском языке) и обращает внимание, что стихи Аманжолова стали народными песнями, а стихи Укачина переведены на многие языки мира, что говорит об их общечеловеческом звучании.

VII. Рефлексия (3 мин)

Приём «Незаконченное предложение»:

«Сегодня на уроке я узнал(а)…»

«Меня удивило…»

«Стихи Укачина и Аманжолова научили меня…»

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору) и подготовить его выразительное чтение.

Повышенный уровень: написать мини-сочинение (5–7 предложений) на тему «Родина в моём сердце: по мотивам лирики Укачина и Аманжолова».

Творческое задание (по желанию): нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению или подготовить презентацию о природе Алтая / Сары-Арки.

Методические рекомендации для учителя.

При работе с переводами следует подчеркнуть, что поэтический образ родины не ограничен языковыми границами: чувства, выраженные на алтайском и казахском, понятны каждому.

Для углубления межпредметных связей можно привлечь материалы по географии (особенности Алтайских гор и Казахской степи) и истории (Великая Отечественная война в судьбах поэтов).

Если урок проводится в классе с поликультурным составом, целесообразно предложить учащимся вспомнить стихи о родине на своих родных языках — это усилит воспитательный эффект.

Данная разработка позволяет не только познакомить школьников с двумя яркими поэтическими голосами, но и сформировать у них представление о диалоге культур, где любовь к родной земле становится объединяющим началом.

Название работы: «Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Вид разработки: разработка урока

Автор: Муктасырова Лязат Муратовна

Должность: учитель казахского языка и литературы

МКОУ «Кош-Агачская СОШ имени Л.И.Тюковой» с. Кош-Агач ул.Советская, 69 (89139953094)

Тема: « Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Класс: 8

Тип урока: урок-исследование с элементами сравнительного анализа.

Форма: комбинированный (работа в группах, выразительное чтение, беседа, сравнительная таблица).

Технология: проблемно-диалогическая, элементы технологии критического мышления

Цели урока

Предметные: познакомить с биографией и основными темами лирики

Б. Укачина и К.Аманжолова; проанализировать стихотворения, раскрывающие тему Родины; выявить художественные средства создания образа родного края. Выявить общие и национально-специфические черты в раскрытии темы Родины.

Метапредметные: развивать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения, работы с информацией; формировать умение аргументировать свою позицию.

Личностные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре народов России, интерес к литературе родного края.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные: осознание ценности родного края, формирование эстетического вкуса.

Регулятивные: постановка цели, планирование, рефлексия.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ текста, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: участие в диалоге, выражение собственной позиции, работа в группах.

Развивающие: развивать навыки сравнительного анализа поэтических текстов, выразительного чтения, работы с таблицей и опорным конспектом.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному наследию алтайского и казахского народов, интерес к межнациональному диалогу.

Оборудование

Портрет Б. У. Укачина и К. Аманжолова.

Выставка книг поэтов.

Мультимедийная презентация (слайды с биографиями, цитатами, репродукциями природы Алтая и Сары-Арки).

Раздаточный материал: тексты стихотворений (в русских переводах), карточки для групповой работы, сравнительная таблица.

Аудиозаписи: песня на слова К. Аманжолова «Сары-Арка», мелодия алтайского кая (по желанию).

Предварительное домашнее задание: отдельные учащиеся готовят краткие сообщения о биографии поэтов и выразительное чтение стихотворений.

Ход урока

I. Организационный момент (2–3 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой: учитель предлагает учащимся закрыть глаза и представить «Степь, уходящую за горизонт» и «Горы, покрытые кедрами», сопровождая словами о том, что у каждого народа есть свой образ Родины, но чувство любви к ней универсально.

II. Мотивация. Постановка цели (5 мин)

На слайде — два эпиграфа:

«В небе плывет только одна Луна золотая, / На Земле не сыскать никогда второго Алтая». (Б. Укачин)

«Сары-Арка… Она лежит, как в злотых лучах, / Та золотая колыбель, где начал жить казах». (К. Аманжолов)

Вопрос классу:

Что объединяет эти строки, написанные на разных языках разными поэтами? Учащиеся формулируют тему и цели урока.

III. Актуализация знаний.

Приём «Ассоциативный куст»: на доске записано слово «Родина». Ученики называют ассоциации. Учитель обобщает: «Родина — это и страна, и родной дом, и природа, и люди. Сегодня мы посмотрим, как эта тема раскрывается в творчестве алтайского и казахского поэта».

Проблемный вопрос: «Почему для них, писавшего о горах, кедрах, реках и степях тема Родины становится главной?»

IV. Изучение нового материала (20 мин)

Биография поэта (5 мин)
Краткий рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации. Акцент на ключевых фактах: рождение в семье табунщика, раннее сиротство, любовь к родным горам, обучение в Москве и возвращение к истокам-21.

Краткие биографические справки (7–8 мин).

Выступления подготовленных учеников (с опорой на слайды презентации).

Борис Укачинович Укачин (1936–2003): алтайский поэт и писатель, родился в селе Каярлык Онгудайского района в семье табунщика. Писать стихи начал ещё в школе. Главная тема лирики — Алтай и его народ. Произведения переведены на многие языки, включая французский, немецкий, английский. Заслуженный работник культуры РФ .

Касым Аманжолов (1911–1955): казахский поэт-лирик, переводчик, драматург. Рано остался без родителей, воспитывался в детском доме. Участник Великой Отечественной войны. Печатался с 1931 года. Воспевал жизнь своей страны, мужество и стойкость современников в труде и защите Родины. Перевёл на казахский язык Пушкина, Лермонтова, Твардовского.

Учитель обращает внимание: оба поэта прошли через испытания, но сохранили любовь к родной земле и сделали её главной темой творчества.

V. Работа в группах. Анализ стихотворений (15 мин).

Класс делится на 4 группы (по 2 на каждого поэта). Каждая группа получает карточку с текстом стихотворения и вопросы для анализа.

Группы 1–2 (Б. Укачин): стихотворения «Моя деревня… облако черемух…» (перевод Г. Кондакова) и «Мой Алтай! Поклон тебе от сына!» (перевод И. Фонякова).

Группы 3–4 (К. Аманжолов): стихотворение «Сары-Арка» (перевод) и отрывок из «Письма Родине».

Вопросы для анализа (единые для всех):

Какие образы природы создают картину родины в стихотворении? (горы, степь, реки, небо, дом, аул)

Какие чувства лирического героя переданы? (любовь, тоска, гордость, верность).

Какие художественные средства помогают автору выразить эти чувства? (эпитеты, метафоры, сравнения, обращения).

Как в стихотворении проявляется связь поколений, памяти, судьбы народа? Обсуждение результатов работы (5 мин)

Через 7–8 минут группы представляют результаты: один ученик читает ключевые строки, другой комментирует образы и чувства. Учитель фиксирует на доске общие мотивы.

V. Сравнительный анализ. Заполнение таблицы (10 мин).

На доске или в раздаточном материале — таблица. Учащиеся вместе с учителем заполняют её, опираясь на выполненные задания.

Учитель подводит итог: при различии природных реалий и исторических судеб обоих поэтов объединяет сыновья любовь к родине, восприятие её как колыбели и источника жизненной силы.

VI. Обобщение. Выразительное чтение (5 мин).

Желающие ученики читают наизусть или по тексту наиболее понравившиеся строки. Учитель предлагает прослушать фрагмент песни «Сары-Арка» (на казахском языке) и обращает внимание, что стихи Аманжолова стали народными песнями, а стихи Укачина переведены на многие языки мира, что говорит об их общечеловеческом звучании.

VII. Рефлексия (3 мин)

Приём «Незаконченное предложение»:

«Сегодня на уроке я узнал(а)…»

«Меня удивило…»

«Стихи Укачина и Аманжолова научили меня…»

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору) и подготовить его выразительное чтение.

Повышенный уровень: написать мини-сочинение (5–7 предложений) на тему «Родина в моём сердце: по мотивам лирики Укачина и Аманжолова».

Творческое задание (по желанию): нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению или подготовить презентацию о природе Алтая / Сары-Арки.

Методические рекомендации для учителя.

При работе с переводами следует подчеркнуть, что поэтический образ родины не ограничен языковыми границами: чувства, выраженные на алтайском и казахском, понятны каждому.

Для углубления межпредметных связей можно привлечь материалы по географии (особенности Алтайских гор и Казахской степи) и истории (Великая Отечественная война в судьбах поэтов).

Если урок проводится в классе с поликультурным составом, целесообразно предложить учащимся вспомнить стихи о родине на своих родных языках — это усилит воспитательный эффект.

Данная разработка позволяет не только познакомить школьников с двумя яркими поэтическими голосами, но и сформировать у них представление о диалоге культур, где любовь к родной земле становится объединяющим началом.

Название работы: «Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Вид разработки: разработка урока

Автор: Муктасырова Лязат Муратовна

Должность: учитель казахского языка и литературы

МКОУ «Кош-Агачская СОШ имени Л.И.Тюковой» с. Кош-Агач ул.Советская, 69 (89139953094)

Тема: « Родина в поэзии Бориса Укачина и Касыма Аманжолова».

Класс: 8

Тип урока: урок-исследование с элементами сравнительного анализа.

Форма: комбинированный (работа в группах, выразительное чтение, беседа, сравнительная таблица).

Технология: проблемно-диалогическая, элементы технологии критического мышления

Цели урока

Предметные: познакомить с биографией и основными темами лирики

Б. Укачина и К.Аманжолова; проанализировать стихотворения, раскрывающие тему Родины; выявить художественные средства создания образа родного края. Выявить общие и национально-специфические черты в раскрытии темы Родины.

Метапредметные: развивать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения, работы с информацией; формировать умение аргументировать свою позицию.

Личностные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре народов России, интерес к литературе родного края.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные: осознание ценности родного края, формирование эстетического вкуса.

Регулятивные: постановка цели, планирование, рефлексия.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ текста, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: участие в диалоге, выражение собственной позиции, работа в группах.

Развивающие: развивать навыки сравнительного анализа поэтических текстов, выразительного чтения, работы с таблицей и опорным конспектом.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному наследию алтайского и казахского народов, интерес к межнациональному диалогу.

Оборудование

Портрет Б. У. Укачина и К. Аманжолова.

Выставка книг поэтов.

Мультимедийная презентация (слайды с биографиями, цитатами, репродукциями природы Алтая и Сары-Арки).

Раздаточный материал: тексты стихотворений (в русских переводах), карточки для групповой работы, сравнительная таблица.

Аудиозаписи: песня на слова К. Аманжолова «Сары-Арка», мелодия алтайского кая (по желанию).

Предварительное домашнее задание: отдельные учащиеся готовят краткие сообщения о биографии поэтов и выразительное чтение стихотворений.

Ход урока

I. Организационный момент (2–3 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой: учитель предлагает учащимся закрыть глаза и представить «Степь, уходящую за горизонт» и «Горы, покрытые кедрами», сопровождая словами о том, что у каждого народа есть свой образ Родины, но чувство любви к ней универсально.

II. Мотивация. Постановка цели (5 мин)

На слайде — два эпиграфа:

«В небе плывет только одна Луна золотая, / На Земле не сыскать никогда второго Алтая». (Б. Укачин)

«Сары-Арка… Она лежит, как в злотых лучах, / Та золотая колыбель, где начал жить казах». (К. Аманжолов)

Вопрос классу:

Что объединяет эти строки, написанные на разных языках разными поэтами? Учащиеся формулируют тему и цели урока.

III. Актуализация знаний.

Приём «Ассоциативный куст»: на доске записано слово «Родина». Ученики называют ассоциации. Учитель обобщает: «Родина — это и страна, и родной дом, и природа, и люди. Сегодня мы посмотрим, как эта тема раскрывается в творчестве алтайского и казахского поэта».

Проблемный вопрос: «Почему для них, писавшего о горах, кедрах, реках и степях тема Родины становится главной?»

IV. Изучение нового материала (20 мин)

Биография поэта (5 мин)
Краткий рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации. Акцент на ключевых фактах: рождение в семье табунщика, раннее сиротство, любовь к родным горам, обучение в Москве и возвращение к истокам-21.

Краткие биографические справки (7–8 мин).

Выступления подготовленных учеников (с опорой на слайды презентации).

Борис Укачинович Укачин (1936–2003): алтайский поэт и писатель, родился в селе Каярлык Онгудайского района в семье табунщика. Писать стихи начал ещё в школе. Главная тема лирики — Алтай и его народ. Произведения переведены на многие языки, включая французский, немецкий, английский. Заслуженный работник культуры РФ .

Касым Аманжолов (1911–1955): казахский поэт-лирик, переводчик, драматург. Рано остался без родителей, воспитывался в детском доме. Участник Великой Отечественной войны. Печатался с 1931 года. Воспевал жизнь своей страны, мужество и стойкость современников в труде и защите Родины. Перевёл на казахский язык Пушкина, Лермонтова, Твардовского.

Учитель обращает внимание: оба поэта прошли через испытания, но сохранили любовь к родной земле и сделали её главной темой творчества.

V. Работа в группах. Анализ стихотворений (15 мин).

Класс делится на 4 группы (по 2 на каждого поэта). Каждая группа получает карточку с текстом стихотворения и вопросы для анализа.

Группы 1–2 (Б. Укачин): стихотворения «Моя деревня… облако черемух…» (перевод Г. Кондакова) и «Мой Алтай! Поклон тебе от сына!» (перевод И. Фонякова).

Группы 3–4 (К. Аманжолов): стихотворение «Сары-Арка» (перевод) и отрывок из «Письма Родине».

Вопросы для анализа (единые для всех):

Какие образы природы создают картину родины в стихотворении? (горы, степь, реки, небо, дом, аул)

Какие чувства лирического героя переданы? (любовь, тоска, гордость, верность).

Какие художественные средства помогают автору выразить эти чувства? (эпитеты, метафоры, сравнения, обращения).

Как в стихотворении проявляется связь поколений, памяти, судьбы народа? Обсуждение результатов работы (5 мин)

Через 7–8 минут группы представляют результаты: один ученик читает ключевые строки, другой комментирует образы и чувства. Учитель фиксирует на доске общие мотивы.

V. Сравнительный анализ. Заполнение таблицы (10 мин).

На доске или в раздаточном материале — таблица. Учащиеся вместе с учителем заполняют её, опираясь на выполненные задания.

Учитель подводит итог: при различии природных реалий и исторических судеб обоих поэтов объединяет сыновья любовь к родине, восприятие её как колыбели и источника жизненной силы.

VI. Обобщение. Выразительное чтение (5 мин).

Желающие ученики читают наизусть или по тексту наиболее понравившиеся строки. Учитель предлагает прослушать фрагмент песни «Сары-Арка» (на казахском языке) и обращает внимание, что стихи Аманжолова стали народными песнями, а стихи Укачина переведены на многие языки мира, что говорит об их общечеловеческом звучании.

VII. Рефлексия (3 мин)

Приём «Незаконченное предложение»:

«Сегодня на уроке я узнал(а)…»

«Меня удивило…»

«Стихи Укачина и Аманжолова научили меня…»

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору) и подготовить его выразительное чтение.

Повышенный уровень: написать мини-сочинение (5–7 предложений) на тему «Родина в моём сердце: по мотивам лирики Укачина и Аманжолова».

Творческое задание (по желанию): нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению или подготовить презентацию о природе Алтая / Сары-Арки.

Методические рекомендации для учителя.

При работе с переводами следует подчеркнуть, что поэтический образ родины не ограничен языковыми границами: чувства, выраженные на алтайском и казахском, понятны каждому.

Для углубления межпредметных связей можно привлечь материалы по географии (особенности Алтайских гор и Казахской степи) и истории (Великая Отечественная война в судьбах поэтов).

Если урок проводится в классе с поликультурным составом, целесообразно предложить учащимся вспомнить стихи о родине на своих родных языках — это усилит воспитательный эффект.

Данная разработка позволяет не только познакомить школьников с двумя яркими поэтическими голосами, но и сформировать у них представление о диалоге культур, где любовь к родной земле становится объединяющим началом.