Технология интерактивного обучения
статья по теме

Технология интерактивного обучения

в современном образовательном процессе

Современное общество предъявляет к образованию новые требования. Особое внимание уделяется развитию индивидуальности и творческого потенциала личности. В программном документе «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» отмечено, что важнейшим приоритетом образовательной политики государства является достижение высокого качества образования.

Анализ теории и практики образования показывает, что позитивные изменения в обществе не могут быть достигнуты только в рамках традиционной модели обучения. Наиболее эффективной моделью является технология интерактивного обучения.

Понятие «интерактивное обучение» в образовании не является новым. Этой проблеме посвящены исследования А.А. Вербицкого, И.А. Зимней. М.В. Кларина, В.В. Серикова, Т.С. Паниной. В их трудах есть определенные подходы, способствующие разработке теории интерактивного обучения.

Использование интерактивной технологии обучения  является ресурсом личностного развития учащихся  при следующих педагогических условиях:

1. В основе личностного развития учащихся положена реализация принципа интерактивности обучения, обусловливающего повышение информативной емкости содержания занятий, активизации диалоговых форм взаимодействия педагога  с учащимися.

2. Интерактивные технологии рассматриваются как ресурс личностного развития обучающихся благодаря способности оказывать комплексное влияние на структуру и содержание учебно-познавательной деятельности.

Определение понятия «интерактивное обучение»

Современная ориентация образования на формирование творческой активности личности предполагает поиск новых технологий, психолого-педагогических условий, в которых обучающийся может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения. В качестве ресурса личностного развития обучающихся сегодня выступают интерактивные технологии обучения.

Обучающийся включается в процесс учебной деятельности с разной степенью активности. Различают три уровня познавательной активности: воспроизводящий, интерпретирующий и творческий. Первый уровень, воспроизводящий, характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести полученные знания, овладеть способами выполнения действий по образцу. Интерпретирующий уровень предполагает желание постичь смысл изучаемого, применить знание и освоенные способы деятельности в новых учебных условиях. Творческий же уровень предусматривает готовность учащихся к теоретическому осмыслению знаний, пониманию связей между предметами и явлениями, самостоятельному поиску решения проблем.

В зависимости от уровня познавательной активности обучающихся в учебном процессе различают пассивные и активные методы обучения.

При пассивном обучении учащийся выступает в роли объекта учебной деятельности: он должен усвоить и воспроизвести материал, который передается ему преподавателем или другим источником знаний. Обычно это происходит при использовании лекции-монолога, чтении литературы, демонстрации. Обучающиеся при этом, как правило, не сотрудничают друг с другом и не выполняют каких-либо проблемных, поисковых заданий.

При активном обучении учащийся в большей степени становится субъектом учебной деятельности, вступает в диалог с преподавателем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания. Осуществляется взаимодействие обучающихся друг с другом при выполнении заданий в паре, группе.

Понятие «интеракция» (от англ. interaction – взаимодействие) возникло впервые в социологии и социальной психологии. В психологии интеракция – это «способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо (человеком)», а социальная интеракция – процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением влияют на других индивидов, вызывая ответные реакции.

В последнее десятилетие появились интерактивные опросы, программы на телевидении и радио, предлагающие «живое» общение, свободный обмен мнениями со зрителями и слушателями и дающие им возможность влиять на некоторые сюжетные линии передач.

Наиболее часто термин «интерактивное обучение» упоминается в связи с информационными технологиями, дистанционным образованием, с использованием ресурсов Интернета, а также электронных учебников и справочников, работой в режиме он-лайн и т.д. Современные компьютерные телекоммуникации позволяют участникам вступать в «живой» (интерактивный) диалог (письменный или устный) с реальными партнерами, а  также делают возможным активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени. Компьютерные обучающие программы с помощью интерактивных средств и устройств обеспечивают непрерывное диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером, позволяют учащимся управлять ходом обучения, регулировать скорость изучения материала, возвращаться на более ранние этапы и т.п.

Таким образом, интерактивное обучение – это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся: все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и своё собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем. При этом осуществляется постоянная смена режимов деятельности: игры, дискуссии, работы в малых группах, небольшой теоретический блок (мини-лекция).

Интерактивное обучение предлагает отличную от привычной логику образовательного процесса: не от теории к практике, а от формирования нового опыта к его теоретическому осмыслению через применение. Опыт и знания участников образовательного процесса служит источником их взаимообучения и взаимообогащения. Делясь своими знаниями и опытом деятельности, участники берут на себя часть обучающих функций преподавателя, что повышает их мотивацию и способствует большей продуктивности обучения.

При интерактивном обучении педагог выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Центральное место в его деятельности занимает не отдельный учащийся как индивид, а группа взаимодействующих учащихся, которые стимулируют и активизируют друг друга.

Формы и методы интерактивного обучения

К формам и методам интерактивного обучения могут быть отнесены: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с их обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих задач, кейс-метод (разбор конкретных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения, проектная деятельность, групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение специальных видеозаписей, включая запись собственных действий; педагогическая студия, методы с использованием компьютерной техники и др.

При использовании интерактивных методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение. Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.

Интерактивное обучение – это обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации, когда образовательный процесс происходит в групповой совместной деятельности. Задачей педагога становится создание условий для проявления и реализации образовательной инициативы учащихся.

Технология интерактивного обучения в совокупности его методов позволяет реализовать творческие ресурсы учащихся, раскрывая его индивидуальность.