Дидактические требования к современному уроку английского языка.
учебно-методический материал по теме

Дидактические требования к современному уроку:

1. Четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.

2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовленности учащихся.

3. Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах.

4. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в учении.

5. Реализация на уроке всех дидактических принципов, создание условий для успешного учения учащихся.

Признаки, характерные для полноценного урока:

• развитие навыков труда, мышления, способности и умения применять знания на практике;
• опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, по использованию ранее усвоенных знаний и умений в новой ситуации;
• развитие способностей и воображения учащихся (репродуктивное, творческое, фантастическое и т.д.);
• развитие творческого воображения на уроке, способность учителя побуждать учащихся к поиску, выдвижению гипотез, представлений, собственным объяснениям событий, к маленьким открытиям, учить фантазировать;
• умение учителя развивать мышление и речь учащихся на уроке;
• умение учителя обучать проникновению в сущность факта, явления, предмета; вычленять его главные, самые существенные качества, признаки, понимать закономерности, предвидеть ход событий;
• умение учителя обучать делать умозаключения: дедуктивные (из общего вытекает частное), индуктивные (из частных факторов следует общий вывод);
• виды работ, применяемые учителем для обучения школьников методам познавательной деятельности на уроке;
• способы опроса учащихся на уроке;
• нестандартный урок как активизирующий познавательную деятельность всех учащихся, повышающий интерес к знаниям;
• формы, методы, приемы, применяемые учителем при мотивации обучения;
• творческая деятельность учащихся на уроке;
• стимулирование познавательной деятельности учащихся на уроке;
• целенаправленная деятельность на уроке по достижению учебно-воспитательных задач через постановку триединой дидактической цели;
• степень влияния целевой ориентации на качество урока;
• работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений;
• работа учителя по формированию знаний, умений и навыков и вооружение учащихся способами познавательной деятельности;
• уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке;
• вооружение учеников техникой учебной работы, создание ситуации успеха в учении;
• развитие речи учащихся, обогащение ее словарного запаса, усиление коммуникативности, развитие выразительных свойств языка при обучении иностранному языку;
• методы обучения, используемые учителем в развитии интеллектуальной сферы ребенка. Действенность этих методов;
• формы организации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения;
• место самостоятельной познавательной деятельности школьников в обучении различным предметам;
• формы организации познавательной деятельности на уроке, их взаимодействие с методами;

организация коллективно-распределительной деятельности учеников