КАК ПРОИСХОДИТ АДАПТАЦИЯ 5-КЛАССНИКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (УЧИТЫВАЯ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ)
статья (5 класс) по теме

Возрастные особенности 5-классников. Адаптация в средней школе.

Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни

ребенка.

1. Внутренние изменения .

* Переход из начального в среднее звено школы является переломным,

кризисным периодом в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет, что

начало 5-го класса - сложны й этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и

для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного

процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с

психологической атмосферой в семье.

* Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего

школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с

постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного

новообразования младшего подростка.

* Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает

потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на

ребенка влияние, и это в первую очередь семья, родители.

Внешне это отчуждение проявляется в негативизме - стремлении противостоять

любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты с

взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти собственную

уникальность, познать собственное «Я». По этой же причине подросток

ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками .

В дружбе происходит моделирование социальны х взаимоотношений, усваиваются

навыки рефлексии последств ий своего или чьего-то поведения, социаль ные

нормы взаимодействия людей, моральные ценности.

* Именно в в иду психологической ценности отношений со сверстниками

происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было

характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения.

Таким образом, у подростка в стенах школы постепенно меняются приоритеты.

* Умственная активность младших подростков велика, но вот способности

развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные

эмоции. Успех (или неуспех) существенно в лияет на мотивацию учения. Оценки

при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить

свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального

благополучия подростка. В против ном случае неизбежен внутренний дискомфорт

и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности возраста

(рассогласование темпов роста и разв ития различных функциональны х систем

организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.

2. Внешние изменения в жизни 5-классников:

НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ

НОВЫЙ РЕЖИМ

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

НОВЫЕ ПРАВИЛА

3. Трудности 5-классников:

- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

- возросший объем работы как на уроке, так и дома;

- новые требования к оформлению работ;

- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию

(литературу) и работать с ней.

4. Признаки трудности в период адаптации:

1. Усталы й, утомленны й внешний в ид ребенка.

2. Нежелание ребенка делиться своими в печатлениями о пров еденном дне.

3. Стремление отв лечь взрослого от школьны х событий, переключить внимание

на другие темы.

4. Нежелание выполнять домашние задания.

5. Негатив ные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

7. Беспокойны й сон.

8. Трудности утреннего пробуждения, вя лость.

9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

5. Признаки и суть дезадаптации

В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о

дезадаптации - реакции на неумение решать задачи, постав ленные самой

жизнью. Ее в иды:

1) Интеллектуаль ная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в

развитии от сверстников.

2) Поведенческая - несоответствие поведения ребенка правовым и мораль ным

нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

3) Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

4) Соматическая - отклонения в здоровье ребенка.

5) Эмоциональная - эмоциональ ные трудности, тревожность, переживания по

поводу проблем в школе.

6. Сроки адаптационного периода

В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или,

напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может

снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными.

иногда нарушается сон, аппетит... Подобные функциональные отклонения в той

или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников.

У боль шинства детей подобные отклонения носят единичны й характер и

исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у

которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже боль ше.

С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобныe

заболевания носят психосоматический характер.

7. Помощь родителей в период адаптации

В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку,

четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоя нно ощущал

поддержку и помощь со стороны родителей.

При слишком длитель ном процессе адаптации, а также при наличии множества

функциональны х отк лонений необходимо обратиться к школь ному психологу

8. Рассогласованность требований

В 5-м классе присутствует рассогласованность, даже противоречивость

требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух

сторон, в тетради по русском у языку - с одной, а по иностранному языку нужны три

тетради, и каждая из них ведется по-разному; учитель ница истории требует,

чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а

учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.

Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школь ника.

Важно обратить внимание родителей на позитив ную сторону такого

рассогласования. Школь ник впервые оказывается в ситуации множественности

требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их,

преодолевать связанные с этим трудности, то ов ладеет умением, необходимым

для взрослой жизни.

Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли

подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с

указанием на требования, например: «история - состав ить план ответа по

учебнику», «иностранны й язык - приносить с собой, помимо основ ной тетради,

словарную тетрадь и тетрадь для записи устны х тем» и т.п.).

Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке

приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю

преподавания каждого учителя .

9. Рекомендации родителям

- Первое условие школь ного успеха пятиклассника - безусловное принятие

ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может

столкнуться.

- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором

учится ребенок, к каждому прожитому им школь ному дню. Неформальное

общение со своим ребенком после прошедшего школь ного дня.

- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят

после школы.

- Недопустимость физических мер воздействия , запугивания, критики в адрес

ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),

- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и

психические наказания.

- Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.

Медлитель ные и малообщитель ные дети гораздо труднее привыкают к классу,

быстро теряют к нему интерес, если чувств уют со стороны взрослых и

сверстников насилие, сарказм и жестокость.

- Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация

обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

- Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Мора льное стимулирование

достижений ребенка.

- Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.__