Мотивация в обучении математики
методическая разработка по теме

Работа с детьми со слабой мотивацией к обучению

Учение, лишенное всякого интереса

и взятое только силой принуждения,

убивает в ученике охоту к овладению

знаниями. Приохотить ребенка к

учению гораздо более достойная

задача, чем приневолить

К. Д. Ушинский

Что же такое мотивация?

 Мотив (от лат.) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств   побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация – это включение в учебную деятельность. 

Значение мотивации:

• Мотивация является особо важным компонентом учебной деятельности
• Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых
• Через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету
• Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов

Учебная мотивация определяется целым рядом факторов:

• во-первых, она определяется образовательным учреждением;
• во-вторых, организацией образовательного процесса; 
• в-третьих, особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.); 
• в-четвертых, особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к ученику, к делу;  
• в-пятых, спецификой учебного предмета.

Мотивационная сфера учения: мотив, смысл, эмоциональный настрой, интерес, цель.

Формирование мотивации учения

Смысл учения. Мотив учения.

• Учёт возрастных особенностей школьников.
• Создание ситуации успеха.
• Вера учителя в возможности ученика.
• Формирование адекватной самооценки у учащихся.

Постановка целей

• Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей учебной деятельности и постановке учебных задач.
• Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели.
• Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.

Эмоции

• Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке.
• Эмоциональная речь учителя.
• Применение поощрения или порицания.
• Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.
• Использование игровых технологий.

Интерес

• Использование нестандартных ситуаций.
• Нестандартная форма проведения уроков.
• Использование коллективных и групповых форм  организации  учебной деятельности.
• Использование познавательных и дидактических технологий.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновения.

Типы отношения к учению: положительное, безразличное, отрицательное.

Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно,

безделье месяцы и годы. Это развращает. В.А.Сухомлинский 

Признаки положительного отношения:

• Активность учеников в учебном процессе
• Умение ставить перспективные цели
• Умение отстаивать свое мнение
• Умение предвидеть последствия своей учебной деятельности
• Умение преодолевать трудности на пути достижения цели
• Поиск нестандартных способов решения учебных задач

Признаки отрицательного отношения:

• Бедность и узость мотивов
• Слабая нацеленность на оценку
• Неумение ставить цели, преодолевать трудности
• Слабая заинтересованность в успехах
• Отрицательное отношение к школе, учителям

Безразличное отношение

Имеет те же характеристики, но подразумевает наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов.

Снижение положительной мотивации школьников - проблема, которая остается актуальной до сих пор. Снижение мотивации чаще всего наблюдается у детей подросткового возраста.

Причина спада школьной мотивации:

1. У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
2. Отношение ученика к учителю.
3. Отношение учителя к ученику.
4. Личная значимость предмета.
5. Умственное развитие ученика.
6. Продуктивность учебной деятельности.
7. Непонимание цели учения.
8. Страх перед школой.  
9. Нарушение режима дня.

Причины снижения мотивации, зависящие от учителя:

- неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку учащихся;

- неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом;

- не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием;

- особенности личности учителя (не всегда уделяет должное внимание мотивации учащихся).

Причины снижения мотивации, зависящие от ученика:

- низкий уровень знаний;

- реже – не сложившиеся отношения с классом;

- несформированность учебной деятельности и, прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний;

- в единичных случаях - задержки развития, аномальное развитие.

Пути (условия) развития и повышения мотивации учения учащихся:

- создание на уроке ситуации успеха для учащихся;

- демонстрация достижений учащегося;

- интересность урока, его значимость, прозрачность;

- создание нестандартных ситуаций на уроке, применение нетрадиционных методов и форм организации урока;

- создание комфортной атмосферы, обстановки доверия;

- использование положительного подкрепления (похвала),

- использование отрицательного подкрепления (дополнительные занятия), в крайних случаях – наказания;

- связь учебного материала с жизнью, с историей вопроса;

- справедливое оценивание; посильные трудности;

- игровые моменты.

“Все наши замыслы, все поиски

 и построения превращаются в прах,

 если у ученика нет желания учиться”

 Сухомлинский В.А.