Выступление "Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся во время проведения учебных занятий"
статья

Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся

во время проведения учебных занятий

(из опыта работы преподавателя Маленковой А.В., выступление на заседании

методической комиссии отделения, 05.12.2019г)

В современных условиях жизни подготовка квалифицированного рабочего немыслима без развития его творческих способностей. В связи с этим большое значение имеет организация учебно-познавательной деятельности обучающихся во время проведения учебных занятий, которая развивает их профессиональное и творческое мышление.

Учебно-познавательная деятельность - это система умственных и практических действий, обеспечивающая усвоение знаний, овладение умениями и навыками и развитие творческих способностей обучающихся.

Для активизации учебно-познавательной деятельности на уроке, в зависимости от содержания учебного материала, должны реализовываться следующие элементы учебного процесса: организация внимания учащихся, организация восприятия, осознание ими и закрепление в их памяти полученной информации; организация овладения способами деятельности на основе усвоенной информации; организация и осуществление творческой деятельности; контроль учителя и учащихся за результатами своей деятельности.

Все эти элементы полностью реализуются в процессе проведения на уроке различных дидактических игр. В китайской философии говорится: «Пока человек играет, он развивается». Таким образом, дидактические игры - это не только развлечение, а, прежде всего, стимул к развитию. Их использование в процессе обучения позволяет достичь значительных результатов в развитии творческих способностей учащихся, вызвать у слабых стремление подтягиваться до сильных, раскрыть индивидуальные способностей, расширить общий кругозор.

Дидактические игры разделяются по своим функциям. Так, например, при изучении нового материала применяю игру «Из уст в уста», так как в основе её лежит занимательная сюжетно-образная информация, которая передается и принимается несколькими учащимися, остальные же мысленно фиксируют эту информацию и определяют допущенных ошибок. Цель игры посредством анализа допущенных ошибок выявить уровень усвоения новых знаний и степень активности учащихся. Также создается дополнительная мотивация к изучению новых терминов, имен, дат.

Также при изучении нового материала можно применить игру «Чистая доска», которая повышает мыслительную деятельность при усвоении нового материала, повышает интерес учащихся к предмету истории, так как в начале урока перед учащимися ставится несколько проблемных вопросов по изучаемой теме на которые они должны ответить изучив новый материал (вопросы могут быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, схемой, фрагментом картины и т.д.). Обучающиеся могут отвечать как устно, так и письменно.  

Проблемные вопросы на уроках истории хороши тем, что учащиеся не ограничиваются при ответах только текстом ученика, а размышляют, рассуждают

и анализируют полученную информацию. Кроме того, это эффективный способ формирования демократического общения преподавателя и учащихся.

             А на уроке закрепления нового материала можно использовать игру «Найди ошибку» на основе ранее изученного материала учебника. К такому уроку учитель заранее готовит текст, в котором допущены исторические ошибки. Задача учащихся их обнаружить и составить в тетради таблицу, содержащую найденные ошибки и правильный вариант текста.

С помощью этой игры можно избежать традиционного опроса и вместе с этим проверить уровень усвоения знаний большого количества учащихся.

Способствует развитию памяти и исторического мышления и одновременно выполняет несколько функций: нестандартной проверки усвоения знаний, занимательная работа с текстом учебника и формирование навыков составления синхронистических таблиц.

На уроках истории, например, систематически изучается материал об отдельных исторических личностях и характере их деятельности в определенную эпоху. Чтобы увлечь учащихся при изучении такого рода материала можно применить игру «Китайский иероглиф». Цель этой игры сводиться к следующему: с помощью карточки с игровым заданием познакомиться с изречением какого- либо знаменитого человека и тем самым стимулировать у учащихся интерес к изучению данного исторического деятеля.

Проводится она довольно быстро, но ведь даже маленький элемент игры на уроке оживляет учебный процесс, создает атмосферу раскованности и свободы мышления.

На развитие творческих способностей благотворно воздействует введение в процесс обучения уроков-семинаров, но не тех скучных семинаров, где ребята слушают доклады обычно без энтузиазма, начинают заниматься посторонними делами, а семинара в виде игры «Исторические «акулы пера». Сильному ученику или нескольким заранее предлагается для изучения какая-либо историческая личность, после этого он должен попытаться «отождествить» себя с ним на определенное время.

Предположим, учащийся изучает личность и деятельность Михаила Бакунина. Остальным же учащимся заранее объявляется, что они будут представителями различных газет, но тех, которые существовали в XIX веке. Им нужно заранее выбрать определенную газету и составить интересные и актуальные вопросы, характерные для данной исторической эпохи.

Таким образом, на уроке - семинаре происходит занимательная беседа учащихся с исторической личностью. Затем учащийся, находящийся в роли исторической личности делится своими ощущениями от беседы.

И как результат своего труда учащиеся должны отразить полученную информацию в своей статье, исходя из уклона газеты, представителями которой они являются.

Эта игра позволяет активизировать работу учащихся по изучению исторических персоналий, дает возможность учащимся глубоко познакомиться с изучаемым историческим материалом и проявить свои знания в форме, отличной от традиционной. А реконструкция прошлого позволяет развивать историческое

воображение, способствует творческому применению полученных знаний и умений.

Конечно же, традиционные формы и методы обучения важны для стимулирования привычки к обучению, тем не менее, использование в процессе обучения дидактических игр, различных по форме и содержанию, способствует активизации мыслительной деятельности, развитию творческих способностей и повышает качество усвоения учащимися нового материала.

          Игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересным и увлекательным будничное изучение материала посредством эмоциональности игрового действа.