Исследовательская деятельность ученика
методическая разработка (6 класс) на тему

                          О стимулировании познавательной деятельности.

Саморазвитие - это самоизменение, самоуправление, самовоспитание, самообучение. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять ими, ставить цели своего развития, т.е. подвести к самосовершенствованию.

Самореализация - это осуществление себя, использование своих возможностей, достижение личностных смыслов, целей, планов своего предназначения в жизни. Это строительство своей судьбы.

Чтобы человек мог самореализоваться, необходимо развивать у него мотивационную сферу. На ее формирование и направлены методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Их можно классифицировать следующим образом (по Ю. Бабанскому):

1. Методы эмоционального стимулирования:

• создание ситуаций успеха в обучении, что ведет к возникновению чувства уверенности в своих силах и легкости процесса обучения (подбор заданий нарастающего уровня сложности);
• поощрение и порицание в обучении;
• использование игр и игровых форм организации учебы
• постановка системы перспектив (А.С.Макаренко).

2. Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности восприятия учебного материала (актуализация знаний);
• метод стимулирования занимательным содержанием:
• метод создания ситуаций творческого поиска.

3. Методы формирования ответственности и обязательности:

• формирование понимания личностной значимости учения (осознания важности успешного обучения для его настоящей и будущей жизни);
• предъявление учебных требований на основе правил поведения, критериев оценки знания, правил внутреннего распорядка, устава образовательного учреждения
• использование оперативного контроля не как метода жесткого наказания за проступки, а как метода выявления наиболее сложных тем, вопросов, упражнений и оказания помощи

В педагогике существует карта стимульных компонентов, которые можно активно использовать в деятельности.

Стимулы 1-го порядка «Поощрение деятельности учащихся»:

4. Оценка.
5. Яркая, образная, эмоциональная речь учителя.
6. Словесная похвала.
7. Перспективы.
8. Организация коллективной деятельности.
9. Разноуровневые задания.
10. Усложнение заданий (выход на креативный уровень).
11. Сравнение успехов ученика с его прежними результатами.
12. Анализ учебных результатов учащегося учителем
13. Положительный пример.

Стимулы 2-го порядка «Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшим напряжением»:

• Занимательная ситуация.
• Дозированное домашнее задание.
• Познавательная игра.
• Использование элементов соревнования.
• Концентрация внимания на промежуточных успехах учащегося.
• Креативная минутка.
• Оценка достижений учащегося на родительских собраниях.
• Громкая демонстрация итогов деятельности ученика (например, чтение лучших фрагментов сочинений классу).
• Проблемно-поисковая ситуация.
• Опора на анализ жизненных ситуаций.

стимулы 3-го порядка «Своевременная оценка деятельности учащихся»:

1. Контролируемое доверие.
2. Задания практического характера.
3. Юмористическая минутка.
4. Запись благодарности в дневник.
5. Взаимоконтроль.
6. Учебная дискуссия.
7. Выставка лучших работ учащихся.
8. Рейтинг по результатам учебной деятельности в классе и на параллели.
9. Решение задач и проблем профессиональной направленности.
10. Рецензия товарища на результат учащегося.

И в заключении несколько слов о рефлексии как одном из способов развития познавательных потребностей. О рефлексии сейчас говорят много, но некоторые сомневаются, как ее грамотнее осуществись Предлагаю распространенный вариант - ответы учащихся на следующие вопросы:

14. Какие чувства и ощущения возникали у меня во время работы над заданием и знакомством с данной работой?
15. Какие трудности встретились во время выполнения задания, и как я их преодолевал (пытался преодолевать)?
16. Каковы мои главные результаты сегодня? Благодаря чему мне удалось их достичь?
17. Над чем мне предстоит еще поработать по данной теме?
18. Вопросы, возникшие в связи с выполняемым заданием?
19. Мои рекомендации, предложения по занятию...

Ответы на вопросы помогут учителю понять суть проблем учащихся, проанализировать и найти способы устранения этих проблем, возможные приемы и способы построения урока конкретно для данного класса.