Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в профильном обучении
статья (11 класс) на тему

Тема.    Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в профильном обучении

Стремительные социальные преобразования, которые переживает наше общество, кардинально изменили не только условия жизни людей, но и образовательную ситуацию.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что « образование должно обеспечить значительные содержательные и инструментальные сдвиги в образовании, с тем? чтобы формировать человека как целостную личность, как личность новой гуманистической эпохи, личность, адекватную мотивам творческого самовыражения…"

Сложилось новое понимание цели образования: формирование у учащихся готовности к саморазвитию, самообразованию, социализации, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Реализация данной цели требует выполнения комплекса задач:

•  обучение деятельности — умению ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты собственной деятельности;

•  формирование личностных качеств — мышления, воли, чувств, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности;

•  формирование картины мира, адекватной уровню знаний и уровню образовательной программы.

Очевидно, что существующая дидактическая система, не исчерпав своей значимости, не позволяет

В арсенале инновационных педагогических средств и методов, обеспечивающих профильное обучение, особое место занимает проектирование как основной вид учебной деятельности.

Проектная методика, метод проектов относится к личностно-ориентированному обучению, поскольку весь процесс базируется на интересах, способностях ученика, который имеет возможность выбрать тему проекта, организационную форму его выполнения.

В основе проекта должна лежать проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. Нет проблемы—нет деятельности.

С помощью учебного проекта создаются условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся, а такая деятельность всегда эффективна, если начинается с сильного мотива. Значит, нужна не просто проблема, она должна быть актуальна с точки зрения ученика и иметь практическую направленность. Деятельность в учебном проекте должна быть подчинена определенной логике, в которой реализуется последовательность ее выполнения. Проблема—цель—задачи—методы—результат. Алгоритм работы по проектной методике сложился из следующих составляющих:

 целеполагание + планирование + выбор методов проверки принятых гипотез + выполнение +  защита проекта.

Учитель руководит проектной работой, направляя поиск в нужное русло, и подсказывает источники информации.

В профильном обучении проектирование следует рассматривать как основной вид познавательной деятельности школьников. Следует учитывать, что обучающиеся делают, в основном, выбор профильного класса сознательно, ориентируясь на интерес, способности,  будущую профессиональную деятельность. Поэтому, им интересно и важно осмысливать социальные явления, события, чтобы самореализоваться как личность.

Таким образом, развитие личностных качеств и ключевых компетенций становится ядром содержания профильного образования. А ядром педагогической технологии на сегодняшний день является метод проектов.

Переходим к исследовательской деятельности. Она связана с приобретением новых знаний и решением творческой, исследовательской задачи, с заранее неизвестным итогом и предполагающая наличие следующих основных этапов:

• постановка проблемы, гипотезы;

• изучение теории, посвященной данной проблематике;

• побор методик исследования и практическое овладение ими;

• сбор собственного материала;

• анализ и обобщение, научный комментарий;

• собственные выводы.

Проектно-исследовательская работа в школах может проводится в следующих направлениях:

• Составляющая часть учебного процесса (опыты, доклады, сообщения, рефераты, проекты…);

• Дополняющая часть учебного процесса (модули, факультативы, элективные курсы, творческие конкурсы…);

• Параллельная учебному процессу деятельность (конкурсы разного уровня, телекоммуникационные викторины, олимпиады…).

Формы организации проектно-исследовательской деятельности могут быть различными:

• Включение элементов и методов в урок;

• Групповые и индивидуальные занятия по выбору;

• Практические занятия (экскурсия, лабораторный практикум и т.д.);

• Исследовательская (творческая) экспедиция;

• Научно-практическая конференция (конкурс, фестиваль).

Типы проектно-исследовательских работ учеников систематизированы в таблицу:

Роль, как ученика, так и учителя в проектно-исследовательской технологии по сравнению с традиционным обучением меняется . В результате успешной проектно-исследовательской деятельности ученик испытывает комфортность, он уверен в себе, а учитель получает такое удовлетворение от успеха ученика, которое ни с чем несравнимо.

Отличие исследовательской деятельности от проектной в ценностно-смысловой направленности на выяснение истины,  в использовании проектирования как средства организации деятельности, в широком привлечении научных традиций и образцов. Исследование не предполагает создание какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование – по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности школьников. В отличие от исследования  проект и проектирование всегда ориентированы на практику. Человек, реализующий тот или иной проект, не просто ищет нечто новое, он решает реальную, вставшую перед ним проблему. Разработка проекта – обычно дело творческое, но зависит это творчество от многих внешних обстоятельств. Не следует забывать и о том, что теоретический проект можно выполнить, пользуясь готовыми алгоритмами и схемами действий – исключительно на репродуктивном уровне. Проектирование может быть представлено как последовательное выполнение серии четко определенных шагов. Исследование – всегда творчество, и в идеале оно, представляет собой вариант бескорыстного поиска истины

Вот некоторые примеры практических проектных работ учащихся, выполненных на уроках, факультативных курсах:

1. при изучении факультативного курса Политология. После выполнения  8 контрольных работ, обучающиеся выполняли итоговую работу Проект-исследование «Политическое лидерство»
2. на уроках выполнение проектов «Славных лиц в России много», «Мой герой в войне 1812 г.», «Иерусалим в истории крестовых походов»,
3. подготовка и защита проектно-исследовательских работ  10-11 классы в профильном обучении

•   «Защита детей от информации, распространяемой посредством ИТС и причиняющей вред их здоровью и развитию»
•  «К вопросу об освобождении Освенцима»
•  «Технология выбора профессии»
•  «Международное усыновление детей в России»
•  «Антисоциальные и криминальные молодежные группы.
•  «Крестовые походы и их геополитическое влияние на мир»
•  «Изменение базовых ценностей молодежи»
•  «Институт смягчающих и отягчающих обстоятельств в России и США»