Эффективный урок как основная форма обучения и воспитания обучающихся через использование инновационных дидактических средств, образовательных технологий и методик
статья на тему

МБОУ школа – интернат ООО г. Татарска

        Доклад по теме

"Эффективный  урок  как  основная  форма  обучения  и  воспитания  обучающихся  через  использование  инновационных  дидактических   средств, образовательных  технологий  и  методик"

Подготовила:

Елисеева  Ирина  Петровна,

МБОУ школа-интернат

учитель  биологии  и химии,

I  квалификационная  категория

Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!

Марк Львовский

Вводная часть. Актуальность.

В настоящее время перед учителем стоит проблема – подготовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования.

 Школа - важная ступень непрерывного образования, имеющая самостоятельные задачи, содержание и методы организации образовательной  работы. Она призвана обеспечить первоначальное становление личности ребенка, выявление и целостное развитие его способностей, создание условий для его индивидуального развития.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения обучающиеся проявить свои таланты и весь творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. А воплотить в жизнь данную стратегию позволяет адаптивная школа - это образовательное учреждение со смешанным контингентом обучающихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Таким образом, особая позиция школы состоит в том, что ребенок в ней - не просто ученик, он – личность. Главный акцент в своей деятельности школа делает на учёт индивидуальных особенностей ребёнка, так как контингент обучающиеся школы неоднороден; поэтому содержание образовательного процесса, подбор технологий осуществляется таким образом, чтобы каждый ученик был вовлечён в активную учебную и воспитательную деятельность в зоне своего ближайшего развития. Передо  мной,   учителем биологии встала проблема создания таких условий, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ученика в классе.

Важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования, является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на целостное развитие личности школьника. Сегодня общество нуждается в образованных, мобильных, творческих, инициативных людях, которые способны легко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, темпам экономического развития, обладающих потребностью и способностью к самосовершенствованию. Наиболее значимыми качествами «нового типа личности» являются: высокий интеллект, способность творчески подходить к решению возникающих проблем, способность осуществлять совместную коллективную деятельность, умение находить, анализировать, применять информацию.

Сегодня привычные представления о качестве образования, как о высоком проценте четверок и пятерок, не удовлетворяют не только нас, но и родителей как определяющих социальный заказ нашего времени. Поэтому сегодня главное для ребенка — не сумма знаний, умений и навыков, которые получает он в стенах школы, а умение применять полученные знания и опыт совместной работы и личных достижений при строительстве собственной судьбы. Именно поэтому важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания обучающихся.

Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы  создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке. Она создается путем сочетания условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учебной деятельности - один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

Профессия учителя, педагога - творческая профессия. От педагога требуется совершенное владение не только предметом, который он  преподаёт, но и педагогикой, современной дидактикой, педагогической психологией, методикой преподавания своего предмета. Учитель – это личность. Он воздействует на своих учеников, прежде всего, авторитетом, яркостью собственной индивидуальности. Но ни одна профессия не обходится без овладения техникой мастерства. У педагога такой техникой являются различные технологии.

В настоящее время насчитывается более 100 образовательных технологий. Какие - то из них годятся для однихобучающиеся, другие - для других. Приступая к использованию в практике своей работы образовательных технологий, необходимо настраиваться не на механический труд, а на творчество. Использование технологий требует от учителя большой предварительной работы, а от ученика – напряжённого труда. Сегодня быть грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.

Основная часть.

С переходом на новые  образовательные  стандарты, работая с обучающимися, анализируя свои наблюдения, выводы, диагностические исследования, я заметила, что некоторые обучающиеся не умеют или с трудом сравнивают, классифицируют, обобщают, делают выводы, а отсюда слабая успеваемость, не желание учиться. Полагаю, одной из причин слабой успеваемости и отсутствие мотивации является наследственная предрасположенность к определенному типу мышления. Второй причиной является неустойчивая нервная система, слабое здоровье обучающихся. Дети, обучающиеся в школе-интернате из разных социальных групп: многодетные, неполные, неблагополучные семьи, дети, проживающие с опекунами и в детском доме.

Поэтому, для достижения максимального результативного осуществления развивающего обучения на уроках биологии и во внеклассной работе я работаю по следующим направлениям:

• активация познавательной деятельности обучающиеся;
• обучение приемам мышления;
• активация коммуникативности;
• требовательное и уважительное отношение с учениками;
• исключение принуждения в обучении и воспитании за счет дифференциации материала и свободного выбора учащимися уровня сложности заданий;
• развитие памяти учащихся с помощью опорных конспектов и сигналов, специальных упражнений;
• приоритет активным формам обучения.

Перечисленные выше направления реализуются через многочисленные формы и методы развития  креативного мышления учащихся на уроках биологии.  Основным системо-образующем  методом в моей практике является эвристический метод, так как

• метод развивающего обучения, является опорой для формирования креативного мышления;
• ведущая деятельность учащихся носит поисковый характер, развивающий креативное мышление.

Творческая деятельность обучающихся не ограничивается лишь приобретением нового. Работа будет творческой, когда в ней проявляется собственный замыселобучающихся, ставятся новые задачи, и они самостоятельно решаются при помощи приобретенных знаний.
В процессе обучения в школе формируется человеческое сознание, взгляды, мировоззрение, убеждения, развиваются творческие способности учащихся. Для этого я на уроках  биологии использую нестандартные задания, а также иллюстрированный материалы.

Более точно раскрыть эвристический метод позволяет следующие конструктивные формы работы:

• деловая игра на уроках обобщения и систематизации знаний;
• интеллектуальные турниры по предмету;
• внеклассная работа: факультативные занятия, предметные недели, вечера, конкурсы, викторины, кружок « Зелёная  планета».
• нестандартные уроки: урок- путешествия, уроки-консультации, урок- творчества, урок-игра, интегрированные.

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия обучающихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память обучающихся.

Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.

За 13  лет работы в школе-интернате  поняла, что для прочного усвоения знаний, отработки умений и приобретения конкретных навыков обучающихся необходимо иметь способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Но как развить такие важные умения? Ответ на данный вопрос нашла совершенно случайно и там, где меньше всего этого ожидала!  На своих уроках я использовала разные методики, приемы, которые, безусловно, повышали эффективность преподавания. Но… всегда что-то не устраивало меня, и я снова и снова искала новое. В этом мне помог Синквейн. 

Сначала работа вызывает затруднения. Наиболее эффективные синквейны получаются при работе в парах, в группах. Каждый обучающийся может обсудить свой синквейн с соседом и вдвоём из двух синквейнов они могут составить один, который устраивает обоих. Потом все знакомятся с синквейнами в своей группе. В результате очень часто возникает дискуссия, и рождаются новые, более усовершенствованные синквейны. Это даёт возможность рассуждать обучающимся  и критически рассматривать ту или иную тему. В дальнейшем обучающиеся пишут синквейны не только на уроках, но и дома. Обучающихся  с удовольствием красочно оформляют и иллюстрируют свои стихи. 

Урок тогда будет эффективен, если будет учительско - ученическая деятельность. Это достигается практическими, самостоятельными  методами и приемами.Хотелось бы поделится с Вами несколькими  из  них.

Приём № 1 « Работа  с  пластилином     (пластилинография)»

Приём  № 2  « Творческие  задание»

А) Составление  кроссвордов

Б) Написание  стихов

В) Написание  сказок

Г)  Изготовление  книжки –малышки ( растения, грибы, животные, птиц)

Д) Придумывание  загадок

Приём № 3  « Дизайн  пришкольной   территории»

Приём № 4 « Мини – проект"    ( использование  ИКТ)

•  « Памятка  садоводу-огороднику»
•  « Выращивание  комнатных  растений»
•  « Забота  о  домашних  животных»
•  « Дизайн пришкольной  территории»

Заключение.

Оценивая качество своей педагогической деятельности, хотелось бы отметить следующие достижения моих учеников:

-Результаты проводимых районных мониторингов соответствуют базовому уровню;

- участие  в  Всероссийской  эколого - биологической  викторине;

- участие  во  Всероссийском  конкурсе «ТопСлайд»;

- районный  конкурс  ландшафтных   проектов  ( 1 место);

-районный  конкурс  "Юннат -2013" ( 1 место);

-районный  конкурс  юных  исследователей  окружающей  среды  2013 (1 место);

-районный  конкурс -выставка  учебно-производственных  бригад (2  место);

-международный  конкурс  "Мосты   дружбы" ( участие);

-районный  конкурс  "Птичья  столовая"  (благодарность)

Результаты деятельности выражаю в следующем:

• Ребята с удовольствием занимаются внеклассной работой по предмету (неделя биологии  и  химии, олимпиады, конкурсы, исследовательские  работы, районные мероприятия) и занимают призовые места.
• Высокая творческая активность учащихся (создание проектов, создание презентаций, созданных совместно с учителем, составляют  кроссворды, ребусы, пишут  стихи)

Биология - очень интересный предмет, который полон тайн и загадок. Учебные занятия с использованием современных образовательных технологий увлекают обучающихся своей необычностью проведения, приносят радость, успех и удовлетворение учителю и ученику, расширяют кругозор, развивают зоркость, наблюдательность, смекалку, познавательный интерес.

Здесь проявляется инициатива, стремление участвовать в познавательной деятельности по собственному желанию. Когда обучающимсявсё понятно, когда не возникает трудностей в выполнении заданий, когда успешно усваивается тема, тогда и повышается познавательная активность. Обучающиеся  с удовольствием отвечают на уроках, стремятся показать, чему они научились, хотят узнать ещё больше.  

Таким образом, ситуации успеха способствуют открытию перед обучающимисяперспективы их роста, помогают добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач учебно-воспитательного процесса - помочь осознать свои возможности и поверить в себя.

Список используемой литературы:

1. Ким Е. Н. Философия независимой жизни. − М., 2002 .
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. − М.,2002.
3. Личностно ориентированное обучение детей и подростков: проблемы и пути решения/ Вирабова А. Р., Кучма В. Р., Степанова М. И. и др. – М.: Пробел-2000, 2010.
4. Тестовый контроль  знаний  учащихся  по  биологии. Пособие  для   учителя. М., «Просвещение» 2003г.

Список   интернет –ресурсов:

1.Газета «Биология» - http://bio.1september.ru

2.Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru

3.Изучаем  биологию – http://Iearnbiology.narod.ru