Индивидуальный план работы в межаттестационный период
методическая разработка на тему

МБОУ «Альшеевская средняя общеобразовательная школа

Буинского муниципального района Республики Татартсан»

Индивидуальный план работы в межаттестационный период

(на 2013-2018 г.г.) по повышению

профессионального уровня

Составила учитель чувашского

                                                              языка и литературы первой

       квалификационной категории

                                                                             Ложкова Светлана Анатольевна

Содержание:

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

•Формы представления результатов педагогической деятельности учителя

•Схема оценки учебного занятия

•Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

3. Выводы

4. Список использованной литературы

1.Пояснительная записка

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2010 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Руководитель образовательного учреждения должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

      Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических и руководящих кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

«Учитель учится всю жизнь.

                                                                               Как только он перестает учиться,

                                                                                в нем умирает учитель!».        

                                                                                                                   К.Д.Ушинский

        Цели профессионального развития:

1. Владение способом познания и самопознания, анализа и самоанализа педагогического опыта.

2.Реализация в процессе самообразования  внутренней потребности педагога в профессионально-личностном саморазвитии..

3.Создание условий для обмена опытом и осуществления сотрудничества с коллегами.

4.Применение в практической деятельности знаний и опыта, приобретаемых в ходе самообразования.

                                                                                                      Выводы

Если ты не знаешь, куда плыть,

Никакой ветер не будет тебе попутным.

Сенека

      Сегодня учителю необходимо задуматься, в первую очередь, о своем  личностном и профессиональном потенциале и самоопределении, что в свою очередь заставляет задуматься:

- о профессии учителя в меняющемся мире;

- о профессиональном педагогическом стандарте;

- о месте и позиции в профессиональном образовательном сообществе;

- об ориентации на социальный заказ в исполнении своих обязанностей;

- о степени освоения образовательных, информационно-компьютерных и коммуникационных технологий, поиске путей и способов совершенствования собственного педагогического мастерства;

- о действительном уровне результативности собственного труда: учитель - качество образования, данного ученикам;

- о роли в воспитании подрастающего поколения.

Важно избежать формальности в своей деятельности, чтобы испытать радость учительского труда: вместе с учеником прожить школьную жизнь, о которой простыми словами сказал в свое время С.Я.Маршак:

Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли в жизни пригодится тот,

Кто, жить готовясь, в детстве не живет.

Другими словами, нужно решить большую проблему: сделать так, чтобы учащиеся захотели взять то, что им даешь в процессе обучения и воспитания, чтобы они смогли освободиться от реакции: зачем мне это надо. Способ есть, он тоже прост: создать ситуацию успеха, сделать успешным ученика и быть самому успешным.

Рассмотрим следующие модули:

Модуль 1. «Успешный ученик»

Составляющие модели:

-отношение к себе, окружающим;

-отношение к труду, деятельности;

-отношение к здоровью;

-отношение к семье;

-отношение к природе;

-мировоззрение;

-интеллектуальное развитие.

Модуль 2. «Учитель успешного ученика»

Составляющие модели:

-самодостаточность личности;

-общественное признание;

-творческая самореализация.

Что такое успех?

По Далю: успех от успеть - достигать желаемого.

По Ожегову: удача – нужный или желательный исход дела.

Обобщая сказанное, следует подчеркнуть, что учитель должен успешно управлять не только ученическим коллективом, но и собой, своим профессиональным развитием, то есть знать, чему надо учиться. Каждый учитель должен иметь план профессионального развития.

         Успешное управление – это личностно-ориентированное, мотивационно-целевое и инновационно-действенное управление.

Результативность деятельности является следствием того, что «делаются правильные нужные вещи», а эффективность является следствием того, что «правильно создаются эти самые вещи».

        Умение отразить педагогический опыт поможет получить представление о динамике  школьной жизни, высоком уровне профессионализма и описать его с научной точки зрения.

Литература:

При разработке плана профессионального развития учителя использованы рекомендации Н.В.Немовой «Управление методической работой в школе». Москва «Сентябрь» 1999.

1. Пташкина В.Н., Виноградова К.Е., Амбушева Т.М. Игровые технологии на уроках русского языка. –Волгоград., Издательство «Учитель», 2009.

2. 3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи. М.. 1998