Применение информационных технологий на уроках с целью повышения качества знаний у учащихся
статья на тему

ОГБОУ СПО «АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Г.КОРАБЛИНО»

Доклад к методическому совету

(декабрь 2013г)

Применение информационных технологий на уроках с целью повышения качества знаний у учащихся

Преподаватель:

Елманова О.Ю.

Согласовано

методической комиссией

Карпухина Л.Н.

Кораблино, 2013

Мы занимаемся творчеством всякий раз,

когда выражаем сложную мысль или

заполняем текстом чистый лист бумаги.
Если мы делаем это эффективно и

необычно – значит, нас по праву можно

назвать творческими людьми.
Джеймс Алан Гарднер

«Компьютеризация», «информатизация образования», «информационные технологии обучения» — эти термины сегодня, пожалуй, самые употребляемые среди педагогов.

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность». Бернард Шоу

Техникум, должен готовить учащихся к будущей жизни в современном обществе, которое становится все более информационным. В немалой степени это связано с появлением нового инструмента работы с информацией - компьютера. Внедрение компьютера в процесс образования (не имея в виду на уроке информатики) ставит перед школой и учителями новую задачу - овладение компьютером как средством работы с информацией. Сегодня практически не встретишь учителя, который бы не владел элементарными навыками работы с компьютером. И в силу своих возможностей, специфики предмета, а может быть, и желания, так или иначе, учителя пытаются использовать данное средство в преподавании предмета, а это сегодня рассматривается как инновационная технология. Что же такое инновация? Если обратиться к современной педагогической литературе, то инновация - это изменение, которое совершенствует, развивает, улучшает образовательную практику. На сегодняшний день такие понятия как новация, новшество, инновация разведены, но, тем не менее, все они опираются на традицию и чем больше традиций, тем больше инноваций.

Каждая инновация, рожденная традицией, проживая свой определенный цикл, перерастает в традицию или отмирает. Так и в процессе творческой деятельности каждого учителя рано или поздно под влиянием внешних условий и внутренних стимулов педагога возникают те или иные инновационные идеи, а далее от мастерства учителя и технологичности данной идеи зависит, перейдет эта инновация в традицию или отомрет

Компьютер на уроках

Применение компьютера позволяет уменьшить количество используемой для подготовки литературы и сократить время поиска нужной информации. Чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения.

Педагоги согласны с мнением, что с применением Интернета на уроках можно расширить кругозор учащихся и повысить их интерес к любому предмету учебной программы. Техникум должен подготовить учащегося к «плаванию» в нашем информационном мире.

Педагог, владеющий компьютером, должен считать приоритетным использование в процессе обучения информационных технологий. Компьютерная технология развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров.

Учащийся на таких уроках работают активнее: самостоятельно анализируют, сравнивают, описывают, выполняют практические работы на компьютере в виде презентации. Для этого приходится изучить большое количество материала, поработать с сетью Интернет. Тут им на помощь приходит их помощник – учитель, который всегда поможет подобрать материал, объяснит, как лучше его сгруппировать.

Использование компьютера на уроках учитель должен вводить не вместо, а наряду с другими современными технологиями и методиками.

Использование компьютерной технологии на уроках химии имеет ряд преимуществ:

• Во-первых, это экономит время.
• Во-вторых, дает возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся.
• В-третьих, повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся к урокам.
• В-четвертых, работая на компьютере, каждый учащийся выбирает свой темп работы; одни учащиеся понимают нас с полуслова, а другим требуется повторять одно и тоже несколько раз. Диалог ученика с машиной происходит индивидуально.

Выпускник должен обладать умениями получать информацию из различных источников, обрабатывать ее с помощью логических операций и применять в реальных ситуациях.

Современные ИТ все более активно вторгаются в процесс обучения как детей и подростков, так и взрослых. Работа с компьютером охватывает все новые сферы деятельности: игра, обучение, общение и т.п. Процесс этот до сих пор практически не регулируется: растущее разнообразие возможностей, предоставляемых ИТ, как правило, не сопровождается тщательно разработанным и продуманным психолого-педагогическим сопровождением. Если же подобная работа и проводится, то она не адаптировна к специфическим аспектам обучения и воспитания одаренных учащихся. В результате не только снижается эффективность применения ИТ в обучении и развитии школьников, но и может возникать ряд негативных психологических последствий информатизации.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

        Инновационные технологии и инновационные программы обучения составляют ядро национальных программ “Образование” и “Здравоохранение”, введенных правительством Российской Федерации в 2005 г.

        Внедрение ИКТ и информационных технологий в образование правительством России заявлено как приоритетное направление российских национальной программы “Образование”.

        Одной из инноваций для образования являются интерактивные электронные доски, кардинально преобразующие педагогические технологии с использованием компьютеров и новейших педагогических программных средств.

        Интерактивные доски как электронные экраны, подключенные к ЭВМ, позволяют проводить не только презентации, доклады и семинары, но и групповое обучение в классе с использованием самых различных демонстраций.

        Электронные доски могут использоваться в школах на уроках математики, информатики, физики, химии, истории, географии, а в вузах - для организации семинарских занятий по любым предметам любой специальности.

        Программная поддержка новейшей технологии обучения - это комплексы наглядных учебных материалов и электронных учебников, поставляемых производителями электронных досок либо самостоятельно создаваемых педагогами.

Новый век поставил задачу изменения мышления в сторону творческого начала. Мини-проекты на уроке информатики позволяют обучить учащихся не только компьютерным технологиям, но и приемам самостоятельной работы от выбора предложенных тем до постановки целей, рождения гипотез, разработки алгоритмов своего проекта и создания готовых электронных продуктов.

Любое творчество – это производная от времени и мышления! Повышение мотивации к обучению учащегося — основная задача современного образования. Качество образования конкретного ученика — это магистральная линия улучшения качества образования всего общества. Поэтому сочетание нескольких технологий, применяемых учителем на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым.

Когда интересно на уроке, учащийся сам стремиться к познанию нового, и учителю остается только правильно направлять и корректировать это путь. И тогда не удивляешься метаморфозе превращения обычного «троечника» в талантливого художника, дизайнера или аниматора с неординарным мышлением и индивидуальным восприятием окружающего мира.

В основе развивающего обучения лежит деятельностный способ обучения, т.е. личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности направляются и контролируются им самим.

Применение методик развивающего характера позволяет учащимся не только продуктивно работать на уроках, но и нестандартно решать проблемные ситуации.

Важный вопрос, который решает учитель на каждом уроке: как вызвать к жизни внутренние силы учащегося, пробудить интерес к изучаемому, активизировать его стремление к постижению нового? Для этого необходимо разнообразить формы и методы как проведения урока в целом, так и отдельных его этапов.

Одним из эффективных методов обучения является использование нетрадиционных уроков. Одной из форм таких уроков является игра. Это и урок – деловая игра, урок – викторина, соревнование, КВН, урок – расследование и т.д. Урок–игра активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает интерес к учебе, а значит, повышает эффективность обучения.

В педагогической практике наряду с традиционными, сейчас широко используются информационные технологии обучения с целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории каждым учащимся, чтобы вдохновить учеников на удовлетворение их познавательного интереса, поэтому главной своей задачей считаю создание условий для формирования мотивации у учащихся, развитие их способностей, повышение эффективности обучения.

Информационные технологии подразделяются:

Процесс организации обучения учащегося с использованием ИТ позволяет:

— сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

— эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;

— свободно осуществлять поиск необходимого учащимся учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;

— индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

— раскрепостить учащихся при ответе на вопросы, т. к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т. ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки;

— самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

— осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т. д.), развивая тем самым у учащихся творческую активность.

Кроме того, компьютер позволяет в значительной степени устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учебе — неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, учащийся получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется решение.

Также компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность оценить свои способности, проявить оригинальность, предлагать любые варианты решения без риска получить за это неудовлетворительную оценку.

Итак, использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Тем самым педагогические воздействия становятся менее авторитарными, более демократичными. Компьютерные технологии отличаются направленностью на личность учащегося. В их основе отсутствует принуждение, оно заменяется уважением к самостоятельности учащегося.

Использование информационных технологий позволяет достичь свободы творчества участников педагогического процесса: ученика и учителя. Педагог учит, воспитывает, но и стимулирует ученика к развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной работе.

В настоящее время роль информационных технологий в учебном процессе

разделилась на 2 направления:

В своей работе я придерживаюсь второго направления, так как считаю что именно здесь:

· создаются условия для самостоятельной проработки учебного материала;

· возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;

· возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме информационных материалов;

· возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений учащихся.

1. Информационно-коммуникационные технологии.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живого общения с учащимися.

Ученику Интернет предоставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор и интерактивная доска делают средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступления учащихся.

2. Технология дистанционного обучения.

Внедрение технологии дистанционного обучения в образовательный процесс позволили дифференцировать процесс обучения с учетом личностных особенностей ученика. Дистанционная форма обучения весьма полезна для системы профильного обучения по направлениям, которые бы позволили учащимся лучше познакомиться с той областью знания, которую они выбрали для себя.

3. Интерактивные технологии.

Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным.

Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все учащиеся активно взаимодействуют с учителем и между собой:

• Выполнение тестовых заданий на доске.
• Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске.
• Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

4. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместное творчество превращает учеников группы в единомышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка.

5. Исследовательские методы в обучении.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличении количества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

6. Проектные методы обучения.

В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы из какой – либо предметной области.

Интегрированные проекты (форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно – технического комплекса ACTIVboard):

• «Исторические корни волшебной русской сказки».
• «Солнечная система».
• «Космос».
• «Галактика».
• «Вулканы».
• «Цунами».
• «Животный и растительный мир».
•  «Поздравительная открытка».
• «Генеалогическое древо своей семьи».
• Ребусы или кроссворды по любой теме.

В процессе разработки проекта учащимися используются различные инструментальные программные средства и приложения:

• системы программирования
• системы обработки графики
• подготовки презентаций
• текстовые редакторы
• электронные таблицы
• системы управления базой данных
• средства разработки Web-сайтов и др.

Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

7. Мультимедиа технологии.

Мультимедиа – технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование у учащихся предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельности:

• фронтальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;
• индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;
• готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM;
• видеоролики по различным темам;
• практические работы, в виде раздаточных материалов;
• практические работы в электронном виде;
• тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по различным темам;
• контрольные тестовые электронные задания по различным темам.

Мультимедийная технология позволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением.

Главным признаком того, что использование таких технологий стремится решить задачи обучения учащихся телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общеучебной деятельности. Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных конкурсах ( районных, городских, областных). Помогают учителям в создании презентаций уроков. Создают видеофильмы, участвуют в проектной и исследовательской деятельности.

Информационные коммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических и организационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества, проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Эти нововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческой индивидуальности личности школьника.

Урок — это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.

Использование ИТ на уроках — это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет учителю работать с учащимися дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Хочу сразу сказать, что ИТ могут применяться на уроках  различных типов, а также на различных этапах урока, хотя невозможно каждый урок  проводить с использованием ИТ.

Применение информационных технологий при изучении материала в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который знаком с этими программами и умеет с ними работать.

На этапе организации работы с любым программным средством учитель должен обучить умению владеть им своих учащихся.

На этапе организации урока можно провести ролевую игру «Дежурный администратор».

Выбирается из числа учащихся достаточно хорошо разбирающихся в компьютерных хитростях. Он помогает подготовить группу к уроку (загружает, инсталлирует программу, загружает учебный сайт и т. д.) Это помогает реализовать такие задачи организационного этапа как:

1. Полная готовность группы и оборудования к работе.

2. Быстрое включение учащихся в деловой ритм;

3. Доброжелательный настрой учителя и учащихся;

Привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению умениями и навыками, творческому применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала.

На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала в качестве одного из способов повышения познавательного интереса у учащихся можно использовать Интернет-ресурсы.

Можно использовать интегрированное домашнее задание. Таким образом, мы не только разгружаем учащегося, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, формируем информационную компетентность (умение работать с различными источниками информации).

Можно использовать  «Электронное домашнее задание».

Электронное домашнее задание — это компьютерное упражнение, выполненное на электронном носителе.

Его не обязательно выполнять дома, можно использовать кабинет информатики.

На этапе проверки электронного домашнего задания я предлагаю следующее:

В заранее созданные на учительском компьютере папки с пометкой «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно» ребята сбрасывают свои работы.

На этом этапе формируется навык самооценки и интереса к результатам своей работы.

Этот вид домашнего задания позволяет достичь таких результатов как:

· Выявление факта выполнения домашнего задания за короткий промежуток времени, устранение типичных ошибок;

· Формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще

При проведении уроков я использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, между учителем и учащимся существует посредник — компьютер, что способствует их эффективному взаимодействию. Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).

На этапе обобщения материала 

На этом этапе учащийся должен показать знания по конкретной теме, поэтому учителем в постановке задачи должны быть упомянуты сайты, рекомендованные для выполнения этого задания, те Интернет-ресурсы которые достоверны и интересны.

Желательно при постановке задачи, связанной с использованием ИТ первоначально самому учителю, хотя бы эскизно выполнить эту работу.

В результате можно увидеть все критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, а также трудности предстоящие перед учеником.

При закреплении материала можно предложить учащимся создать проект — компьютерную презентацию.

В конце урока группы защищают созданные мини-проекты.

При изучении новой темы я провожу урок-лекцию с применением мультимедийной презентации. Это позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации.

Сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайдов позволяет сконцентрировать визуальное внимание на особо значимых моментах учебной работы.

Многослайдовые презентации эффективны на любом уроке вследствие значительной экономии времени, возможности демонстрации большого объема информации, наглядности и эстетичности. Для этого достаточно иметь один компьютер и мультимедийный проектор. Такие уроки вызывают познавательный интерес у учащихся к предмету, что способствует более глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышает творческие способности учащегося.

Можно использовать презентацию для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися группы. При проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит на объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения.

Презентации удобно использовать и во внеклассной работе при проведении различных конкурсов, игр. Это и демонстрация портретов учёных, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация практического применения знаний в жизни.

Использование ИТ дает возможность для:

· повышения мотивации обучения;

· индивидуальной активности;

· направленность на личность учащегося;

· формирование информационной компетенции;

· свобода творчества;

· интерактивность обучения.

Совместная работа учителя и ученика на уроке делает этот урок интерактивным. Когда на первое место выдвигается личность учащегося его индивидуальные возможности и склонности.

Направления применения информационных технологий на уроках можно разделить на несколько блоков:

• - создание мультимедийных сценариев уроков или фрагментов уроков;
• - применение компьютерных тренажеров для организации контроля знаний.

Мультимедийные сценарии уроков

Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point , входящей в состав пакета программ Microsoft Office .  Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т.е. создается сценарий проведения урока.

Презентации демонстрируются самим учителем, с помощью переносного мультимедийного проектора, подключенного к компьютеру. Изображение проецируется на большой настенный экран. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

Презентации используются при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).

Презентации-опросы содержат вопросы-задачи, адресованные ученикам. Как правило, в такие опросы включаются слайды презентаций, использованных в предыдущем учебном году при объяснении нового материала. Автор использует входное тестирование в течение нескольких последних лет и отмечает, что такой входной тест актуализирует материал, пройденный учениками в предыдущем учебном году, позволяет экономить время на повторение.