Самоанализ НОД
статья по теме

Самоанализ образовательной деятельности

 учителя-логопеда

МКДОУ д/с № 28 Орловой  Екатериной Игоревной

Тема занятия: Звук [C]. Буква С. «В гостях у сказки»

Старший возраст

На образовательную деятельность была взята подгруппа из 8 детей. Подгруппа была сформирована в начале учебного года, с учетом структуры дефекта каждого ребенка. В соответствии с тематическим планированием во втором периоде обучения, взяла тему «Звук  [С]  буква С»

В течение образовательной деятельности решались следующие задачи:

1.Коррекционно-образовательные:

• Автоматизировать звук [С];
• Познакомить с буквой С.

2.Коррекционно-развивающие:

• Развивать артикуляционную моторику;
• Развивать речевое дыхание;
• Развивать общую и мелкую моторику;
• Развивать фонематические процессы;
• Развивать навыки звукового анализа и синтеза слогов.
• Развивать навык слогослияния;
• Развивать и обогащать активный словарь по теме «В гостях у сказки»;
• Развивать психические процессы.

3.Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать умение выполнять задания по инструкции;
• Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

В соответствии с темой недели введён сказочный персонаж, Снегурочка.  Данный приём способствовал сосредоточению и привлечению внимания детей на протяжении всего времени.

Во время образовательной деятельности выдержана четкая структура построения. Каждая часть  несла определенную цель. Использовались все методы: наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны между собой. Использованный мною комплекс методов позволил повысить результативность усвоения материала.

Для выработки правильного речевого дыхания была проведена дыхательная гимнастика, с которой дети успешно справились.

Далее, чтобы ввести детей в тему недели, использовала игру «Отгадай персонажи», которая способствовала развитию психических процессов и активизации словарного запаса. Дети правильно отгадали персонажей из сказок по произнесённым фразам-загадкам и определи с какого звука начинаются все названия героев. Это было введением в тему, знакомство со звуком [С].

Проведённая артикуляционная гимнастика носила тематический характер «Сказка о весёлом язычке». Артикуляционная гимнастика использовалась с целью выработки полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения. Все дети выполнили комплекс упражнений для свистящих звуков.

После этого дети вместе со мной сумели дать артикуляционную и акустическую характеристику звука [С] с опорой на предложенную схему.

На следующем этапе детям были предложены дидактические игры:

• игра «Сигнальщики» направлена  на формирование  фонематического восприятия и слухового внимания;              
• игра «Снегири» включена для развития звукового анализа;
• игра «Звуковые часы» использовалась для формирования фонематического восприятия;
• игра «Эхо» предложена детям для развития слухового внимания и формирования навыка слогослияния;
• игра «Песня снегиря», дети учились навыкам слогослияния.

Дети с  предложенными дидактическими играми справились, в результате чего получили новые знания в соответствии с поставленными задачами образовательной деятельности.

Вся образовательная деятельность имела динамичный характер, каждый вид деятельности сменялся другим. На протяжении всего времени были использованы здоровьесберегающие приёмы (физ. минутка, связь речи с движением), которые предполагали двигательную активность детей, что позволило активизировать мыслительную деятельность и физическую разгрузку.

Но считаю, что вызвало трудность у детей задание на определение позиции звука в слове. Детям, затрудняющимся выполнить задание, я предлагала  помощь,  приём определения позиции звука при помощи руки. Дети ориентированы на общение с педагогом. Они слышат педагога, но не всегда удерживают словесную инструкцию, в частности при инструкции назвать, на что похож звук [С], дети начали перечислять,  на что похожа буква, а не звук. После повторной инструкции дети справились с заданием.

С целью психотерапевтической направленности, я дала положительную оценку деятельности детей, так как все дети справились с предложенными заданиями и играми. Дети закрепили усвоенный материал через беседу со мной, учителем-логопедом: назвали, с каким звуком познакомились и в какие игры играли.

Для плавного, открытого итога образовательной деятельности, детям было предложено украсить графический образ буквы С бросовым и природным материалом. Музыкальный фон способствовал творческому воображению детей.

Санитарно-гигиенические требования образовательной деятельности соответствовали требованиям СанПиН (освещение, расположение оборудования, длительность деятельности).