ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
статья на тему

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Дровалева Елена Яковлевна,

учитель истории  БОУ СОШ №29

Аннотация.

Статья поможет учителям истории строить урок на современном уровне, используя в работе групповую деятельность. В данной работе есть актуальные моменты, которые помогут педагогам подготовить учащихся к ОГЭ по истории.

Ключевые слова: учебный проект, интегрированное знание, проектная деятельность, учебно-познавательная работа, творческие способности, работа с текстом,  формирование исследовательских умений и навыков.

При групповой работе формируются универсальные учебные действия:

Познавательные – работа с информацией, с учебными моделями, использование знако - символических средств, общих схем, выполнение логических операций:

• сравнения
• анализа
• обобщения
• классификации
• установление аналогий

Регулятивные – планирование, контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные – навыки сотрудничества, умение строить высказывание, участвовать в беседах, обсуждениях, умение иллюстрировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения

Практика показала, что групповая практическая работа особенно эффективна на уроке, посвящённом закреплению и углублению новых знаний или отработке умений и навыков, на повторительно-обобщающем уроке,

а также на уроке изучения нового материала, если этот материал хорошо известен ученикам помимо школьного урока истории.

Группы должны формироваться с учётом психологических особенностей данного класса.

Внедрение групповых форм работы на уроке должно быть системным,

т.е. групповые формы должны применяться не от случая к случаю, а периодически, причём именно тогда, когда они могут дать максимальный эффект.

Условия успешной работы в группах:

• Групповая работа может быть успешной в группах при условии поэтапной подготовки к ней
• Первый этап включает в себя организацию индивидуальной работы учащихся, например с учебным текстом, историческим источником, иллюстрациями, дополнительной литературой. Второй этап – работа в парах постоянного состава. Выбирается при малом опыте детей в коллективной деятельности.
• Третий этап – собственно групповая работа- начинается с первоначального формирования групп. Группы могут создаваться по желанию учащихся или самим учителем, могут формироваться как постоянные объединения, так и временные.
• Исходя из практики организации групповой работы и собственного опыта учителю рациональнее  организовывать рабочие группы самому с учетом успеваемости и индивидуальных особенностей каждого  ученика  с тем, чтобы в группе были школьники с разными учебными возможностями.

Групповые задания можно разделить:

• Теория (теоретический лекционный материал, например, характеристика своеобразия древних цивилизаций Востока:

1 группа – Древние цивилизации Востока

2 группа – Древние цивилизации Европы

3 группа – Цивилизация эпохи средневековья

4 группа – Индустриальная цивилизация.)

• Практика (подготовленные самими учащимися вопросы по теме, проверочные тесты, кроссворды)

В своей практике  использую различные виды творческих заданий:  

•  составить синквейн по теме
•  исторические загадки по теме,
• написать рассказ с ошибками,
• рассказ от имени представителя цивилизации, категории населения о наилучшем их достижении, условиях жизни,
•  игры, которые помогают запомнить и закрепить материал.

Метод «Написание синквейна».

   На этапе обобщения знаний использую приём синквейн. В чём смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна таковы:

а) На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.

б) На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

в) На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

г). На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.

д). На пятой строчке  слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

История

Подлинная, гуманитарная.

Расследует, устанавливает, доказывает.

Изучает жизнь человечества в прошлом.

Память.

Минусы групповой работы:

Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя:

1. групповой работе надо сначала научить, для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках - без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна;

 2) организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат, усилий;

 3) при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников;

4) разделение на группы может проходить непросто, даже драматично;

 5) в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве - им надо создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя.

Плюсы групповой работы:

1.повышается учебная и познавательная мотивация;

2. снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач;

3.  в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний;

4. улучшается психологический климат в классе.

        Список используемой литературы.

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М, 2000.
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М, 2000.
3. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы. М, 1991.
4. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. /Под ред. Первина И.Б. М, 1991.