Виды пед.технологий
учебно-методический материал на тему

На уроках английского языка используются элементы следующих педагогических технологий:

1.Технология развивающего обучения.

Данная технология позволяет ориентировать учебный процесс на потенциальные возможности человека и их реализацию .        

Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности с целью развития личности и ее способностей.

2. Технология проблемного обучения.

Технология, предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе.

Проблемы с объективной необходимостью должны возникнуть в сознании учащихся через проблемную ситуацию.

Проблемная технология предполагает раскрытие того способа, который приведет к проблемному знанию. Следовательно, ученик должен уходить с урока с проблемой. Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся         

Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания .        

Поисковые методы; постановка познавательных задач

3. Технология проектно-исследовательской деятельности.

Педагогическая технология на основе эффективности организации и управления процессом обучения. Она способствует эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, активизирует их познавательную деятельность, повышает мотивацию учения, выполняет другие педагогические функции.

Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

4. Технология личностно-ориентированного обучения.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии нс только субъект, но субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели (что имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях). Такие технологии называют еще антропоцентрическими.

Таким образом, Личностно-ориентированные технологии характеризуются антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

5. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного материала.

6. Технология коллективного способа обучения КСО.

Обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.

7. Технология коммуникативного обучения.

Способствовать развитию коммуникативной компетенции (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями):

  уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;;

  уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;

  владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

  владеет разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

  владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

  иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанном на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

8. Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) помогает

владеть навыками работы с различными источникам информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD - ROM , Интернетом;

  самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

  ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное, необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

  владеет навыками использования информационных устройств: компьютер, телевизор, магнитофон, телефон, мобильный телефон, пейджер, факс, принтер, модем, копир;

  применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио- видеозапись, электронная почта, Интернет.

9. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

10.Здоровье-сберегающие технологии используются на уроках с целью сохранения здоровья учащихся и пропаганды ЗОЖ.

11. Технология дифференцированного обучения.         

Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей         

Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт).        

Методы индивидуального обучения

12. Технология игрового обучения.        

Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений         

Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации в игровой форме.