Презентация Активизация познавательной деятельности учащихся
презентация к уроку на тему

Слайд 5

Применение нетрадиционных форм урока Использование игровых форм Переход от монологического взаимодействия к диологическому Применение проблемно-задачного подхода Использование на уроке разнообразных форм учебной работы учащихся Применение новых ИКТ

Слайд 6

Систематическое использование различных средств Вовлечение учащихся в творческий процесс Разработка и внедрение авторских развивающих дидактических приемов Использование всех методов мотивации и стимулирования обучающихся

Слайд 7

правила, инструкции, памятки, определяющие четкую последовательность элементарных для данного объекта операций по решению учебной задачи; система работы по строго определенным правилам, которая после последовательного их выполнения приводит к решению поставленной задачи

Слайд 8

Алгоритмизированные «памятки» : развивают последовательность, обоснованность суждений и выводов формируют культуру умственного труда организуют процесс усвоения материала

Слайд 9

1. Причина и характер войны: - основные противоречия, приведшие к войне; - подготовка к войне; - планы сторон. 2. Ход войны (основные этапы): - повод к войне и ее начало; - основные этапы и главные сражения; - окончание войны, условия мира, итоги. 3. Значение войны. Экономические, социальные, политические и другие последствия войны

Слайд 10

1. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности. 2. Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения. 3. Интересы какого класса выражает исторический деятель? 4. Значение его личных качеств. 5. Оценка результатов деятельности исторической личности

Слайд 11

- составьте план ответа в виде контрольных вопросов к тексту или плана прочитанного текста; - проверьте выполнение задания с помощью известных вам алгоритмов; - найдите ответы в тексте — проверьте себя; - проведите взаимопроверку с соседом по парте; - прорецензируйте свой ответ

Слайд 12

- уясните сущность проблемы, каждого из предлагаемых путей ее решения; - для решения проблем тщательно отберите и проанализируйте факты; - определите критериальную основу для рассмотрения предложенных проблем - выявите историческую обусловленность каждого из предлагаемых путей их решения; - проанализируйте и оцените их в соответствии с избранными критериями; - аргументированно изложите свою позицию и отношение к рассматриваемым проблемам и путям их решения; - предложите решение проблемы .

Слайд 13

АЛГОРИТМ ВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ НА ЭТАПЕ РЕФЛЕКСИИ Правила ведения дискуссии: — Я критикую идеи, а не людей. — Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению. — Я выслушиваю мнение каждого, даже если я с ним не согласен — Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему. — Я изменю свою точку зрения, когда факты дают для этого ясное основание.

Слайд 14

АЛГОРИТМ НАБЛЮДЕНИЯ 1) Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания? - делало её более эффективной? - тормозило ли выполнение задания? - не позволило точно выполнить задачу, но способствовало налаживанию контактов? - позволило выполнить задачу и испортило отношения в группе? 2) На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе? - обмен информацией; - взаимодействие; - взаимопонимание; - были равномерно задействованы все уровни. 3) Какого уровня коммуникативные трудности испытывали ученики, группы при выполнении задачи? - недостаток информации; - недостаток средств коммуникации (речевых образцов, текстов и др.); - трудности в общении.,

Слайд 15

4) Какой стиль общения преобладал в работе? - ориентированный на человека; - ориентированный на выполнение задачи. 5) Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задачи? - в группе сохранилось единство и партнёрские отношения; - единство группы в ходе работы было нарушено. 6) Кто или что сыграл(о) решающую роль в том, что произошло в группе? - лидер, выдвинувшийся в ходе работы; - нежелание наладить контакт большинства участников группы; - непонимание задачи, поставленной для совместной работы; - сама задача оказалась неинтересной (трудной)

Слайд 16

- развитию основных процессов мыслительной деятельности у школьников (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение); - усвоению переноса интеллектуальных умений из одной ситуации в другую, способствующего эффективности обучения; - совершенствованию видов творческих письменных работ (составление плана, конспекта, рецензии и т. д.) и общеучебных интеллектуальных умений (наблюдение, чтение, классификация, самоконтроль, сравнение, конкретизация); - овладению обобщенными знаниями о видах учебной деятельности