Рабочая программа по предмету биология (раздел "Неживая природа") 6 класс
рабочая программа (6 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа № 854»

отделение для обучающихся

с особыми образовательными потребностями

Рабочая программа

по учебному предмету биология («Неживая природа») для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости

6 класс

Разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой.

                                                                                                                               Составитель:

                                                                                                                               Карасева М.А.

                                                                                                                     Учитель-дефектолог

                                                                                        Высшая квалификационная категория

Москва 2016

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету биология (естествознание) раздел «Неживая природа» составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой.

     Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3.Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.

4.Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:

     Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;

     Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;

     Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971г.;

     Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;

     Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 г.

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288).

6.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919.

7.«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.).

8.Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

9.«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов» под редакцией В.В.Воронковой. Москва, издательство «ВЛАДОС», 2011

10.Бгажнокова И.М.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы.М.: Просвещение, 2010.

11.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013

    Программа «Человек» рассчитана на 70 часов в год.

    Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности на весь курс обучения. Учебный курс базируется на принципах доступности, наглядности, индивидуального подхода, практической направленности и принципа коррекции.

    По разделу «Неживая природа» в 6 классе предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о неживой природе. Учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

     Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий.

     Преподавание биологии (естествознания) направлено на коррекцию недостатков умственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.

Основные задачи преподавания биологии по разделу «Неживая природа».

     1.Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве).

     2.Формирование представлений о мире, который окружает человека.

     3.Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.

     4.Первоначальное ознакомление с приемами обработки почвы: вспашка, боронование.

     5. Воспитание у учащихся бережного отношения к природе.

Формирование жизненных компетенций.

Компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования для детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимых ребенку в повседневной жизни. Овладение академическими знаниями, умениями и навыками (в доступной для ребенка форме, структуре и объёме) направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение ребенка

Учебно-познавательные компетенции.

1.Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

2.Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

3.Выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями.

4.Описывать результаты, формулировать выводы.

5.Выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Информационные компетенции.

1.Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD- Rom, Интернет.

2. Владеть элементарными навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, принтера, модема, копира.

3.Применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Коммуникативные компетенции.

1.Уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур.

2.Владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог.

3.Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями.

4.Владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции.

1.Иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.).

2.Знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми.

3.Позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоконтроля.

4.Знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи;

Средства обучения: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Наглядные средства: натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал.
     При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации,  учебные документальные и художественные фильмы.

Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными   наглядными пособиями, опорными демонстрационными карточками, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, лабораторные и практические задания: игровые ситуации, дидактические игры, игровые тренинги, физкультурные минутки и релаксация.

Формы организации учебного процесса:

Урок сообщения новых знаний

Комбинированный урок

Повторительно-обобщающий урок

Практический урок

Содержание программы

6 класс

Неживая природа (2 ч неделю)

Природа

     Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.

     Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина. Смена дня и ночи. Смена времен года.

Вода

     Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества(соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование   свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и         сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

     Демонстрация опытов:

     1.Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

     2. Растворение соли, сахара в воде.

     3. Очистка мутной воды.

     4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

     5. Определение текучести воды.

Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и другихцелей.

Воздух

     Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.

     Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

     Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь почва).

2.Обнаружение   воздуха в какой-либо емкости.

3.Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция).

Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение.

     Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

     Г о р ю ч и е   полезные ископаемые

     Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

     Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

     П о л е з н ы е   ископаемые,используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.

     Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

     1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

     2. Определение растворимости калийной соли.

     Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

     Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).

     Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва  

     Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

     Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

     1.Выделение воздуха и воды из почвы.

     2.Обнаружение в почве песка и глины.

     3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

     4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

     Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

     Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
• характерные признаки   некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
• некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие пpи охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть водыи движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

• обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
• проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

Учащиеся 1 уровня должны знать:

• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов
• признаки некоторых полезных ископаемых
• некоторые свойства различных тел.
  

Учащиеся 1 уровня должны уметь:

• самостоятельно обращаться с лабораторным оборудованием;
• проводить обработку почвы;
• ухаживать за комнатными растениями.
  

Учащиеся 2 уровня должны знать:

• отличительные признаки твердых тел, жидкости и газа;
• некоторые свойства различных тел.

Учащиеся 2 уровня должны уметь:

• с помощью учителя обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
• проводить несложную обработку почвы.

Тематическое планирование по предмету биология

(раздел «Неживая природа») 6 класс

2-й уровень предполагает снижение объёма сведений по сравнению с 1-м уровнем, конкретизацию ответов учащихся с помощью опорных вопросов и словарных слов, использование средств наглядности для пояснительных и описательных рассказов.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
• признаки, отличающие воду от других прозрачных жидкостей;
• некоторые свойства воды: текучесть, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении;

• названия некоторых растворимых и нерастворимых веществ;
• меры, принимаемые человеком по охране воды в природе.

Учащиеся должны уметь:

• называть отличительные признакитвёрдых тел, жидкостей и газов;
• отличать воду от других прозрачных жидкостей;

• различать растворимые и нерастворимые вещества;
• проводить фильтрование воды;
• определять температуру воды;
• обращаться с простым лабораторным оборудованием.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• некоторые свойства воздуха;
• расширение при нагревании и сжатие при охлаждении,

способность к проведению тепла;

• движение воздуха;
• состав воздуха (кислород, углекислый газ, азот и водяные пары);
• отличительные свойства кислорода, азота и углекислого газа;
• причины загрязнения воздуха;
• значение воздуха для растений, животных и человека;

Учащиеся должны уметь:

• кратко рассказывать о некоторых свойствах воздуха;
• определять температуру воздуха;
• называть состав воздуха;
• описывать отличительные свойства кислорода, азота и углекислого газа;
• объяснять значение воздуха для растений, животных и человека.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• характерные признаки некоторых полезных ископаемых;
• правила обращения с газом в быту;
• способы добычи  и использование некоторых полезных

ископаемых.

Учащиеся должны уметь:

• называть и различать некоторые полезные

ископаемые по характерным признакам;

• соблюдать правила безопасности при обращении с газом в быту;
• распознавать черные и цветные металлы по

образцам и различным изделиям из этих металлов;

• определять некоторые свойства черных и цветных металлов (теплопроводность, хрупкость);
• описывать добычу некоторых полезных

ископаемых по иллюстрациям и плакатам;

• рассказывать об использовании некоторых полезных ископаемых.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «почва»;
• состав почвы;
• основное свойство почвы – плодородие;
• от чего зависит плодородие почвы;
• водные свойства песчаных и глинистых почв:
• способность впитывать воду, пропускать ее и

удерживать;

• значение почвы в народном хозяйстве;
• меры по охране почвы от загрязнения.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять понятие «почва»;
• называть основное свойство почвы;
• сравнивать песок и глину по водным свойствам;
• проводить несложную обработку почвы напришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных

кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Учебно – методическая литература образовательного процесса

1.А.И. Никишов Биология «Неживая природа». Учебник для 6 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение»,2014 г.

2.А.Н.Никишов. Биология «Неживая природа». 6 кл.: рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2009 г.
3.Лифанова Т.М. Дидактические игры и занимательный материал для уроков естествознания.М.1993 г.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе \Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников.-М:МГПИ,1987 г.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания \Дефектология.- 1989. - №1.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания \Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников .-М.: МГПИ,1983 г.

7. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала \\ Начальная школа, 2003г. №2.

8.Т.В.Маркова. Оценка сформированности естествоведческой компетентности учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. 2014г.