«ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ПЕРСПЕКТИВЫ, РАЗВИТИЕ, ПРОБЛЕМЫ»
материал на тему

«ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:    

       ПЕРСПЕКТИВЫ, РАЗВИТИЕ, ПРОБЛЕМЫ»

Сегодня все больше и больше говорят о развитии творческих способностей ребенка.  Существует две научных точки зрения на развитие способностей. В основе одной лежит идея о генетической обусловленности способностей. Исходя из этой точки зрения, ребенку или даны, или не даны способности от предков и ничто не может повлиять на их развитие. Другая точка зрения отражается в идее обусловленности развития способностей социальной средой и воспитанием. Один ребенок попадает в благоприятную среду и его способности получают «шанс» развиться и может перейти в талант. Другие же дети, не имеющие такой счастливой возможности, так и останутся с неразвитыми способностями. Трудно сказать, какая точка зрения верная. Мне кажется, что рациональное зерно есть и в первой, и во второй. Способности обусловлены природными возможностями личности и формируются в различных видах деятельности. Ведь доказано, что  каждый человек талантлив, но для развития способностей важны обучение, воспитание и, конечно же, проявление активности самого ребенка в разных видах деятельности.

Способности не формируются в одночасье, а развиваются по определенным этапам. Можно говорить как минимум о двух этапах.

• На первом этапе способности имеют подражательный характер. Ребенок, имеющий способности подражает в деятельности. Сама же деятельность носит репродуктивный (подражательный) характер, «пой, как я», «делай, как я». Это необходимо для приобретения основных навыков, таких, как дыхание, артикуляция, дикция и многое другое для дальнейшей работы над постановкой голоса.

На втором этапе ребенок набирает «вес» в решении вопросов. Самостоятельно находит ответы. Это время творческих решений. Подобные действия создают внутренние предпосылки для развития его специальных способностей.        

Известный факт, что многие талантливые люди в детстве не особо отличались. К примеру, великий композитор П.И. Чайковский в детстве не проявлял особых способностей к музыке , а тем более к сочинительству. Однако, во многих детях от рождения заложен творческий потенциал, но выявление, затем воспитание и развитие творчески способных детей-процесс продолжительный. Этим и занимается дополнительное образование. Именно   педагог дополнительного образования может выявить на ранней стадии способности ребенка. Целостную характеристику индивидуальных проявлений одаренности можно составить после разносторонних наблюдений за ребенком в естественных условиях на занятиях в детском объединении. Я всегда говорю родителям, что результат приходит в процессе большого труда педагога и ученика, умножив на терпение и выдержку и зачитываю, понравившуюся мне цитату Н. Дуровой о таланте: «Талант-это божий одуванчик, быстро облетает, его надо развивать и много над ним трудиться».

В каждом воспитаннике вижу личность со своей индивидуальностью, своим характером, внутренним миром, с разными музыкальными задатками. Учет проявившихся способностей ребенка необходим не только для его развития, но и для того, чтобы направить дарование в соответствующее русло, выбрать  правильное направление для дальнейшего развития в вокале- эстрадное, народное или академическое. Всегда прислушиваюсь к голосу и развиваю его в той манере, в которой лучше звучит. Детей с хорошими вокальными задатками видно сразу, поэтому, кроме занятий в вокальном ансамбле, я предлагаю им индивидуальные занятия по программе «Сольное пение», согласно, которой проводится серьёзная работа над постановкой голоса. Каждого талантливого ученика я веду за собой в прекрасный мир музыки и вокального искусства, ориентируя его на выбор профессии. Конечно, если с этим выбором согласны родители. Очень часто многие родители считают занятие вокалом лишь увлечением, но никак будущей профессией.

 К сожалению, в наших учреждениях дополнительного образования существует огромная проблема - выпускникам не выдается документ об окончании, который бы имел юридическую силу для дальнейшего поступления в вузы и музыкальные учреждения. Мы вынуждены отправлять своих  способных  и талантливых учеников  в школы искусств. Однако, далеко не все дети могут заниматься в таких трудных условиях. Нагрузка в таких случаях возрастает в разы. Это сказывается и на успеваемости, и на состоянии физического и психического здоровья учащихся. В итоге, учреждения дополнительного образования часто теряют контингент своих обучающихся. Но есть и положительные стороны в нашем обучении. Многие учащиеся из школы искусств приходят к нам за так называемой практикой. Благодаря нашим многочисленным концертам, конкурсам, фестивалям наши учащиеся приобретают бесценный практический опыт на сцене, оттачивая своё творческое мастерство. За это они всегда благодарят нас. В этом году «Образцовому» вокальному ансамблю «Голоса» исполняется 25 лет. Больше трех тысяч девчонок и мальчишек соприкоснулись с миром музыки и вокала. Но особенно я, как педагог, этого коллектива горжусь тем, что имею таких выпускников, которые из детского увлечения-занятия вокалом, продолжили дальше     обучение и стали профессионалами в своем любимом деле.

Мы гордимся своими учениками: заслуженный артист Кубани, солист Кубанского казачьего хора Максим Еголаев; солистка  концертного ансамбля отдела культуры  Центрального  Дома  Российской  Армии имени М.В. Фрунзе, лауреат международных и всероссийских конкурсов  Оксана Симон ; Затяева  Кристина и Надежда Наговицина - преподаватели вокала и теоретических дисциплин.  Для многих наших выпускников увлечение вокалом не  стало  профессией, а осталось в качестве хобби  и способом дополнительного заработка. На протяжении своей педагогической деятельности в основу своего обучения всегда ставила следующие принципы: серьёзное обращение к делу, бережное отношение к песне, сценическая культура и огромная любовь к творчеству. Слушая своих выпускников, я с замиранием сердца узнаю себя в своих в учениках: манеру исполнения, знакомые жесты и глубокое, проникновенное понимание всего произведения, всё то  главное, чему я их учила когда-то  в детстве.