доклад «ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОДУКТИВНОСТЬ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
статья

МБОУ «Бага-Тугтунская средняя общеобразовательная школа»

          РМО УЧИТЕЛЕЙ КАЛМЫЦКОГО ЯЗЫКА

                          ТЕМА  ДОКЛАДА  

«ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА                 ПРОДУКТИВНОСТЬ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

Подготовила: учитель калмыцкого языка и литературы

                                    Мутренова Ирина Сергеевна

                                  С. Бага- Тугтун

                                          2017 год

Продуктивная педагогическая технология строится на 2-х китах:

1. Знание законов, условий, факторов, обеспечивающих рост продукта;
2. Умение учителя правильно их использовать.

Продукт- это комплекс качеств, созданных учителем и личностью. Продукт- это не только результат, но и в тоже время условие процесса труда. Именно эти условия и являются основными вопросами теории и практики технологии. Вершиной педагогического мастерства является понимание причин, определяющих продуктивность учебно-воспитательного процесса. Продуктивных факторов много, из них надо выбрать главные. Некоторые надо учитывать всегда, а некоторые по обстоятельствам. Рассмотрим некоторые из них:

• Общий дидактический фактор может иметь в себе несколько продуктивных факторов. При дальнейшем объединении этих факторов образуются комплексные;
• Генеральные факторы или как их еще называют «особенные».

Выделяя и учитывая данные факторы в своей работе, учитель достигает цель в решении педагогических проблем.

В результате 25-летних исследований выделено 4 генеральных фактора:

• Информация;
• Организационно-педагогическое влияние;
• Обучаемость, воспитуемость обучающихся;
• Время.

Фактор «информация» содержит в себе причины информационного характера. Педагогическая информация очень разнообразна. Ее особенностью является педагогическая обработка. От ее уровня и качества зависит пригодность информации. Здесь нужно выделить объективную информацию и педагогическую обработку. К первой относятся такие факторы, как:

- содержание;

- количество учебного материала;

- качество;

- форма изложения.

Ко второй относятся;

- способ;

- структура;

- доступность.

Фактор «организационно- педагогическое влияние» объединяет большую группу продуктивных причин. Выделим 2 из них: организационно- педагогическое влияние на уроках и влияние внешкольных занятий.

К общим факторам 1 пункта относятся:

• Методы преподавания,
• Организационные формы;
• Работоспособность педагога;
• Работоспособность учеников;
• Контроль и проверка результатов работы;
• Тип и структура учебного занятия;
• Практика.

Ко 2 пункту относятся следующие факторы:

• Распорядок дня;
• Контроль взрослых;
• использование средств массовой информации в учебных целях;
• чтение литературы;
• организация самостоятельного труда;
• отдаленность места проживания;
• участие в кружках, секциях;
• занятия с репетиторами;
• общение со взрослыми с познавательной целью.

Фактор «обучаемость и воспитуемость учеников»- это способность школьников к учению, воспитанию, возможность достижения цели в установленное время. Рассматриваются индивидуальная и групповая обучаемость и воспитуемость. На уроке проявляются следующие  факторы:

• уровень общей подготовки учеников;
• способность к овладению определенным учебным материалом;
• общие способности к учебно-воспитательной деятельности;
• общие характеристики внимания;
• особенности мышления при изучении конкретного учебного предмета;
• общие характеристики мышления;
• психологические установки на усвоение нового материала;
• мотивация учения;
• темпы усвоения знаний;
• здоровье учеников;
• возраст учеников;
• жизненные планы;
• дисциплинированность, ответственность;
• ориентация на будущую профессию;
• отношение к карьере;
• стиль жизни.

Обучение и воспитание в процессе самоподготовки характеризуются следующими причинами: самоконтроль, воля и настойчивость, целенаправленность, умение учиться, режим и организация труда, работоспособность, стимулирование, мотивация, состояние здоровья, особенности восприятия материала, скорость и прочность запоминания, уровень и особенность мышления, возрастные и индивидуальные характеристики.

Фактор «время», в нем можно выделить следующее:

• затрата времени на уроке;
• затрата времени на самообучение, саморазвитие, самовоспитание.

К затратам времени на уроках относятся:

- время на освоение и восприятие знаний;

- периодичность контролирования;

- время прошедшее после обучения;

- время сохранения информации;

- время на выполнение тренировочных упражнений;

- повторение изученного;

- подготовка и выдача ответа.

К затратам времени на самообучение относятся:

- выполнение д/з;

- чтение дополнительной литературы;

- посещение факультативов;

- профильное обучение;

- участие в предметных кружках;

- занятия по интересам.

Итак, продуктивность учебно- воспитательного процесса определяется комплексным влиянием четырех генеральных факторов. Длительные эксперименты показали, что факторы имеют различную весомость влияния. В условиях нормального учебно-воспитательного процесса более значимо выделяется «организационно- педагогическое влияние»-32%, далее идут «обучение и воспитание учеников- 28%, «информация»- 24%, «время»- 16 %.

В последнее время происходит интенсивное перемещение факторов. На сегодняшний день речь идет о факторах экологических, геофизических и санитарно- гигиенических. Все больше школ оказывается в зонах техногенных и экологических катастроф.