ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ С ЦЕЛЬЮ СОЗДАТЬ РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ
методическая разработка

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ С ЦЕЛЬЮ СОЗДАТЬ РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ

В традиционной практике дошкольного и школьного образования доминирует учебная модель. В такой модели содержание образования предметно ориентировано: математика, русский язык, чтение и т.д. Эти «предметы» существовали независимо друг от друга и имели свою логику построения. Отличительной особенностью занятия (как формы) являлась определенная организация образовательного пространства: учебная зона. В этой зоне столы и стулья чаще всего располагались для фронтальной работы.

Однако в современных образовательных учреждениях предметно ориентированное обучение отходит на второй план. Основной акцент делается на развивающую предметно-пространственную среду. Она обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Также возможна совместная деятельность детей и учителя. Эта деятельность отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).

По мнению выдающихся педагогов развивающая среда – это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

Вопрос конструирования развивающей предметно-пространственное среды на сегодняшний день стоит особо актуально.

Важно ориентироваться на ребенка, выстраивать эту среду с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей, их интересов, зоны ближайшего развития и предоставления детям возможности выбора деятельности.

При создании развивающей предметно-пространственной среды необходимо обеспечить реализацию:

1. образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря, охраны здоровья, учета индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
2. двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых;
3. различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных условий.

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии ориентируется на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», которая способствует установлению оптимального контакта с детьми. Реализуется путем подбора мебели с учетом возраста детей.

Принцип активности, возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и взрослых через игровой подход обучения.

Принцип стабильности-динамичности, предусматривает создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей. Реализуется с помощью мобильности мебели, изменения уголков в соответствии с возрастом детей.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, осуществляемый при оптимальной отборе стимулов.

Принцип эстетической организации, сочетание привычных и неординарных элементов.

Принцип открытости-закрытости. Среда готова к изменению, корректировке, развитию.

Принцип «половых и возрастных различий» как возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности.

Развивающая предметно-пространственная среда состоит из следующих компонентов

1. содержательность
2. насыщенность
3. трансформируемость
4. полифункциональность
5. вариативность
6. доступность
7. безопасность

Для детей образовательное пространство должно быть предоставлено необходимыми и достаточными возможностями для движения, предметной и игровой деятельности с разными предметами.

Также ФГОС говорит нам о том, что кроме различных материалов (игровых, спортивных и др.) образовательное пространство должно быть оснащено техническими средствами обучения и воспитания. В современных образовательных учреждениях сформирована новая образовательная среда, включающая высокотехнологичные информационные средства обучения и развития учащихся.

Создание и обновление развивающей предметно-пространственной среды

Физического развития – физ минутки.

Социально-коммуникативное развитие – игрушки и предметы для ролевых игр, настольные игры, муляжи овощей и фруктов, куклы, машинки

Познавательное развитие – уголки-лаборатории, библиотеки, мини-музеи

Художественно-эстетическое развитие – картинная галерея, изобразительные уголки, уголки ручного труда.