Психолого-педагогические особенности современных детей и формирование новой образовательной среды.
статья

Бородина Г. Н.

учитель английского языка МБОУ «Лицей № 1»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННСТИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Современное педагогическое сообщество ведет активный поиск путей трансформации учебного процесса, с целью воспитания личности активной, критически мыслящей, владеющей навыками жизни в цифровую эпоху. Формируя новую образовательную среду, создавая новые образовательные программы для талантливых детей, мы несомненно должны учитывать значимые изменения современного ребенка и ситуации его развития, произошедшие за последние десятилетия.

Сегодня мы живем в условиях перехода цивилизации в информационное общество. Процессы глобализации радикально меняют общество и предъявляют свои требования к образованию. Массовое внедрение информационных технологий во все сферы жизни, огромный, неконтролируемый поток информации, обрушивающийся на людей из Интернета и телевизора формирует новую социально-психологическую сферу человека, меняющую его ментальность, ценностные ориентиры. Это не может не оказывать влияния на формирование личности подрастающего поколения и ее специфических человеческих свойств.

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что все эти изменения также являются источником качественных психофизических изменений современного ребенка. «Ребенок 2010 года…, сохраняя сущностные основания и действенные механизмы сознания, мышления, не только разительно отличается от «дитя», которого описывали Коменский, Песталоцци, Ушинский…, но и имеет качественные различия даже с ребенком 90-х гг. XX века. При этом ребенок не стал хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим!» [с. 10. 2].

Остановимся подробнее на тех новых психолого-педагогических характеристиках школьников, которые крайне важно учитывать в образовательном процессе. Прежде всего необходимо указать на новый тип сознания и мышления, характерный для большинства молодых людей, обозначаемый как клиповое сознание и характеризующийся фрагментарностью. Это неизбежный результат развития современного общества с его глобальной информатизацией, и который является защитной реакцией организма на переизбыток информации.  Данный термин обозначает тот тип мышления, при котором «человек воспринимает окружающий мир, как набор фрагментарных, разрозненных, мало связанных между собой образов. Человек, обладающий клиповым мышлением, может эффективно работать только с короткими отрывками информации и ему трудно воспринимать большие и сложные объемы» [с. 8. 1]. Он ориентирован на восприятие зрительного и звукового восприятия информации, что приводит к снижению обдумывающего характера восприятия. Неспособность осмыслить мощный поток информации приводит к тому, что воспринимаются только сиюминутные образы, без осмысления их сути и смысла. Обладатели клипового мышления быстро включаются в интересующую информацию и нацелены на быстрый результат, не способны концентрировать внимание более 8 секунд, нетерпеливы и гиперактивны. Отсюда следует, что современные школьники нуждаются в концентрированных знаниях. Более того, они сознательно игнорируют этапы обучения, направленные на закрепление материала путем многократного повторения: как только суть изучаемого становится понятна, дальнейшее повторение одного и того же становится неуместным.

Педагоги не должны игнорировать тот факт, что произошел реальный сдвиг возрастных границ детства.  Заметной стала неравномерность физического развития: одни подростки выглядят взрослыми, другие только начинают расставаться с детством. Психологическое и социальное развитие явно отсрочилось, увеличился промежуточный период между детством и взрослостью. Современные дети позднее проходят через два кризисных периода развития. Предростовой скачок-6-6,5 лет 30 лет назад; 7-8 лет в наши дни.  Пубертатный скачок сдвинулся с 5-6-х на 8-9-е классы для девочек и 9-10-е- для мальчиков. С другой стороны, отмечается существенное повышение интеллекта у современных детей, а его невостребованность ведет  не только к задержке общего интеллектуального развития  , но и к состоянию умственного голода, которое может быть причиной наркомании, антисоциального поведения, увлечения компьютерными играми и другим паталогическим зависимостям.

Следует заметить, что все вышесказанные изменения в развитии современного ребенка связаны не только с существенным изменением  культурно-исторической среды и социально-психологической сферы человека.  Речь идет об интенсивном эволюционном саморазвитии человека, проявляющемся не только в морфологических изменениях, но и в том, что «увеличивается категория одаренных детей, … с особо развитым мышлением, способных влиять на окружающих - лидеров, а также детей-«золотые руки», представляющих мир в образах, художественно-одаренных, и детей с двигательным талантом».  Они отличаются меньшей степенью экстравертированности, большей самодостаточностью и верой в свою исключительность, независимостью мышления и даже агрессивностью.

Совершенно очевидно, что классно-урочная система не способна удовлетворить образовательные потребности современных детей. Итак, каковы же пути реализации новых возможностей и потребностей подрастающего поколения, каким образом необходимо смоделировать учебный процесс, чтобы помочь им раскрыть свой потенциал и овладеть ключевыми компетенциями быстро меняющегося мира?

Несомненно, что в образовательный процесс необходимо привлекать методы, используемые в различных отраслях современного бизнеса. Проектный метод управления бизнесом очень актуален, и поэтому вполне закономерно реализовывать программу проектной и исследовательской деятельности обучающихся, используя современные подходы управления проектом. Одним из набирающих популярность в бизнес компаниях подходов является Agile (переводится как гибкий, проворный, сообразительный). Он помогает действовать и преуспевать в быстро меняющемся мире и работать с максимальной эффективностью.

«С 2015 года принципы Agile стали проникать в систему образования, и группой педагогов-энтузиастов из Нидерландов было разработано руководство eduScrum как адаптация самого популярного метода управления проектами в школьной системе. Этот метод наилучшим образом организует образовательный процесс как с точки зрения работы над проектом (проектом можно рассматривать изучение темы, модуля и т. д.), но также с точки зрения овладения обучающимися ключевыми навыками 21 века: командная работа, коммуникация, креативность и критическое мышление». [3].

Главный девиз образовательной методики eduScrum - обучение через практику. Ребята работают в командах, поэтому учатся способам эффективной коммуникации. Agile подход способствует развитию у детей лидерских качеств и повышает мотивацию к познанию, дает возможность научиться учиться, а так же помогает отработать навыки по поиску, анализу и преобразованию информации.

Отдельно хочется сказать о меняющейся роли учителя в данном контексте. Он больше не является источником знаний, а выступает навигатором по работе с информацией и превращением ее в знания. Учитель-это специалист по использованию цифровых ресурсов и организации обучения в сотрудничестве. Агенство стратегических инициатив прогнозирует, что в 2030 г профессии учителя не будет, а будет игропедагог, человек который будет организовывать образ деятельность детей в игровых образовательных средах с учетом их образовательных потребностей.

Таким образом, учитывая реальные перемены в развитии современного ребенка, можно обозначить принципы новой педагогики: образовательный процесс основан на цифровых инструментах и ресурсах внутри и вне школы, ориентация  на использование знаний на практике  и новые отношения учителя и ученика, направленные на совместные исследования и открытия.  

Литература:

1. Кутузова Н. В. «Клиповое мышление» как массовое поверхностное восприятие информации // Инновационные педагогические технологии: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2018 г.). -Казань: Молодой ученый, 2018.-С. 6-8.
2. Фельтдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития» // Педагогика. № 7. 2010. С. 3—11.
3.  https://rosuchebnik.ru/material/proekty-menyayushchie-shkolu-agile-transformatsiya/