Информация по результатам проведения ОГЭ в 9 классе
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОГРАДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ  «ХОРОШКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМ. Г.Ф. ЦЫБЕНКО»

                         Информация по результатам проведения ОГЭ в 9 классе

 29 мая  проведен зкзамен по   русскому языку в  9  классе.

Выполняли экзаменационные задания все учащиеся – 13 чел. (отсутствующих – 0)

В таблице представлены сводные результаты выполнения (достижения результатов по уровням)  по классу.

                   Анализ затруднений учащихся  9 класса по определённым видам заданий.

Качество знаний по предмету составило 31 %.

Экзаменационная работа состояла из трех частей, включавших 15 заданий. При выполнении работы учащийся мог получить максимальный первичный балл – 39.

Часть 1 включала в себя одно задание и представляла собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (максимальный первичный балл – 7), часть 2 состояла из 13 заданий с кратким ответом (максимальный первичный балл – 13), часть 3 представляла собой задание с развернутым ответом и оценивалась максимально в 9 баллов. К тому же учащийся мог получить еще 10 баллов при оценивании части 1 и 3 за практическую грамотность и фактическую точность речи.

Результаты по второй части работы: Задания с кратким ответом

Как видно из предложенного свода, наиболее проблемными элементами содержания для девятиклассников оказались:  

-словосочетание (различные виды связи слов в словосочетании);

-правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени;

- синтаксический анализ сложного предложения;

- пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении;

- сложные предложения с разными видами связи между частями.

По данным темам русского языка процент качества составляет  менее 50%.

                                  Результаты по первой и третьей частям работы:

 Задания с развернутым ответом (изложение объемом не менее 70 слов и сочинение-рассуждение объемом также не менее 70 слов)

Наиболее проблемными моментами в написании изложения оказались:

 1. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Потеряли 1 первичный балл 46  % человек. В их работах была либо допущена одна логическая ошибка, либо (что более вероятно) одно нарушение абзацного членения текста. 16% не справились с данным критерием.

2. Сжатие исходного текста. Экзаменуемые применили один или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия двух из трех возможных микротем текста. Потеряли 1 первичный балл 46 % человек. 1 – не справился с данным критерием.

Наиболее проблемными моментами в написании сочинения оказались:

1. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Потеряли 1 первичный балл 8 ( 63 % )человек. В их работах была либо допущена одна логическая ошибка, либо (что более вероятно) одно нарушение абзацного членения текста. Не справились с требованиями критерия 8% экзаменуемых. В его работе было либо допущено более одной логической ошибки, либо - два случая нарушения абзацного членения текста.

2. Наличие примеров-аргументов. В целом 5 (40%) девятиклассников потеряли от 1 до 3 первичных баллов, т.к. не справились с требованиями критерия.

Наиболее проблемными моментами в написании как изложения, так и сочинения (при оценке грамотности и фактической точности речи экзаменуемых) оказались:

1. Соблюдение орфографических норм. По этому критерию потеряли 1 первичный балл в целом 40 % сдававших (допустили от двух и более орфографических ошибок). Не справились с орфографией 40 % обучающихся. Этот уровень следует считать критическим.

2. Соблюдение пунктуационных норм. По этому критерию потеряли 1 первичный балл в целом 23 % сдававших (допустили от трех и более пунктуационных ошибок). 54 % не справились вообще с пунктуацией.  Этот уровень следует считать критическим.

 3. Соблюдение грамматических норм. По этому критерию потеряли 1 первичный балл в целом 40 % сдававших (допустили от двух и более грамматических ошибок). Не справились 23 % обучающихся. Этот уровень следует считать критическим.

4. Соблюдение речевых норм. По этому критерию потеряли 1 первичный балл в целом 46 % сдававших (допустили от двух и более речевых  ошибок). Не справились 23 % обучающихся. Этот уровень следует считать критическим.

Выводы и предложение конкретных педагогических действий по улучшению ситуации в 2018-2019 уч.г.:

1.Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить недостатки   в подготовке по русскому языку:

 -словосочетание (различные виды связи слов в словосочетании);

-правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени;

- синтаксический анализ сложного предложения;

- пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении;

- сложные предложения с разными видами связи между частями.

-соблюдение орфографических,  пунктуационных, грамматических и речевых  норм русского языка.

2. Решение:

     - Учителям русского языка и литературы усилить работу по отработке данных критериев  при подготовке к экзаменам;

--выстроить  работу  на уроках  по  записи текстов, направленных на знание  орфографических  и пунктуационных правил русского языка;

-обращать внимание на композиционный строй творческих работ по развитию речи;

- учить подбирать примеры- аргументы из литературных произведений и  включать их в  работы  творческого характера.  

                                                      Учитель  ____________ /________________________

                                                                               подпись                                расшифровк

                                                                                                                Дата :  20 августа  2018г.