Критерии оценивания уровня сформированности УУД у обучающихся на уроках истории, обществознания.
методическая разработка

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор

умения организовывать свою деятельность

умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире

умения общаться, взаимодействовать с людьми

Личностные(нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков

Отражают способность обучающегося строитьучебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)

Система способов познания окружающегомира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Обеспечивают возможности сотрудничества:умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме

Формулировки личностных результатов

во ФГОС

Реализация

1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Через задания 4-й и 5-й линии развития и тексты, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы.

2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения предметов с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии, обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников в активную деятельность.

3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Через систему историко-обществоведческих понятий и задания 1–2-й и 3-й линии развития, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней исторической и социальной  картины мира.

4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Через оценочно-толерантные задания 4–5-й линии развития и тексты, содержащие описание противоречивых исторических и социальных явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).

5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Через задания 4-й линии развития, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых общественно-исторических явлений.

6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п.

8) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Через насыщенность материала учебников историческими сюжетами, связывающими глобальные общественные процессы и микроисторию отдельных семей, их судьбы и поступки на фоне крупных событий или явлений.

9) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Через задания 4–5-й линии развития в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.

УУД

Формируемые элементы

Способы  оценивания

Критерии оценивания

Личностные УУД

• сформированность основ гражданской идентичности личности;

• готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

• сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

1. Наблюдение
2. Беседа

Безоценочное

Формулировки

метапредметных результатов

во ФГОС

Реализация

РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные

учебные действия

1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Через проблемно-диалогическую технологию, инструменты реализации которой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников.

2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК.

4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.

Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщённый алгоритм работы с продуктивными заданиями.

7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8) Смысловое чтение.

Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения, т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

9) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к историческим явлениям.

10) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции.

Метапред

метные

УУД

Показатели УУД

Способы  оценивания

Критерии оценивания на уроках истории и обществознания

Познавательные  УУД

Учебная активность и уровень усвоения знаний:

1.Сформированность навыков смыслового чтения.  

2.Сформированность общих умений 3.Самостоятельность мышления, коммуникации

4.Словесно-логическое мышление

5. Широта и устойчивость  познавательного интереса

Работа с разными источниками информации, диаграммами, картами.

Обладание навыками смыслового чтения.

Письменные работы: написание рассказов, сообщений.

Умение составлять простой и сложный план текста; таблицы, схемы, хронологические ряды.

Творческие работы

5 б или высокий уровень УУД – обучающийся самостоятельно, используя творческий подход выполняет учебную задачу.

4 б (хороший уровеньУУД) – обучающийся самостоятельно с опорой на алгоритм действий выполняет учебную задачу.

3 б (базовый уровень) выполняет задания по алгоритму совместно с учителем, нуждается в дополнительных разъяснениях

2 б  (пониженный уровень) обучающийся нуждается в пошаговом выполнении учебной задачи под контролем учителя.

1 б (низкий уровень) – обучающийся не воспринимает информацию

Регулятивные УУД

Целеполагание и самоконтроль:

1. Организованность

2. Планирование

3. Самостоятельность 4. Ответственность 5. Оценка/ самооценка учебных результатов

 Через создание проблемных ситуаций на уроке.

Через взаимо- и самооценку учебных достижений

Владение основами самоконтроля.

5 б ( высокий уровень) – обучающийся самостоятельно планирует свою деятельность, обязательно добивается запланированного результата, адекватно оценивает уровень своих достижений

4 б. – обучающийся планирует свои действия в ходе работы, не нуждается в дополнительных пояснениях учителя, точно придерживается алгоритма работы, проверяет ее результат, находит и исправляет ошибки.

3 б – обучающийся планирует свои действия в ходе работы, отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность, проверяет ее результат, но ошибок не видит.

 2 б – обучающийся при планировании учебных действий нуждается в пояснениях ,начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий , не доводит работу до окончательного результата, результат не проверяет, т.к. довольствуется любым результатом.

1 б – обучающийся не обладает навыками планирования учебной деятельности, работает хаотично без плана, довольствуется ошибочным результатом,  результат не проверяет.

Коммуникативные УУД

1. Сформированность коммуникативных умений

2. Взаимоотношения с одноклассниками

3. Взаимоотношения с учителями

Изложение собственных мыслей, аргументация собственного взгляда, позиции.

Ведение монолога, диалога, дискуссии.

Работа в учебной группе.

Соблюдение социальной дистанции в ходе общения

5 б – обладает высокими навыками устной речи, самостоятельно формулирует вопросы, корректно ведет себя в группе. Соблюдает социальную дистанцию в ходе общения.

4б - обладает хорошими навыками устной речи, допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы, соблюдает основные правила культуры устной речи,

корректно ведет себя в группе. Соблюдает социальную дистанцию в ходе общения.

3 б.- может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов , обычно отвечает, давая краткий (неполный) ответ , формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений, не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения

2 б. – обучающийся умеет отвечать на уровне воспроизведения информации, как правило, испытывает затруднения из-за ограниченности словаря,  теряется при ответах на видоизменённые вопросы, не всегда аргументировано отстаивает свою позицию,  проявляет значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

1 б. – обучающийся не обладает коммуникативными, не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов, практически не может самостоятельно отвечать на вопросы, как правило, не может аргументировано отстоять свою позицию, не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения.

Уровни достижений учащихся в соответствии с ФГОС

Уровень сформированности у обучающихся метапредметных УУД (средний балл)

• максимальный уровень достижения планируемых результатов, оценка «превосходно» (отметка «5 и 5»);

• повышенный программный уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);

• программный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• необходимый базовый уровень достижения планируемых результатов, оценка «удовлетворительно» (отметка «3» или «зачтено»);

• ниже необходимого уровня достижения планируемых результатов, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2» или «незачтено»).

5 - 4,7 б. - высокий уровень

4,6 - 3,7 б. - хороший уровень  

3,6 -2,7 б. - базовый уровень

2,6  б. и ниже – низкий уровень