Дистанционный проект как средство формирования универсальных учебных действий.
проект

Дистанционный проект как средство формирования универсальных учебных действий.

Формирование и развитие универсальных учебных действий школьников является одним из основных требований ФГОС.Они обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты. Таким образом создаются условия для развития личности и её самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, идёт процесс успешного усвоения знаний, формирования картины мира, компетентностей в любой предметной области познаний.

Метод проектов, как педагогическая технология, отвечает данным требованиям. Проект – это деятельность одного ученика или группы учащихся, в которой они самостоятельны и активны: сами придумывают и планируют работу, подбирают необходимые для реализации деятельности ресурсы, выполняют поставленные задачи и представляют результаты работы в значимой и явной форме.

Создание данных проектов в Школе надомного обучения (далее – ШНО) происходит в рамках внеурочной деятельности. Итогом подобной работы становится конференция, на которой учащиеся демонстрируют свои творческие продукты.

Основные причины, по которым стоит заниматься созданием проектов в ШНО:

- Проекты обеспечивают расширение кругозора учащихся ШНО.

- Школьники учатся приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

- Развиваются все универсальные действия: коммуникативные, регулятивные, личностные,познавательные.

- Проектная деятельность требует привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков.

- Заниматься сбором информации можно в любое удобное для ученика время, не выходя из дома. Можно задавать вопросы и получать консультации у руководителя проекта через систему сообщений сайта, на котором выкладываются детские проекты, по электронной почте или скайпу.

- Материалы проектов могут использоваться непосредственно на уроках, а также при проведении внеклассных мероприятий.

Далее будет представлен реализованный нами проект. Содержание проекта «Лукоморье Ганнибала» нацелено на формирование культуры творческой личности, способствует приобщению учащихся к историческому и культурному наследию страны через собственное творчество. Содержание проекта расширяет представления учащихся о собственных возможностях, знакомит с методом проектов, который, в свою очередь, способствует развитию творческих способностей учащихся, повышает качество знаний и развивает познавательный интерес в обучении, повышает уровень и прочность знаний учащихся.

Виртуальная экскурсия «Лукоморье Ганнибала» (материалы доступны на http://naselucomore.jimdo.com/) создавалась к ежегодно проводимой в ШНО конференции «Я познаю мир». Учащиеся в течение месяца отбирали материалы для своей презентации, консультируясь со своими педагогами-наставниками. В рамках проекта учителю отводилась роль консультанта. Учитель мог помочь подобрать соответствующую литературу, справиться с трудностями, возникшими при освоении различных компьютерных программ, но не должен был заниматься самовыражением и компьютерным творчеством.

В ходе работы над проектом был создан сайт «Лукоморье Ганнибала», где выкладывались работы участников проекта. В ходе работы над созданием сайта у детей появилось возможность и желание разнообразить виды работ. Кроме созданных презентаций ребята стали выкладывать на сайт свои рисунки, поделки, фотографии. Любопытно, что фрагменты одной презентации порождали множество новых идей и находили продолжения в работах других участниках проекта. В ходе работы ребята учились анализировать результаты собственной и совместной деятельности. Сайт – это развивающийся пополняемый организм. Несмотря на то, что работа над проектом закончена, ребята постоянно добавляют новую информацию.

Анализируя опыт реализации данного творческого проекта, выяснилось, что «слабые» учащиеся, заинтересовавшись проблемой и выполнив свою часть проекта, приобретают уверенность в себе, повышают самооценку. Однажды испытав чувство победы, они хотят ощутить его ещё раз. У них меняется отношение ко всему учебному процессу. Повышаются навыки самостоятельной работы, формируется информационно-коммуникационная компетентность, значительно увеличивается возможность для творчества. У «сильных» учащихся включение в проект содействует формированию умений переносить ранее усвоенные знания в новую ситуацию. Они расширяют содержание образования для себя, учатся ставить проблемы, находить их решения.

В заключение хочется сказать, что проектная деятельность способствует формированию универсальных учебных действий, развивает умение самостоятельно пользоваться исследовательскими методами. Проектирование предполагает построение детско-взрослых переговорных площадок, где могут совместно ставиться социокультурные проблемы и создаваться новые формы их решения