Рабочие программы 2020-2021
рабочая программа
рабочие программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 375.64 КБ |
![]() | 385.2 КБ |
![]() | 394.88 КБ |
![]() | 361.94 КБ |
![]() | 684.23 КБ |
![]() | 394.88 КБ |
![]() | 307.78 КБ |
![]() | 306.58 КБ |
![]() | 370.43 КБ |
![]() | 355.68 КБ |
![]() | 373.96 КБ |
![]() | 351 КБ |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 6 |
3 | Содержание учебного предмета. | 11 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 20 |
Раздел1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературедля 6 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программакурса «Литература 8 класс». Авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово – РС».
5.Основная образовательная программа основногообщего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»-СанПиН 2.4.2821-10.
Цели изучения предмета.
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит: формирование читательской самостоятельности, освоение предлагаемых произведений как искусства слова; развитие умений творческого углубленного чтения, выявления подтекста, понимания особенностей художественного образа; формирование речевых умений — умений составлять план и пересказывать текст, конспектировать статью, комментировать прочитанное, объяснять слово, строку и видеть их роль в произведении, воспринимать писателя в контексте национальной культуры, истории и мирового искусства.
Домашнее чтение учащихся 6 класса направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для 6 класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
Общая характеристика учебного предмета
На ступени основного общего образования продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Для процесса обучения в 6 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или при комментировании произведения одинаково значимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.
Место предмета «Литература» в учебном плане.
На изучение курса отводится 105 часов, с расчетом –3часа в неделю.Рабочая программа по «Литературе» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5.Календарный план-график для учащихся 6 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 6р1 классе в течение 35 недель, 101час.
Содержание программыреализуется полностью за счет уплотнения тем:
- М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» (с 6ч. на 5 часов).
- Проблема подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой (с 3 ч. на 2 часа).
- Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. «Звезда полей» Неразрывная связь героя с Родиной «Тихая моя родина» (с 2 ч. на 1 час).
- Восточные сказки. «Тысяча и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика (с 2 ч. на 1 час).
Итого:-4ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус. Предмет литература способствует совершенствованию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; самоопределению и самопознанию, ориентации в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Рабочая программа ориентирована на достижение
- Личностных результатов, включающих:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
- значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
- использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметнымирезультатамиизучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.
1) Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
2) Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого наслух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
3) Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Учебно- методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов.
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений «Литература 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин ).
Раздел 3. Содержание учебного предмета«Литератур 6 класс».
Введение. (1ч.)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга —
Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии.(3ч.)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи,скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества. (3ч.)
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы. (3ч.)
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха.
Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из литературы 18 века. (3ч)
М.В. Ломоносов.
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы 19 века. (52ч.)
В.А. Жуковский. (3 ч.)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. Пушкин. ( 13ч.)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,«Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» —историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. Лермонтов. (6 ч.)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,«Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. Гоголь.( 7ч.)
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. Тургенев. (3ч.)
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»:
Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. Некрасов. (2ч.)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70 е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинениес данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;
Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. Толстой.(5ч.)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. По выбору.
Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. Короленко. (5ч.)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и ха рак тер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я посту пил бы...».
А.П. Чехов. (5ч.)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская —написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы 20 века. (26ч.)
И.А. Бунин. (4ч.)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. Куприн. (3ч.)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ«Тапёр». Основные темы и характеристики образов.Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. Есенин. (2ч).
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
М.М. Пришвин.(5ч.)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитаниев читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: и люстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. Рубцов. (2ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне. (4ч.)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. А х м а т о в а. «Мужество», «Победа»; С.С. О р л о в.«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, ия вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли»; Д.С. С а м о й л о в «Сороковые»; М.В. Ис а к о в с к и й. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. Астафьев. (5ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы. (11ч.)
Восточные сказки. (1ч.)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
Братья Гримм. (2ч.)
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».
Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. Генри. (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. Лондон. (3ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Повторение(3ч)
Тематическое планирование.
№ | Раздел. | кол-во часов | Из них | |
Кр | Рр/ проект | |||
1. | Введение. | 1 | ||
2. | Из мифологии. | 3 | Вх.д. | |
3. | Из унт. | 3 | ||
3. | Из древнерусской литературы. | 3 | ||
4. | Из литературы 18 века. | 3 | 1 | |
5. | Из русской литературы xix века. | 52 | 2 | 9 |
6. | Из русской литературы xx века. | 25 | 1 | 3 |
7. | Из зарубежной литературы. | 11 | 1 | |
101 | 5 | 12 |
Раздел 4.Календарно- тематическое планирование«Литература 6р1 класс».
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Планируемые результаты учебного предмета | 7 |
3 | Содержание учебного предмета | 13 |
4 | Календарно-тематическое планирование | 28 |
1.Раздел. Пояснительная записка.
Нормативные документы
Рабочая программа по литературе для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Закон РО № 26-3С «Об образовании в РО»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа основного общего образования по литературе для 7 класса и авторская программа (авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС» );
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицей № 5;
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5;
7.Учебный план МБОУ лицей №5 на 2020-2021 учебный год.
8.Письмо СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Цели учебного предмета:
создание условий для воспитания духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
создание условий для развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
создание условий для освоения текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
создание условий для овладения умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи учебного предмета:
создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
создать условия для развития умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
создать условия для формирования умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению учащимися возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
создать условия для повышения индивидуальной активности;
создать условия для повышения внутренней мотивации к изучению предметов;
создать условия для расширения кругозора школьников.
Общая характеристика учебного предмета
В 7 классе доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя. Центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть. Кроме характеристики одного художественного произведения, вводятся элементы сопоставительного анализа. Производится усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Происходит знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.
Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.
Особое место в преподавании литературы в 7 классе отводится освоению теоретико-литературных понятий, дающих возможность эстетического восприятия и эстетической характеристики изученного произведения.
Доминантной идеей преподавания литературы в 7 классе является приобщение к книге, формирование устойчивого интереса к систематическому инициативному чтению.
Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения.
Место предмета «Литература» в учебном плане.
На изучение курса отводится 70 часов, с расчетом –2часа в неделю. Рабочая программа по «Литературе» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5. Календарный план-график для учащихся 7х классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 7р1 классе в течение 35 недель, 67 часов.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
1.Раздел "Из зарубежной литературы" (7 часов вместо 10).Итого:-3 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладениями богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функции языка и художественной образности литературного текста.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским языком очевидна, т.к освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
2.Раздел. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.
Рабочая программа ориентирована на достижение
1.Личностных результатов, включающих:
- воспитание российской, гражданской идентичности;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
- значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
- использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
2) Метапредметных результатов, включающих:
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
- воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
3) Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
в эстетической сфере: - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Учебно-методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов.
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений; 7 класс: в 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС»
3. Раздел. Содержание учебного предмета «Литература» 7 класс (67часов)
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Из устного народного творчества( 3 часа)
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Русские народные песни Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Из древнерусской литературы (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Из русской литературы xviii века (8 часов)
М.В. ЛОМОНОСОВ Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Г.Р. ДЕРЖАВИН Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Д.И. ФОНВИЗИН Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Из русской литературы xix века (28 часов)
А.С. ПУШКИН Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Н.В. ГОГОЛЬ. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
И.С. ТУРГЕНЕВ Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Н.А. НЕКРАСОВ Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»; Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»; И.С. Никитин. «Пахарь»; А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»; А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»; М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ— участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Н.С. ЛЕСКОВ Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Ф.И. ТЮТЧЕВ Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
А.А. ФЕТ. Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…»,«Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
А.П. ЧЕХОВ Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Произведения русских поэтов XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь». А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы xx века (18 ч)
И.А. БУНИН Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
А.И. КУПРИН Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
М. ГОРЬКИЙ Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
В.В. МАЯКОВСКИЙ Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
С.А. ЕСЕНИН Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
М.М. ПРИШВИН Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ .Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ «Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
В.М. ШУКШИН Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»И. Северянин. «Запевка».Н.М. Рубцов «В горнице».Я.В. Смеляков. «История».А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Из зарубежной литературы ( 7 часов)
У. ШЕКСПИР. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
МАЦУО БАСЁ. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Р. БЁРНС. Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Р.Л. СТИВЕНСОН. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Р. БРЭДБЕРИ. Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Я. КУПАЛА. Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Тематическое планирование.
№ | Раздел | кол-во часов | Из них | |
Кр | Рр/ проект | |||
1. | Введение | 1 | ||
2. | Из унт | 3 | Вх.д | |
3. | Из древнерусской литературы | 2 | ||
4. | Из литературы 18 века | 8 | 1 | 1 |
5. | Из русской литературы xix века | 28 | 1 | 4 |
6. | Из русской литературы xx века | 18 | 1 | 3 |
7. | Из зарубежной литературы | 7 | 1 | 1 |
67 | 4 | 9 |
4.Раздел. Календарно-тематическое планирование Литература. 7 класс
№ | Раздел и темы уроков | Дата | |
ВВЕДЕНИЕ 1ч | 1ч | ||
1. | 1.Литературные роды. Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. | 4.09 | |
ИЗ УНТ 3 ч | 3 ч | ||
2. | 1. Входная диагностика. Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, своеобразие характера и речи персонажа. | 5.09 | |
3. | 2.«Илья Муромец и Соловей-Разбойник». А.К. Толстой «Илья Муромец». Конфликт былины, отражение народных представлений о нравственности | 18.09 | |
4. | 3.Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»); лироэпические песни («Солдатская») | 19.09 | |
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2 ч | 2ч | ||
5.. | 1.Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»). Поучительный смысл древнерусской литературы. | 25.09 | |
6. | 2.«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы. Р/р Творческая работа | 26.09 | |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 века 8ч.= 6+1Рр+1Кр | 8ч | ||
7. | 1.Краткие сведения о М.В. Ломоносове. Из оды «На день восшествия на всероссийский престол Ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». | 2.10 | |
8. | 2.Учение М.В. Ломоносова о «трех штилях». Подготовка к сочинению на тему «Слава науке» | 3.10 | |
9. | 3.Краткие сведения о Г. Р. Державине «Властителям и судиям» | 9.10 | |
10. | 4.Краткие сведения о Д.И. Фонвизине. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения | 10.10 | |
11. | 5.Образы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, ее проблематика | 16.10 | |
12. | 6.Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии | 17.10 | |
13. | 7. Контрольное сочинение №1 по комедии «Недоросль» Д.И.Фонвизина на тему: « Какую роль в понимании смысла комедии играет финальная сцена?» | 23.10 | |
14. | 8. Защита исследовательского проекта: «Фонвизин против Мольера». | 24.10 | |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 28ч.=23+4Рр+1Кр | 28ч | ||
15. | 1.А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Анчар» | 6.11 | |
16. | 2.Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча». | 7.11 | |
17 | 3.«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие. | 13.11 | |
18. | 4.Поэма «Полтава» (фрагменты). Образ Петра и тема России в поэме. | 14.11 | |
19. | 5.М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении. | 20.11 | |
20. | 6.«Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения | 21.11 | |
21. | 7.Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания | 27.11 | |
22. | 8.Защита исследовательского проекта: «М.Лермонтов и А.Толстой о чести». | 28.11 | |
23. | 9.Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». | 4.12 | |
24. | 10.Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. | 5.12 | |
25. | 11.Краткие сведения об И.С. Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника» | 11.12 | |
26. | 12.«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С. Тургенева | 12.12 | |
27. | 13.«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян. Р/Р Изложение с элементами сочинения | 18.12 | |
28. | 14.«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе И.С.Тургенева | 19.12 | |
29. | 15.Н.А.НекрасовКраткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений. | 25.12 | |
30. | 16.Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины. | 26.12 | |
31. | 17.Н.А.Некрасов «Железная дорога». Доля народа – основная тема произведения. Р/Р Сочинение «Что такое справедливость?» | 15.01 | |
32. | 18.М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Проблематика сказки. | 16.01 | |
33. | 19.М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. | 22.01 | |
34. | 20.Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Рассказ «Севастополь в декабре месяце» | 23.01 | |
35. | 21.Краткие сведения о Н.С. Лескове «Левша». Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе. | 29.01 | |
36. | 22.Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России | 30.01 | |
37. | 23.Краткие сведения о Ф.И.Тютчеве. Стихотворение «Фонтан». Философское осмысление силы судьбы. | 5.02 | |
38. | 24.Краткие сведения об А. А. Фете. «Зреет рожь над жаркой нивой», «Вечер» Р/Р Анализ поэтического текста | 6.02 | |
39. | 25.Поэты 19 века о Росси | 12.02 | |
40. | 26.А. П. Чехов в воспоминаниях современников Рассказ «Хамелеон» | 13.02 | |
41. | 27.А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания и самоуничижения. | 19.02 | |
42. | 28.К. работа № 2 «Проблематика произведений 19 века» | 20.02 | |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 18 ч | 18ч | ||
43. | 1.Краткие сведения об И.А Бунине. «Догорел апрельский светлый вечер» | 26.02 | |
44. | 2.Идея гуманизма в рассказе «Кукушка» И.А.Бунина | 27.02 | |
45. | 3.Краткие сведения об А.И.Куприне «Allez!!», «Чудесный доктор» Тематика и проблематика. | 5.03 | |
46. | 4.Краткие сведения о М. Горьком «Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни» | 6.03 | |
47. | 5.«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль») Проблематика рассказа. Р/Р Сочинение «Что такое доброта?» | 12.03 | |
48. | 6.Краткие сведения об А. Грине. «Алые паруса» (фрагмент). | 13.03 | |
49. | 7.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | 19.03 | |
50. | 8.С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Р/Р Анализ поэтического текста | 20.03 | |
51. | 9.И.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. | 2.04 | |
52. | 10.И.С.Шмелёв «Лето Господне» (фрагмент).. Проблематика и художественная идея. | 3.04 | |
53. | 11.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. | 9.04 | |
54. | 12.К.Г.Паустовский Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие) Р/Р Изложение с элементами рассуждения. | 10.04 | |
55. | 13.Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. | 16.04 | |
56. | 14.А.Т.Твардовский«Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта. «Василий Тёркин» (главы). Лирика поэтов-участников ВОв. | 17.04 | |
57. | 15. Б.Васильев «Экспонат №…». Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. | 23.04 | |
58. | 16. В.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. Рассказ «Микроскоп». | 24.04 | |
59. | 17. Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России | 30.04 | |
60. | 18. Контрольная работа № 3по вопросам и заданиям стр.342-343 /или сочинение-отзыв | 7.05 | |
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7ч | 7 ч | ||
61. | 1.У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…» | 8.05 | |
62. | 2.М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. | 14.05 | |
63. | 3.Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата», «Джон ячменное зерно») Чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. | 15.05 | |
64. | 4.Р.Л.Стивенсон.Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев. | 21.05 | |
65. | 5.А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей». Тематика и проблематика. | 22.05 | |
66. | 6. Р. Брэдбери .Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Итоговая контрольная работа № 4 | 28.05 | |
67. | 7. Виртуальная экскурсия в мир любимого произведения. Что читать летом. | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 7 |
3 | Содержание учебного предмета. | 12 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 22 |
Раздел 1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа курса «Литература 8 класс». Авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2019.
5.Основная образовательная программа основногообщего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»-СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета.
Рабочая программа реализует в 8 классеконцентрический вариант построения курса литературного образования на хронологической основе.
Программа 8 класса способствует средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечить достижение следующих целей:
1) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
2) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
3) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
4) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
5) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит: формирование читательской самостоятельности, освоение предлагаемых произведений как искусства слова; развитие умений творческого углубленного чтения, выявления подтекста, понимания особенностей художественного образа; формирование речевых умений — умений составлять план и пересказывать текст, конспектировать статью, комментировать прочитанное, объяснять слово, строку и видеть их роль в произведении, воспринимать писателя в контексте национальной культуры, истории и мирового искусства.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Доминантной идеей преподавания литературы в 8 классе является приобщение к книге, формирование устойчивого интереса к систематическому инициативному чтению. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями,но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
В связи с этим в 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
Местопредмета «Литература» в учебном плане.
На изучение курса отводится 70 часов, с расчетом – 2 часа в неделю.Рабочая программа по «Литературе» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5.Календарный план-график для учащихся 8 класса МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 8р1 классе в течение 35 недель, 67часов.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
- Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта(с 2ч.на 1 час).
- Сервантес М. Роман «Дон Кихот». Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. Итоговая контрольная работа № 4 (с 3ч. на 2 часа).
- Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.( с 2 ч. на 1 )
Итого: - 3 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность.
Предмет литература способствует совершенствованию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; самоопределению и самопознанию, ориентации в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.
Рабочая программа ориентирована на достижение
- Личностных результатов, включающих:
- формирование целостного мировоззрения;
- воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
- значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
- использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметнымирезультатамиизучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.
1) Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
2) Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого наслух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- пользоваться различными видами аудирования(выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
3) Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Учебно-методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов.
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений «Литература 8 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин.2019г.).
Раздел 3. Содержание учебного предмета «Литература 8 класс».
Введение.(1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества. (4ч.)
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск»(«Как повыше было города Смоленска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы. (4ч.)
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственныхпредставлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературы 18 века.(7ч.):
Г.Р. Державин.
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы 19 века. (31ч.):
Поэты пушкинского круга.(4ч.) Предшественники и современники. В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое»; К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин », «Смерть Ермака »; К.Н. Батюшков «Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».Е.А. Баратынский «Чудный град порой сольется...»,«Разуверение», «Муза ».А.А. Дельвиг «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».Н.М.Языков «Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».
А.С. Пушкин.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).
История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов.
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».
Н.В. Гоголь.
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).
Н.А. Некрасов.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А.А.Фет.
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
А.Н. Островский.
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.
Л. Н. Толстой.
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Из литературы 20 века. (15ч.):
М. Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский.
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О серьезном — с улыбкой (САТИРА начала XX века)
Н.А. Тэффи.«Свои и чужие»; М.М. Зощенко.«Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.А. Заболоцкий.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
М.В. Исаковский.
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.
Развитие речи: выразительное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
А.Т. Твардовский.
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;В.В. Хлебников «Мнемало нужно…»;Б.Л. Пастернак «После вьюги»;М.В. Исаковский «Катюша»;М.А. Светлов. «Веселая песня»;А.А. Вознесенский «Слеги»;Р.И. Рождественский «Мне такою нравится земля…»;B.C. Высоцкий«Я не люблю» и др.
В.Г. Распутин.
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы. (4ч.+ 1 ) :
У. Шекспир.
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами:история театра.
М. Сервантес.
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи:дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
№ | Раздел. | кол-во часов | Из них | |
Кр | Рр/ проект | |||
1. | Введение. | 1 | ||
2. | Из унт. | 4 | 1 | |
3. | Из древнерусской литературы. | 4 | 1 | |
4. | ИЗ литературы 18 века . | 7 | 1 | |
5. | Из русской литературы xix века. | 31 | 2 | 1 |
6. | Из русской литературы xx века. | 15 | 1 | |
7. | Из зарубежной литературы. | 5 | 1 | |
67 | 4 | 3+1 |
Раздел 4.Календарно- тематическое планирование «Литература 8 р1 класс».
№ п/п | Раздел учебного предмета. Тема урока. | Дата |
Введение. | 1ч | |
1 | 1.Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны (дистанционно). | 2.09 |
Из устного народного творчества. | 4 ч | |
2 | 1.Входная диагностика. Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», « Возвращение Филарета». Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. | 3.09 |
3 | 2.Исторические песни: « Разин и девка- астраханка». Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни – плачи (дистанционно). | 9.09 |
4 | 3.Контрольная работа на тему «Историческая песня в русской литературе» № 1. «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Орешек». Средства выразительности, проблематика в исторической песне и песне-плаче | 10.09 |
5 | 4. Историческая песня: «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Орешек». Средства выразительности, проблематика в исторической песне и песне-плаче (дистанционно). | 16.09 |
Из древнерусской литературы. | 4ч | |
6 | 1.«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке. | 17.09 |
7 | 2 .«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке (дистанционно). | 23.09 |
8 | 3.«Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях. «Житие Александра Невского» - основные проблемы житийной литературы | 24.09 |
9 | 4.«Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы. Исследовательский проект на тему: «Произведения древнерусской литературы в полотнах русских художников» (дистанционно). | 30.09 |
Из литературы 18 века. | 7ч. | |
10 | 1.Державин Г.Р. Поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Памятник», « Вельможа».Тема поэта и поэзии. «Атаману и войску Донскому» | 1.10 |
11 | 2. Державин Г.Р. Стихотворение «Атаману и войску Донскому» (дистанционно) | 7.10 |
12 | 3.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. | 8.10 |
13 | 4.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность (дистанционно). | 14.10 |
14 | 5.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . | 15.10 |
15 | 6. РР Домашнее сочинение по повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» (дистанционно). | 21.10 |
16 | 7. Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Образ Лизы. | 22.10 |
Из литературы 19 века. | 31ч | |
17 | 1.Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм. Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» основные темы, мотивы | 5.11 |
18 | 2. Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» основные темы, мотивы (дистанционно). | 11.11 |
19 | 3. К.Ф Рылеев «Иван Сусанин». Основные темы, мотивы. | 12.11 |
20 | 4. Вн.чт. «Песни и романсы на стихи поэтов начала 19 века» (дистанционно). | 18.11 |
21 | 5. А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. Стихотворение «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине», «И.И. Пущину», «Бесы». | 19.11 |
22 | 6. А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. Стихотворение «И.И. Пущину», «Бесы» (дистанционно). | 25.11 |
23 | 7.А.С. Пушкин «Пиковая дама» (обзор). Основная проблематика произведения. Повесть «Капитанская дочка».История создания. | 26.11 |
24 | 8.А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести, проблематика (дистанционно). | 2.12 |
25 | 9.А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Система образов повести. Отношение писателя к событиям повести. | 3.12 |
26 | 10.А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям повести (дистанционно). | 9.12 |
27 | 11. А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Проблема чести и бесчестия. Новый тип исторической прозы. | 10.12 |
28 | 12. Р.Р. Домашнее сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»(дистанционно). | 16.12 |
29 | 13. М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве | 17.12 |
30 | 14. М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве (дистанционно). | 23.12 |
31 | 15. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость. Сила духа – основные мотивы поэмы. | 24.12 |
32 | 16. Художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри» - любимый идеал поэта»- В. Белинский (дистанционно). | 13.01 |
33 | 17. Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор». Творческая и сценическая история комедии. | 14.01 |
34 | 18. Н.В. Гоголь. «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя (дистанционно). | 20.01 |
35 | 19. Контрольное сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» № 2. Особенности создания образа Хлестакова. Основной конфликт комедии. | 21.01 |
36 | 20. Н.В. Гоголь. «Ревизор». Основной конфликт и способы его разрешения (дистанционно). | 27.01 |
37 | 21.И.С. Тургенев. Повесть «Ася »: возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев ».Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини. | 28.01 |
38 | 22. И.С. Тургенев. Повесть «Ася »: возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев ».Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини (дистанционно). | 3.02 |
39 | 23. Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны». Тема отношений человека и природы. | 4.02 |
40 | 24.Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Тема отношений человека и природы в стихотворении «Зелёный шум»(дистанционно). | 10.02 |
41 | 25.А.А. Фет. Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у них: у дуба, у берёзы». Целый мир красоты». А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета | 11.02 |
42 | 26.А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей (дистанционно). | 17.02 |
43 | 27. Л.Н. Толстой. «Отрочество». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | 18.02 |
44 | 28.Л.Н. Толстой. «Отрочество». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения (дистанционно). | 24.02 |
45 | 29.Л.Н. Толстой. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест. | 25.02 |
46 | 30. Л.Н. Толстой. «После бала». Приёмы создания образов. Истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа (дистанционно). | 3.03 |
47 | 31. Контрольное сочинение по произведениям из литературы 19 века. | 4.03 |
Из литературы 20 века. | 15 ч | |
48 | 1.М. Горький. Свобода и сила духа в изображении Горького. «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности (дистанционно). | 10.03 |
49 | 2. М. Горький. «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа. В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. | 11.03 |
50 | 3.В.В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворениях поэта. «Хорошее отношение к лошадям»(дистанционно | 17.03 |
51 | 4.Н.А. Тэффи. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей. Д.Б.Кедрин. Жизнь и творчество. | 18.03 |
52 | 5.Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы (дистанционно). | 7.04 |
53 | 6.М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказа. Н.А. Заболоцкий. Тема творчества в лирике поэта. | 8.04 |
54 | 7.Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта (дистанционно). | 14.04 |
55 | 8.М. Исаковский «Катюша». Образ лирической героини. Тема трагедии войны в стихотворении «Враги сожгли родную хату», «Три сестры». Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. | 15.04 |
56 | 9. Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти (дистанционно). | 21.04 |
57 | 10.Р.Р. Сочинение «Что есть красота» | 22.04 |
58 | 11.Астафьев В.П. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика (дистанционно). | 28.04 |
59 | 12.Вн.Чт. «Музы не молчали» (стихи поэтов 20 века о войне). Твардовский А.Т. Судьба страны в поэзии поэта. | 29.04 |
60 | 13.Твардовский А.Т. Судьба страны в поэзии поэта. «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав (дистанционно). | 5.05 |
61 | 14. Распутин В.Г. Повесть «Уроки французского». Центральный конфликт и основные образы в повести. | 6.05 |
62 | 15 Распутин В.Г. Повесть «Уроки французского Взгляд на вопросы сострадания, справедливости (дистанционно.) | 12.05 |
Из зарубежной литературы. | 5 ч | |
63 | 1.Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Вечные темы. | 13.05 |
64 | 2.Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (дистанционно). | 19.05 |
65 | 3.Итоговая контрольная работа № 4 | 20.05 |
66 | 4.Что мы читаем летом (дистанционно). | 26.05 |
67 | 5 Сервантес М. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота . | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Планируемые результаты | 6 |
3 | Содержание учебного предмета | 10 |
4 | Календарно-тематическое планирование | 11 |
Раздел 1. Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа по родной (русской) литературе для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Закон РО № 26-3С «Об образовании в РО»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.01.2013г. N-HT-41-08 "О перечне "100 книг" по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации"
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицей №5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5;
7.Учебный план МБОУ лицей №5 на 2020-2021 учебный год.
8.Письмо СанПиН 2.4.2821-10 от 16.03.2011 г. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Общая характеристика учебного курса.
ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Содержание программы 6 класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
Место учебного курса «Родная (русская) литература»
Рабочая программа учебного предмета «Родная русская литература» разработана наряду с обязательным курсом литературы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.
Согласно учебному плану МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год на изучение Родной русской литературы в 6 классе отводится 17, 5 часов (0,5 часа в неделю, 35 учебных недели). Календарный план-график для учащихся 6 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 6р1 классе в течение 35 недель по 0.5ч. Итого 17 ч.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
В.А. Закруткин «Подсолнух»с 1.5ч на 1ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс родной русской литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма. традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Учебный предмет "Литература" - одна из важнейших частей образовательной области "Филология". Связь литературы с русским языком очевидна т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой. историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. овладение которыми является необходимым условием развития и социализации
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная(русская) литература»
Личностные результаты изучения предмета родная (русская) литература являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в самовыражении через слово.
Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
овладение навыками смыслового чтения;
извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учащийся 6 класса научится:
владеть различными видами пересказа,
пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Раздел 3. Содержание учебного предмета
Введение (0, 5) Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Литературная сказка (1).
Н.Д. Телешов. «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в сказке.
Из литературы ХIХ века (3)
А.С. Пушкин. «Выстрел». Мотивы поступков героев повести. Чувство мести, милосердие, благородство.
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».
Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихов.
Из литературы ХХ века (10)
Ю. Вронский. «Юрьевская прорубь». Формирование характера подростка. Настоящая дружба. Анализ главы «Бунт Мартина». Нравственные уроки повести.
Софья Радзиевская. «Болотные робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…» (или другие по выбору учителя). Драматическая история жителей полесской деревушки, война и дети. Смелость, мужество героев, глубокая вера в человека, в его лучшие душевные качества.
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Тема дружбы в повести, отношения взрослых и детей, тимуровское движение.
Сочинение «Тимуровцы сейчас?»
Стихи о прекрасном и неведомом. А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».
А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». Смысл названия рассказа. Почему семья нужна человеку? Необходимость бережного отношения к близким.
А.В. Масс. «Сказка о черноокой принцессе», «Сочинение на тему: «Моя подруга» (по выбору учителя). Духовно-нравственная проблематика рассказов. Позиция автора.
В.К.Железников «Чучело». Жестокие игры. Нравственные уроки книги.
Ю. Кузнецова. «Помощница ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.
Сочинение «Нравственные уроки произведений современной литературы». Творчество писателей и поэтов Дона (2,5) (по выбору учителя).
Тематическое планирование
Раздел | Количество часов | К/Р |
Введение. Литературная сказка | 1, 5 | Вх.д. |
Из русской литературы XIX века | 3 | 1 |
Из русской литературы XX века | 10 | 2 |
Творчество писателей и поэтов Дона | 2, 5 | 1 |
Итого 6 класс | 17 | 4 |
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование «Родная (русская) литература 6 р1 класс».
№ п/п | Наименование раздела, темы | Дата |
Раздел: Введение. Входная диагностика мини-сочинение «Книга как духовное завещание одного поколения другому». | 3.09 | |
Раздел: Литературная сказка Н.Д. Телешов. «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. | 10.09 | |
Н.Д. Телешов. «Белая цапля». Нравственные проблемы, поставленные в сказке. | 17.09 | |
Из литературы ХIХ века А.С. Пушкин. «Выстрел». Мотивы поступков героев повести. | 24.09 | |
А.С. Пушкин. «Выстрел». Чувство мести, милосердие, благородство. | 1.10 | |
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. | 8.10 | |
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы». Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. | 15.10 | |
Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихов. Проект | 22.10 | |
Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихов. Проект | 5.11 | |
Из литературы ХХ века Ю. Вронский. «Юрьевская прорубь». Формирование характера подростка. Настоящая дружба. | 12.11 | |
Ю. Вронский. «Юрьевская прорубь». Анализ главы «Бунт Мартина». Нравственные уроки повести. | 19.11 | |
С. Радзиевская. «Болотные робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…». Драматическая история жителей полесской деревушки, война и дети. | 26.11 | |
Смелость, мужество героев, глубокая вера в человека, в его лучшие душевные качества в произведении С.Радзиевской "Болотные робинзоны". | 3.12 | |
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Тема дружбы в повести, отношения взрослых и детей. | 10.12 | |
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Тимуровское движение. | 17.12 | |
Сочинение «Нужны ли сейчас тимуровцы?» | 24.12 | |
Анализ сочинений | 14.01 | |
Стихи о прекрасном и неведомом. А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...». | 21.01 | |
Конкурс чтецов | 28.01 | |
А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». Смысл названия рассказа. Почему семья нужна человеку? | 4.02 | |
Идея необходимости бережного отношения к близким в рассказе А.Г.Алексина | 11.02 | |
А.В. Масс. «Сказка о черноокой принцессе». Духовно-нравственная проблематика рассказа. Позиция автора. | 18.02 | |
А.В. Масс «Сочинение на тему: «Моя подруга». Уроки произведения | 25.02 | |
В.К.Железников «Чучело». Жестокие игры детей | 4.03 | |
В.К.Железников «Чучело». Нравственные уроки книги | 11.03 | |
Ю. Кузнецова. «Помощница ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба. | 18.03 | |
Доброта и дружба в произведении Ю.Кузнецовой «Помощница ангела». | 8.04 | |
Сочинение «Нравственные уроки произведений современной литературы». | 15.04 | |
Анализ сочинений | 22.04 | |
Творчество писателей и поэтов Дона. Рассказ М.А. Шолохова "Жеребенок" , его проблематика и герои | 29.04 | |
Рассказ М.А. Шолохова "Жеребенок" , его проблематика и герои | 6.05 | |
В.А. Закруткин «Подсолнух». Сюжет и герои рассказа. | 13.05 | |
Тема памяти в рассказе В.А.Закруткина "Подсолнух". Сочинение "Произведение, которое поразило» | 20.05 | |
Подведение итогов | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Планируемые результаты | 6 |
3 | Содержание учебного предмета | 10 |
4 | Календарно-тематическое планирование | 12 |
Раздел 1. Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа по родной (русской) литературе для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Закон РО № 26-3С «Об образовании в РО»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.01.2013г. N-HT-41-08 "О перечне "100 книг" по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации"
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицей №5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5;
7.Учебный план МБОУ лицей №5 на 2020-2021 учебный год.
8.Письмо СанПиН 2.4.2821-10 от 16.03.2011 г. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Общая характеристика учебного курса.
ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Содержание программы 7 класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
Место учебного курса «Родная (русская) литература»
Рабочая программа учебного предмета «Родная русская литература» разработана наряду с обязательным курсом литературы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.
Согласно учебному плану МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год на изучение Родной русской литературы в 7р1 классе отводится 17, 5 часов (0,5 часа в неделю, 35 учебных недели).Календарный план-график для учащихся 7 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 7р1 классе в течение 34 недели по 0.5ч. Итого 17 ч. Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения темы:
Защита проекта по творчеству Донских писателей ( с 2 часов на 1 час)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс родной русской литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма. традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Учебный предмет "Литература" - одна из важнейших частей образовательной области "Филология". Связь литературы с русским языком очевидна т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой. историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. овладение которыми является необходимым условием развития и социализации
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»
Личностные результаты изучения предмета родная (русская) литература являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в самовыражении через слово.
Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
овладение навыками смыслового чтения;
извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учащийся 7 класса научится:
владеть различными видами пересказа,
пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Раздел 3. Содержание учебного предмета
Введение (1) Значение художественного произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека.
Из литературы XVIII века (1)
И. И.Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной выразительности в баснях.
Из литературы XIX века (3)
Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте, высоко оценённом А.С.Пушкиным. Основные темы, мотивы. Стихотворения «Москва», «К Пушкину»
К.М.Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.
В.М.Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал».
Из литературы XX – XXI века (10)
А. Т.Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко.
Ю.М.Нагибин. Основные вехи биографии Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя)
В.О.Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников.
Ю.Я.Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении.
В.Н.Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин».
Сочинение "Уроки жалости и скорби в русской литературе."
С.А.Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет».
А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча».
Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя.
Е.А. Евтушенко. Краткая биография. Стихотворение «Картинка детства». Взгляд на вопросы нравственности.
Творчество писателей и поэтов Дона (2) по выбору учителя и учащихся.
Тематическое планирование
Раздел | Количество часов | К/р |
Введение. Из литературы XVIII века | 2 | 0, 5 |
Из русской литературы XIX века | 3 | 0,5 |
Из русской литературы XX - XXI века | 10 | 2 |
Творчество писателей и поэтов Дона | 2 | 1 |
Итого | 17 | 4 |
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование «Родная (русская) литература 7 р 1класс».
17часов *0.5=34 урока
№ п/п | Наименование раздела, темы | Дата |
| Введение (1) Входная диагностика (мини-сочинение) «Значение художественного произведения в культурном наследии России». | 1.09 |
| Роль родного слова в формировании личности человека. | 8.09 |
| Из литературы XVIII века И. И.Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. | 15.09 |
| Отражение пороков человека в баснях И.И.Дмитриева «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». Конкурс чтецов | 22.09 |
| Из русской литературы XIX века Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте, высоко оценённом А.С.Пушкиным. Основные темы, мотивы стихотворений | 29.09 |
| Анализ стихотворений Ф.Н.Глинки «Москва», «К Пушкину» | 6.10 |
| К.М.Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. | 13.10 |
| Милосердие и вера в произведении К.М.Станюковича «Рождественская ночь» | 20.10 |
| В.М.Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал». | 27.10 |
| Тест по произведениям XIX века | 10.11 |
| Из литературы XX – XXI века (10) А. Т.Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист». | 17.11 |
| Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко. | 24.11 |
| Ю.М.Нагибин. Основные вехи биографии Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». | 1.12 |
| Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина в произведении Ю.М.Нагибина (глава «Юрина война» и др.) | 8.12 |
| В.О.Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. | 15.12 |
| Подвиг речников в рассказе В.О.Богомолова «Рейс «Ласточки». | 22.12 |
| Ю.Я.Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». | 12.01 |
| Средства выразительности в произведении Ю.Я.Яковлева "Семья Пошеходовых" | 19.01 |
| В.Н.Крупин. Краткие сведения о писателе. Аналитическое чтение повести «Женя Касаткин». | 26.01 |
| Тема детского сострадания на страницах произведения В.Н. Крупина «Женя Касаткин». | 2.02 |
| Сочинение "Уроки жалости и скорби в русской литературе." | 9.02 |
| Анализ сочинений | 16.02 |
| С.А.Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота в произведении «Тринадцать лет».. | 2.03 |
| Мой ровесник на страницах произведения С.А. Баруздина «Тринадцать лет». | 9.03 |
| А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча». | 16.03 |
| А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча». | 23.03 |
| Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя. | 6.04 |
| Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя. | 13.04 |
| Е.А. Евтушенко. Краткая биография. Стихотворение «Картинка детства». Взгляд на вопросы нравственности. | 20.04 |
| Выразительное чтение стихотворения наизусть | 27.04 |
31 | Творчество писателей и поэтов Дона. М.А.Шолохов. Творческая биография. Герои рассказа «Нахалёнок». | 4.05 |
| Ю.А.Дьяконов. Краткие сведения о писателе «Приказ самому себе». Сюжет и герои повести. | 11.05 |
| Защита проекта по творчеству Донских писателей | 18.05 |
| Подведение итогов. Летнее чтение. | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 7 |
3 | Содержание учебного предмета. | 12 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 22 |
Раздел 1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа курса «Литература 8 класс». Авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2019.
5.Основная образовательная программа основногообщего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»-СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета.
Рабочая программа реализует в 8 классеконцентрический вариант построения курса литературного образования на хронологической основе.
Программа 8 класса способствует средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечить достижение следующих целей:
1) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
2) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
3) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
4) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
5) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит: формирование читательской самостоятельности, освоение предлагаемых произведений как искусства слова; развитие умений творческого углубленного чтения, выявления подтекста, понимания особенностей художественного образа; формирование речевых умений — умений составлять план и пересказывать текст, конспектировать статью, комментировать прочитанное, объяснять слово, строку и видеть их роль в произведении, воспринимать писателя в контексте национальной культуры, истории и мирового искусства.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Доминантной идеей преподавания литературы в 8 классе является приобщение к книге, формирование устойчивого интереса к систематическому инициативному чтению. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями,но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
В связи с этим в 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
Местопредмета «Литература» в учебном плане.
На изучение курса отводится 70 часов, с расчетом – 2 часа в неделю.Рабочая программа по «Литературе» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5.Календарный план-график для учащихся 8 класса МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 8р1 классе в течение 35 недель, 67часов.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
- Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта(с 2ч.на 1 час).
- Сервантес М. Роман «Дон Кихот». Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. Итоговая контрольная работа № 4 (с 3ч. на 2 часа).
- Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.( с 2 ч. на 1 )
Итого: - 3 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность.
Предмет литература способствует совершенствованию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; самоопределению и самопознанию, ориентации в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.
Рабочая программа ориентирована на достижение
- Личностных результатов, включающих:
- формирование целостного мировоззрения;
- воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
- значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
- использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметнымирезультатамиизучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.
1) Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
2) Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого наслух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- пользоваться различными видами аудирования(выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
3) Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Учебно-методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов.
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений «Литература 8 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин.2019г.).
Раздел 3. Содержание учебного предмета «Литература 8 класс».
Введение.(1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества. (4ч.)
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск»(«Как повыше было города Смоленска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы. (4ч.)
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственныхпредставлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературы 18 века.(7ч.):
Г.Р. Державин.
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы 19 века. (31ч.):
Поэты пушкинского круга.(4ч.) Предшественники и современники. В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое»; К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин », «Смерть Ермака »; К.Н. Батюшков «Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».Е.А. Баратынский «Чудный град порой сольется...»,«Разуверение», «Муза ».А.А. Дельвиг «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».Н.М.Языков «Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».
А.С. Пушкин.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).
История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов.
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».
Н.В. Гоголь.
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).
Н.А. Некрасов.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А.А.Фет.
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
А.Н. Островский.
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.
Л. Н. Толстой.
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Из литературы 20 века. (15ч.):
М. Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский.
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О серьезном — с улыбкой (САТИРА начала XX века)
Н.А. Тэффи.«Свои и чужие»; М.М. Зощенко.«Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.А. Заболоцкий.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
М.В. Исаковский.
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.
Развитие речи: выразительное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
А.Т. Твардовский.
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;В.В. Хлебников «Мнемало нужно…»;Б.Л. Пастернак «После вьюги»;М.В. Исаковский «Катюша»;М.А. Светлов. «Веселая песня»;А.А. Вознесенский «Слеги»;Р.И. Рождественский «Мне такою нравится земля…»;B.C. Высоцкий«Я не люблю» и др.
В.Г. Распутин.
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы. (4ч.+ 1 ) :
У. Шекспир.
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами:история театра.
М. Сервантес.
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи:дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
№ | Раздел. | кол-во часов | Из них | |
Кр | Рр/ проект | |||
1. | Введение. | 1 | ||
2. | Из унт. | 4 | 1 | |
3. | Из древнерусской литературы. | 4 | 1 | |
4. | ИЗ литературы 18 века . | 7 | 1 | |
5. | Из русской литературы xix века. | 31 | 2 | 1 |
6. | Из русской литературы xx века. | 15 | 1 | |
7. | Из зарубежной литературы. | 5 | 1 | |
67 | 4 | 3+1 |
Раздел 4.Календарно- тематическое планирование «Литература 8 р1 класс».
№ п/п | Раздел учебного предмета. Тема урока. | Дата |
Введение. | 1ч | |
1 | 1.Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны (дистанционно). | 2.09 |
Из устного народного творчества. | 4 ч | |
2 | 1.Входная диагностика. Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», « Возвращение Филарета». Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. | 3.09 |
3 | 2.Исторические песни: « Разин и девка- астраханка». Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни – плачи (дистанционно). | 9.09 |
4 | 3.Контрольная работа на тему «Историческая песня в русской литературе» № 1. «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Орешек». Средства выразительности, проблематика в исторической песне и песне-плаче | 10.09 |
5 | 4. Историческая песня: «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Орешек». Средства выразительности, проблематика в исторической песне и песне-плаче (дистанционно). | 16.09 |
Из древнерусской литературы. | 4ч | |
6 | 1.«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке. | 17.09 |
7 | 2 .«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке (дистанционно). | 23.09 |
8 | 3.«Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях. «Житие Александра Невского» - основные проблемы житийной литературы | 24.09 |
9 | 4.«Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы. Исследовательский проект на тему: «Произведения древнерусской литературы в полотнах русских художников» (дистанционно). | 30.09 |
Из литературы 18 века. | 7ч. | |
10 | 1.Державин Г.Р. Поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Памятник», « Вельможа».Тема поэта и поэзии. «Атаману и войску Донскому» | 1.10 |
11 | 2. Державин Г.Р. Стихотворение «Атаману и войску Донскому» (дистанционно) | 7.10 |
12 | 3.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. | 8.10 |
13 | 4.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность (дистанционно). | 14.10 |
14 | 5.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . | 15.10 |
15 | 6. РР Домашнее сочинение по повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» (дистанционно). | 21.10 |
16 | 7. Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Образ Лизы. | 22.10 |
Из литературы 19 века. | 31ч | |
17 | 1.Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм. Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» основные темы, мотивы | 5.11 |
18 | 2. Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» основные темы, мотивы (дистанционно). | 11.11 |
19 | 3. К.Ф Рылеев «Иван Сусанин». Основные темы, мотивы. | 12.11 |
20 | 4. Вн.чт. «Песни и романсы на стихи поэтов начала 19 века» (дистанционно). | 18.11 |
21 | 5. А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. Стихотворение «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине», «И.И. Пущину», «Бесы». | 19.11 |
22 | 6. А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. Стихотворение «И.И. Пущину», «Бесы» (дистанционно). | 25.11 |
23 | 7.А.С. Пушкин «Пиковая дама» (обзор). Основная проблематика произведения. Повесть «Капитанская дочка».История создания. | 26.11 |
24 | 8.А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести, проблематика (дистанционно). | 2.12 |
25 | 9.А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Система образов повести. Отношение писателя к событиям повести. | 3.12 |
26 | 10.А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям повести (дистанционно). | 9.12 |
27 | 11. А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Проблема чести и бесчестия. Новый тип исторической прозы. | 10.12 |
28 | 12. Р.Р. Домашнее сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»(дистанционно). | 16.12 |
29 | 13. М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве | 17.12 |
30 | 14. М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве (дистанционно). | 23.12 |
31 | 15. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость. Сила духа – основные мотивы поэмы. | 24.12 |
32 | 16. Художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри» - любимый идеал поэта»- В. Белинский (дистанционно). | 13.01 |
33 | 17. Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор». Творческая и сценическая история комедии. | 14.01 |
34 | 18. Н.В. Гоголь. «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя (дистанционно). | 20.01 |
35 | 19. Контрольное сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» № 2. Особенности создания образа Хлестакова. Основной конфликт комедии. | 21.01 |
36 | 20. Н.В. Гоголь. «Ревизор». Основной конфликт и способы его разрешения (дистанционно). | 27.01 |
37 | 21.И.С. Тургенев. Повесть «Ася »: возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев ».Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини. | 28.01 |
38 | 22. И.С. Тургенев. Повесть «Ася »: возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев ».Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини (дистанционно). | 3.02 |
39 | 23. Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны». Тема отношений человека и природы. | 4.02 |
40 | 24.Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Тема отношений человека и природы в стихотворении «Зелёный шум»(дистанционно). | 10.02 |
41 | 25.А.А. Фет. Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у них: у дуба, у берёзы». Целый мир красоты». А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета | 11.02 |
42 | 26.А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей (дистанционно). | 17.02 |
43 | 27. Л.Н. Толстой. «Отрочество». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | 18.02 |
44 | 28.Л.Н. Толстой. «Отрочество». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения (дистанционно). | 24.02 |
45 | 29.Л.Н. Толстой. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест. | 25.02 |
46 | 30. Л.Н. Толстой. «После бала». Приёмы создания образов. Истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа (дистанционно). | 3.03 |
47 | 31. Контрольное сочинение по произведениям из литературы 19 века. | 4.03 |
Из литературы 20 века. | 15 ч | |
48 | 1.М. Горький. Свобода и сила духа в изображении Горького. «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности (дистанционно). | 10.03 |
49 | 2. М. Горький. «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа. В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. | 11.03 |
50 | 3.В.В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворениях поэта. «Хорошее отношение к лошадям»(дистанционно | 17.03 |
51 | 4.Н.А. Тэффи. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей. Д.Б.Кедрин. Жизнь и творчество. | 18.03 |
52 | 5.Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы (дистанционно). | 7.04 |
53 | 6.М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказа. Н.А. Заболоцкий. Тема творчества в лирике поэта. | 8.04 |
54 | 7.Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта (дистанционно). | 14.04 |
55 | 8.М. Исаковский «Катюша». Образ лирической героини. Тема трагедии войны в стихотворении «Враги сожгли родную хату», «Три сестры». Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. | 15.04 |
56 | 9. Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти (дистанционно). | 21.04 |
57 | 10.Р.Р. Сочинение «Что есть красота» | 22.04 |
58 | 11.Астафьев В.П. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика (дистанционно). | 28.04 |
59 | 12.Вн.Чт. «Музы не молчали» (стихи поэтов 20 века о войне). Твардовский А.Т. Судьба страны в поэзии поэта. | 29.04 |
60 | 13.Твардовский А.Т. Судьба страны в поэзии поэта. «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав (дистанционно). | 5.05 |
61 | 14. Распутин В.Г. Повесть «Уроки французского». Центральный конфликт и основные образы в повести. | 6.05 |
62 | 15 Распутин В.Г. Повесть «Уроки французского Взгляд на вопросы сострадания, справедливости (дистанционно.) | 12.05 |
Из зарубежной литературы. | 5 ч | |
63 | 1.Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Вечные темы. | 13.05 |
64 | 2.Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (дистанционно). | 19.05 |
65 | 3.Итоговая контрольная работа № 4 | 20.05 |
66 | 4.Что мы читаем летом (дистанционно). | 26.05 |
67 | 5 Сервантес М. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота . | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 6 |
3 | Содержание учебного предмета. | 9 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 12 |
1.Раздел. Пояснительная записка.
Рабочая программа по родному( русскому) языку для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» .
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа по учебному предмету « Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (5–9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М. : Просвещение, 2020. )
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» -СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета.
Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
воспитание гражданина и патриота; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка ;воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой
совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Место предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане.
На изучение курса отводится17.5 ч, с расчетом – 0,5 часа в неделю. Рабочая программа по «Родному (русскому) языку» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5. Календарный план-график для учащихся 6 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 6р1 классе в течение 35 недель по 0.5ч. Итого 17 ч.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
Публицистический стиль. Устное выступление. С 1 ч. на 0.5ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
2. Раздел. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно - языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа; воспитать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные:
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные:
«Язык и культура»:
приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразие диалектизмов (в рамках изученного);понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи (в рамках изученного);приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка (в рамках изученного);понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментировать (в рамках изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов;уместно употреблять их;правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения;характеризовать процесс заимствования иноязычных слов как результат взаимодействия национальных культур (на конкретных примерах);целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы; объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
регулярно использовать словари, в том числе толковые словари,
словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов.
«Культура речи»
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы
учётом стилистических норм современного русского языка (в рамках изученного);
анализировать и различать типичные речевые ошибки;
редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка; соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его
употребления;
использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания;
использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
владеть основными правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации;
создавать тексты в жанре ответов разных видов;
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения; создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)различных видов.
3. Раздел. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык 6 класс».
Раздел 1. Язык и культура (5ч)
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи (7 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношенияотдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в формерод.п. мн.ч. существительных;ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах;ударение в формах глагола прошедшего времени;ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚стилистические особенности употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных.Типичные грамматические ошибки в речи.Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет.Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности . Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речиТекст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение.Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление. Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Тематическое планирование.
№ | Раздел. | Кол. Час | Из них Кр. . |
1. | Язык и культура | 5 | вх.д. |
2. | Культура речи. 1.Основные орфоэпические нормы. 2.Основные лексические нормы. 3.Основные грамматические нормы. 4.Речевой этикет. | 7 | 1 |
3. | Речь. Речевая деятельность. Текст. 1.Язык и речь. Виды речевой деятельности. 2.Текст как единица языка и речи. 3.Функциональные разновидности языка. | 5 | 1 |
ИТОГО: | 17 | 1 |
4 Раздел. Календарно-тематическое планирование «Родной (русский) язык 6 р1 класс».
№ урока | Раздел учебного курса. Тема урока. | Дата. |
Раздел 1. Язык и культура (5= 10*0.5) | 3.09 | |
1. Входная диагностика( мини-сочинение) «Роль русского литературного языка в современной России» | ||
2.Национально-культурное своеобразие диалектизмов. | 10.09 | |
3.Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, и др. | 17.09 | |
4.Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы. | 24.09 | |
5.Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. | 1.10 | |
6.Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. | 8.10 | |
7.Особенности освоения иноязычной лексики . | 15.10 | |
8. К.Р.(мини-проект) «Роль заимствований лексики в современном русском языке». | 22.10 | |
9. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. | 5.11 | |
10.Национально-культурная специфика русской фразеологии. | 12.11 | |
Раздел 2. Культура речи ( 7часов = 14*0.5) | 19.11 | |
1.Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | ||
2.Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. | 26.11 | |
3.Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов : ударение в форме род. п. мн..ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных. | 3.12 | |
4. Подвижное ударение в глаголах. | 10.12 | |
5.Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. | 17.12 | |
6.Антонимы и точность речи.Смысловые, стилистические особенности употребления антонимов. | 24.12 | |
7.Лексические омонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления лексических омонимов. | 14.01 | |
8.Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов. Антонимов и лексических омонимов в речи. | 21.01 | |
9.Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения . | 28.01 | |
10.Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени . | 4.02 | |
11.Варианты грамматической нормы : литературные и разговорные падежные формы имён существительных. | 11.02 | |
12.Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. | 18.02 | |
13.Этика и речевой этикет. | 25.02 | |
14. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. | 4.03 | |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. ( 5 час =10*0.5) | 11.03 | |
1.Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. | ||
2.Текст как единица языка и речи. Тематическое единство текста.Тексты описательного типа : определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. | 18.03 | |
3.Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.Рассказ о событии, « бывальщины ». | 8.04 | |
4.Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. | 15.04 | |
5.Научное сообщение ( устный ответ ). Содержание и строение учебного сообщения. | 22.04 | |
6.Различные виды ответов : ответ-анализ, ответ-обобщение.ответ-добавление, ответ-группировка. | 29.04 | |
7.Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения. | 6.05 | |
8.Итоговая К.Р. (проект) «Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям». | 13.05 | |
9.Публицистический стиль. Устное выступление. | 20.05 | |
10. Описание внешности человека | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 5 |
3 | Содержание учебного предмета. | 9 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 11 |
1.Раздел. Пояснительная записка.
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» .
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования(5–9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М. : Просвещение, 2020. ) .
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» -СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета.
Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
- воспитание гражданина и патриота; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- углубление и при необходимости расширение знаний о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
- совершенствование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Важнейшими задачами курса являются расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Место предмета « Родной (русский) язык» в учебном плане.
На изучение курса отводится 17.5 ч, с расчетом – 0,5 часа в неделю. Рабочая программа по «Родному (русскому) языку» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5. Календарный план-график для учащихся 7 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 7р1 классе в течение 34 недель по 0.5ч. Итого 17 ч. Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения темы:
Сильные позиции в художественных текстах. Притча. Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.( с 2 часов на 1ч)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.
2. Раздел. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
1) понимание русского родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского родного языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4)воспитать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные:
-получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров;
- владение всеми видами речевой деятельности;
-применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные:
«Язык и культура»:
распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы,архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;определять значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова; объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного); регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов, антонимов; пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить примеры; приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах.
«Культура речи»:
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного); употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка; анализировать и различать типичные речевые ошибки; редактировать текст с целью исправления речевых ошибок; соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного); различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы; употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи; анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка; редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежей; соблюдать русскую этикетную манеру общения; использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета; использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова и особенностей его употребления; использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания; использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста; использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста; использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения; анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев; распознавать и анализировать разные типы заголовков текста; анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи; анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок; создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии; владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
3. Раздел. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык 7класс».
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи (6ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь;обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Тематическое планирование.
№ | Раздел. | Кол. Час | Из них Кр. |
1. | Язык и культура | 5 | вх.д. |
2. | Культура речи. 1.Основные орфоэпические нормы. 2.Основные лексические нормы. 3.Основные грамматические нормы. 4.Речевой этикет. | 6 | 1 |
3. | Речь. Речевая деятельность. Текст. 1.Язык и речь. Виды речевой деятельности. 2.Текст как единица языка и речи. 3.Функциональные разновидности языка. | 6 | 1 |
ИТОГО: | 17 | 2 |
4 Раздел. Календарно-тематическое планирование «Родной (русский) язык 7 класс». 17ч*0.5=34 урока
№ урока | Раздел учебного курса. Тема урока. | Дата. |
Раздел 1. Язык и культура ( 5ч= 10*0.5 ) | 1.09 | |
1.Входная диагностика( мини-сочинение) «Русский язык как развивающееся явление». | ||
2.Связь исторического развития языка с историей общества. | 8.09 | |
3.Факторы, влияющие на развитие языка. | 15.09 | |
4.Устаревшие слова как живые свидетели истории. | 22.09 | |
5.Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. | 29.09 | |
6.Архаизмы как слова. Имеющие в современном русском языке синонимы. | 6.10 | |
7.Группы лексических единиц по степени устарелости. | 13.10 | |
8. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. | 20.10 | |
9.Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте | 27.10 | |
10.Лексические заимствования последних десятилетий.Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи. | 10.11 | |
Раздел 2. Культура речи (6часов = 12*0.5) | 17.11 | |
1.. Нормы ударения в полных причастиях, кратких формах страдательных причастий прошедшего времени, деепричастиях, наречиях. | ||
2.Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами ( на дом, на гору ). | 24.11 | |
3.Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. | 1.12 | |
4.Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. | 8.12 | |
5.К.Р.(мини-проект) «Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи». | 15.12 | |
6.Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи. | 22.12 | |
7.Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, формы глаголов совершенного и несовершенного вида, формы глаголов в повелительном наклонении. | 12.01 | |
8.Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висячий-висящий, горящий-горячий. | 19.01 | |
9.Варианты грамматической нормы : литературные и разговорные падежные формы причастий, деепричастий, наречий. | 26.01 | |
10.Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. | 2.02 | |
11.. Русская этикетная речевая манера общения : умеренная громкость речи, средний темп речи, сдержанная артикуляция, эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. | 9.02 | |
12. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. | 16.02 | |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст ( 6 часов=12*0.5.) | 2.03 | |
1.Язык и речь. Виды речевой деятельности. Традиции русского речевого общения. | ||
2.Текст как единица языка и речи. Основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. | 9.03 | |
3.Основные типы текстовых структур : индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые ( индуктивно-дедуктивные) структуры. | 16.03 | |
4.Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. | 23.03 | |
5.Тексты аргументативного типа : рассуждение, доказательство, объяснение. | 6.04 | |
6.Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Беседа. | 13.04 | |
7.Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора. | 20.04 | |
8.Публицистический стиль. Путевые записки. | 27.04 | |
9.Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. | 4.05 | |
10.Итоговая к.р. (проект) Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» | 11.05 | |
11.Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи | 18.05 | |
12. Сильные позиции в художественных текстах. Притча. Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ. | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 5 |
3 | Содержание учебного предмета. | 10 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 12 |
1.Раздел. Пояснительная записка.
Рабочая программа породному( русскому) языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» .
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа по учебному предмету « Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования(5–9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М.Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М. : Просвещение, 2020. ).
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» -СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета.
Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
воспитание гражданина и патриота; формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
углубление и при необходимости расширение знаний об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах; о русском речевом этикете;
совершенствование умений классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Важнейшими задачами курса являются расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира.
Место предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане.
На изучение курса отводится 17, 5, с расчетом – 0,5 часа в неделю(35 уроков). Рабочая программа по «Русскому родному языку» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5. Календарный план-график для учащихся 8 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 8р1 классе в течение 35 недель, 17 часов *0.5= (34 урока). Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения темы:
Язык художественной литературы ( с 1 часов на 0.5 часа)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Изучение русского родного языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
2. Раздел. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно - языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
понимание русского родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образовании;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;воспитать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
Метапредметные:
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Предметные:
«Язык и культура»
определять значения лексических заимствований последних десятилетий; характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
комментировать исторические особенности русского речевого этикета (обращение);
характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные,учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов, антонимов;приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
приводить примеры национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах; характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения(с использованием словарей);понимать и комментировать основные активные процессы в современном русском языке;
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного языка.
«Культура речи»:
использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари дляопределения лексического значения слова и особенностей егоупотребления;
использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания;использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; для опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи; соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы
употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения современного русского языка;правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚паронимов;употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы
учетом стилистических норм современного русского языка;анализировать и различать типичные речевые ошибки;редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;редактировать предложения с целью исправления синтаксических и грамматических ошибок;анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка;редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для представления информации; уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.; уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.; анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра публицистического стиля речи;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме; строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии; анализировать и создавать тексты публицистических жанров (письмо);владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
использовать различные виды слушания (детальное,выборочное‚
ознакомительное, критическое интерактивное) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных ,художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
3. Раздел. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык 8 класс».
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи (6.5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих;безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5.5ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
Тематическое планирование.
№ | Раздел. | Кол. Час | Из них Кр. |
1. | Язык и культура | 5 | вх.д. |
2. | Культура речи. 1.Основные орфоэпические нормы. 2.Основные лексические нормы. 3.Основные грамматические нормы. 4.Речевой этикет. | 6.5 | 1 |
3. | Речь. Речевая деятельность. Текст. 1.Язык и речь. Виды речевой деятельности. 2.Текст как единица языка и речи. 3.Функциональные разновидности языка. | 5.5 | 1 |
ИТОГО: | 17 | 2 |
4 Раздел. Календарно-тематическое планирование «Родной (русский) язык 8 класс». 17*0.5=34урока
№ урока | Раздел учебного курса. Тема урока. | Дата. |
Раздел 1. Язык и культура ( 5часов = 10*0.5. ) | 1.09 | |
1.Входная диагностика (мини-сочинение) «Место исконно русской лексики в современном языке»(слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского( общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские ) слова, собственно русские слова). | ||
2.Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. | 8.09 | |
3.Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. | 15.09 | |
4.Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. | 22.09 | |
5.Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. | 29.09 | |
6.Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. | 6.10 | |
7.Речевой этикет и вежливость. | 13.10 | |
8.«Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском и американском речевых этикетах. | 20.10 | |
9.Называние другого и себя. Обращение к знакомому и незнакомому. | 27.10 | |
10.Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов. | 10.11 | |
Раздел 2. Культура речи ( 6.5 часов =13*0.5.) | 17.11 | |
1.Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. | ||
2.Типичные акцентологические ошибки в современной речи. | 24.11 | |
3.Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. | 1.12 | |
4.Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. | 8.12 | |
5.К.Р.( мини-проект) «Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов». « Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов». | 15.12 | |
6.Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. | 22.12 | |
7.Согласование сказуемого с подлежащим. | 12.01 | |
8.Согласование сказуемого с подлежащим. | 19.01 | |
9.Нормы построения словосочетаний по типу согласования ( маршрутное такси, обеих сестёр – обоих братьев). | 26.01 | |
10.Варианты грамматической нормы : согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, и тд.. | 2.02 | |
11.Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. | 9.02 | |
12. Речевой этикет. | 16.02 | |
13Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии. | 2.03 | |
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст ( 5.5 часов=11*0.5) | 9.03 | |
1.Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. | ||
2.Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. | 16.03 | |
3.Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. | 23.03 | |
4.Доказательство и его структура. | 6.04 | |
5.Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. | 13.04 | |
6.Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление. | 20.04 | |
7.Науный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной ( исследовательской ) деятельности. | 27.04 | |
8.Реферат. Слово на защите реферата. | 4.05 | |
9.Учебно-научная дискуссия. Правила корректной дискуссии. | 11.05 | |
10. Итоговая к.р. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного). | 18.05 | |
11. Язык художественной литературы. | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 7 |
3 | Содержание учебного предмета. | 11 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 15 |
Раздел1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 8класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа курса «Русский язык 8 класс» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник».
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»-СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета.
Основная особенность курса русского языка в 8 классе заключается в том, что он начинает систематическое изучение синтаксиса и выводит на завершающий этап в подготовке к ОГЭ.
Изучение русского языка в 8 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в 8 классе основной школы:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка; формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями). Программа предусматривает подготовку к ОГЭ, поэтому большое место в ней отводится повторению.
Также в основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо. Соответственно продолжается углубленное изучение материала (текст, типы речи, стили речи, жанры) и учитывается при этом подготовка к устному испытанию в 9 классе.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
В данную Рабочую программу внесены некоторые изменения, касающиеся перераспределения часов: темы раздела «Речь (повторяем и изучаем новое)» изучаются в течение всего учебного года.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане.
На изучение курса отводится 105 часов, с расчетом – 3 часа в неделю. Рабочая программа по «Русскому языку» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5. Календарный план-график для учащихся 8 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 8р1 классе в течение 35 недель, 99 часов.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
- Повторение. Предложения с однородными членами (с 2ч. на 1 час).
- Повторение. Предложения с обособленными членами ( с 2ч. на 1 час).
- Повторение. Предложения с вводными словами и обращениями (с 3ч. на 2 часа).
- Повторение. Орфография. Пунктуация (с 3ч. на 2 час).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1)обогащение своего словарного запаса и усвоение грамматических средств русского языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
2) оценивание собственной речи с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.
3) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
4) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлениянациональной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
владение всеми видами речевой деятельности:
1. аудирование и чтение:
1) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
2) владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
3) способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
4) овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
5) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- говорение и письмо:
1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
2) умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
3) умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
4) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
5)владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
6)соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
7) способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
8)осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
9) выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
10) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
11) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Учебно-методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020. (ФГОС.Инновационная школа).
Раздел 3.Содержание учебного предмета «Русский язык 8 класс».
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. (1 ч.)
Речь (входит в другие разделы).Углубление знаний: текст, типы речи.Способы и средства связи предложений. Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация, рецензия, отзыв.Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности.Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк.
Повторение изученного в 5 –7 классах. (7ч.)
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (10 ч.)
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.
Двусоставное предложение. (17 ч.)
Главные члены предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)
Второстепенные члены предложения: определение(согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.
Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные
Односоставное предложение. (12ч.)
Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.
Предложения осложненной структуры
Предложения с однородными членами, их интонационныеи пунктуационные особенности. (19 ч.)
Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. (21 ч.)
Обособленное определение и приложение.
Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства.
Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. (7 ч.)
Вводные конструкции. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Обращение. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Повторение изученного. (5 ч.)
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел. | кол-во часов | Из них | ||
Кр | Рр/ проект | ||||
1. | Введение. | 1 | |||
2. | Повторение изученного в 5- 7 классах. | 7 | 2 | ||
3. | Синтаксис и пунктуация. словосочетание. Предложение. | 10 | 1 | ||
4. | Двусоставное предложение. | 17 | 2 | 1 | |
5. | Односоставное предложение. | 12 | 1 | 1 | |
6. | Однородные члены предложения. | 19 | 1 | 2 | |
7. | Обособленнные члены предложения. | 21 | 2 | 1 | |
8. | Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями . | 7 | 2 | ||
.9. | Повторение изученного. | 5 | 1 | 1 | |
99 | 10 | 7+1 |
Раздел 4. Календарно- тематическое планирование «Русский язык 8 класс».
№ ур | Раздел учебного курса. Тема урока. | Дата | |
1 | 1.Введение. Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. | 3.09 | |
ПОВТОРЕНИЕ (на основе изученного в 5 - 7 классах) 4+3РР | 7 ч | ||
2 | 1. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. | 05.09 | |
3 | 2. Морфология. Орфография. | 07.09 | |
4 | 3. Морфология. Орфография. | 10.09 | |
5 | 4. РР Текст и его признаки. Типы речи. Морфология. Орфография. | 17.09 | |
6 | 5. РР Типы речи (практикум). Морфология. Орфография. | 19.09 | |
7 | 6.РР Ком. анализ текста. Сжатое изложение» (стр.21 за. 6) | 21.09 | |
8 | 7. Лексика. Фразеология. | 24.09 | |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. 7 +1Кр+2РР | 10 ч. | ||
9 | 1.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. | 26.09 | |
10 | 2. Словосочетание. Виды словосочетаний. | 28.09 | |
11 | 3.Виды связи слов в словосочетании. | 1.10 | |
12 | 4.Виды связи слов в словосочетании. | 3.10 | |
13 | 5. Виды связи слов в словосочетании. | 5.10 | |
14 | 6. РР Стили речи. | 8.10 | |
15 | 7. РР Разговорный стиль. | 10.10 | |
16 | 8.Предложение. Интонация. Логическое ударение. | 12.10 | |
17 | 9. Виды предложений по цели выказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. | 15.10 | |
18 | 10. К.р. №1 Тест по теме «Синтаксис простого предложения». | 17.10 | |
Двусоставное предложение. 12 + 2 Кр +3 РР | 17 ч | ||
19 | 1. Подлежащее и способы его выражения. | 19.10 | |
20 | 2. Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. | 22.10 | |
21 | 3. Составное глагольное сказуемое. | 24.10 | |
22- | 4. РР Научный стиль речи. | 26.10 | |
23 | 5. РР Жанры научного стиля речи. | 5.11 | |
24 | 6. Составное именное сказуемое. | 7.11 | |
25 | 7. К.р. №2Изложение. | 9.11 | |
26 | 8. Тире между подлежащим и сказуемым. | 12.11 | |
27 | 9. Что такое второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. | 14.11 | |
28 | 10. Определение. Виды определений. | 16.11 | |
29 | 11.Приложение как разновидность определения. | 19.11 | |
30 | 12. Приложение как разновидность определения. | 21.11 | |
31 | 13. Дополнение. Виды дополнений. | 23.11 | |
32 | 14. РР Рецензия. Сочинение в жанре рецензии. | 26.11 | |
33 | 15 Обстоятельство. Виды обстоятельств. | 28.11 | |
34 | 16. Порядок слов в предложении. | 30.11 | |
35 | 17. К.р. №3Диктант с гр. зад. по теме «Двусоставное предложение». | 3.12 | |
Односоставное предложение. 7+1Кр+4 РР. | 12 ч | ||
36 | 1. Что такое односоставные предложения. Виды односоставных предложений. | 5.12 | |
37 | 2. Определённо-личные предложения. | 7.12 | |
38 | 3. Неопределённо-личные предложения. | 10.12 | |
39 | 4.Обобщённо-личные предложения. | 12.12 | |
40 | 5. Безличные предложения. | 14.12 | |
41 | 6. Назывные предложения. | 17.12 | |
42 | 7. Неполное предложение. | 19.12 | |
43 | 8. К.р. №4 Тест по теме «Односоставные предложения». | 21.12 | |
44 | 9.РР Официально-деловой стиль речи. | 24.12 | |
45 | 10.РР Жанры официально-делового стиля речи. | 26.12 | |
46 | 11.РР Жанры официально-делового стиля речь. | 28.12 | |
47 | 12. РР Резюме. | 11.01 | |
Однородные члены предложения. 12 + 1Кр+6Рр | 19 ч | ||
48 | 1. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | 14.01 | |
49 | 2.Однородные дополнения. | 16.01 | |
50 | 3. Однородные и неоднородные определения. | 18.01 | |
51 | 4 .Однородные и неоднородные определения. | 21.01 | |
52 | 5. Ряды однородных членов. | 23.01 | |
53 | 6. РР Публицистический стиль речи. | 25.01 | |
54 | 7.РР Жанры публицистического стиля речи. | 28.01 | |
55 | 8.РР Комплексный анализ текста. Сжатое изложение (стр.75 упр.93). | 30.01 | |
56 | 9. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1.02 | |
57 | 10.Стилистические возможности предложений с однородными членами. | 4.02 | |
58 | 11. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 6.02 | |
59 | 12 Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 8.02 | |
60 | 13. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 11.02 | |
61 | 14 . Знаки препинания при однородных членах предложения. | 13.02 | |
62 | 15. К.р. № 5Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами». | 15.02 | |
63 | 16. Анализ ошибок контрольного диктант. | 18.02 | |
64 | 17.РР Жанры публицистического стиля речи. | 20.02 | |
65 | 18.РР Жанры публицистического стиля речи. | 22.02 | |
66 | 19.РР Комплексный анализ текста. Изложение с элементами сочинения. (стр.81 зад.12) | 25.02 | |
Обособленные члены предложения . 18 + 2Кр+1Рр | 21 ч | ||
67 | 1. Предложения с обособленными членами. | 27.02 | |
68 | 2.Обособленные определения. | 1.03 | |
69 | 3.Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. | 4.03 | |
70 | 4. Несогласованные определения. | 6.03 | |
71 | 5. Согласованные определения одиночные и распространённые. | 11.03 | |
72 | 6. Урок - практикум. Обособленные определения. | 13.03 | |
73 | 7. Обособленные приложения. | 15.03 | |
74 | 8. К.р.№6 Тест по теме «Обособленные определения». | 18.03 | |
75 | 9 Приложения с союзом как. Анализ ошибок К/р | 20.03 | |
76 | 10. Приложения с союзом как | 22.03 | |
77 | 11. Обособленные обстоятельства. | 3.04 | |
78 | 12.Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. | 5.04 | |
79 | 13. Обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными в косвенных падежах с производными предлогами. | 8.04 | |
80 | 14. Обособленные обстоятельства с предлогами несмотря на, невзирая на. | 10.04 | |
81 | 15. Обособленные обстоятельства (практикум). | 12.04 | |
82 | 16. Обособленные дополнения. | 15.04 | |
83 | 17. Уточняющие члены предложения. | 17.04 | |
84 | 18 Уточняющие члены предложения. | 19.04 | |
85 | 19.РР Комплексный анализ текста. Сочинение-рассуждение (стр.81 зад.12). | 22.04 | |
86 | 20.Обобщение. Обособленные члены предложения. | 24.04 | |
87 | 21. К.р. №7Диктант с грамматическим заданием теме «Предложения с обособленными членами». | 26.04 | |
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. 5 + 1 РР+1Кр | 7 ч | ||
88 | 1. Вводные слова и конструкции и их роль в речи. Группы вводных конструкций по значению. | 29.04 | |
89 | 2. Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них. Вводные предложения. | 3.05 | |
90 | 3.К.р. № 8 Изложение с элементами сочинения. | 6.05 | |
91 | 4. Обращение, его функции и способы выражения. | 8.05 | |
92 | 5. Обращение и знаки препинания при нём. Интонация предложений с обращением.. Порядок синтаксического разбора простого предложения. | 13.05 | |
93 | 6. Синтаксический разбор простого предложения | 15.05 | |
94 | 7. К.р. №9 Тест по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями» | 17.05 | |
Повторение изученного. 3+ 1 РР +1Кр | 5ч | ||
95 | 1. Предложения с однородными членами. | 20.05 | |
96 | 2. Итоговая контрольная работа № 10. | 22.05 | |
97 | 3. Предложения с вводными словами и обращениями. | 24.05 | |
98 | 4. Предложения с обособленными членами. | 27.05 | |
99 | 5.РР Защита проекта «Стилистика Интернета. Недопустимое и возможное». | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка. | 3 |
2 | Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 6 |
3 | Содержание учебного предмета. | 9 |
4 | Календарно-тематическое планирование. | 13 |
Раздел 1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017.
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5.
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5.
7.Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год.
8.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»-СанПиН 2.4.2821-10.
Цели учебного предмета:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствованиеречемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоениезнаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в 6 классе основной школы:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка; формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой
деятельности, овладение русским языком как средством общения в
разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной,учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Содержание материала 6 класса имеют морфологическую направленность. В 6 классезавершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».
Общая характеристика учебного предмета.
Яркой особенностью программы является её нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать). Центральной единицей обучения является текст. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуется информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать тип чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать.
Местопредмета«Русский язык» в учебном плане.
На изучение курса отводится 210 часов, с расчетом – 6часов в неделю.Рабочая программа по «Русскому языку» составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5.Календарный план-график для учащихся 6 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 6р1 классе в течение 35 недель, 199 часов.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
- Употребление наречий в речи (с 3ч. на 1 часа).
- Повторение. Лексика. Фразеология ( с 2ч. на 1 час).
- Повторение. Фонетика. Графика Морфология (с 3ч. на 1 час).
- Повторение.Словообразование самостоятельных частей речи (с3ч. на 1час).
- Повторение. Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи.(с 3ч. на 2часа).
- Повторение. Пунктуация в простом предложении (2ч. на 1часа).
- Повторение. Орфография и пунктуация. ( 3ч. на 2 час).
- Повторение. Текст. Типы и стили речи.( 3ч. на 2ч).
Итого: - 11 ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся основ духовно-нравственного развития и воспитания. Это такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, гордость за национальную культуру, чувства справедливости, милосердия, чести, достоинства; ответственности. Курс русского языка способствует воспитанию экологической культуры, трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию; пониманию нравственного смысла учения и самообразования, интеллектуального развития личности; формированию стремления к познанию истины, к прекрасному, к реализации творческого потенциала.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностные результаты освоения русского языка:
1)обогащениесвоего словарного запаса и усвоение грамматических средств русского языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
2) оценивание собственной речи с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.
3) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
4) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
владение всеми видами речевой деятельности:
1. аудированиеи чтение:
1) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
2) владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;
3) способность извлекать информацию из различных источников;
4) овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;
5) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- говорение и письмо:
1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности;
2) умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
3) умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
4) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
5)владение различными видами монолога и диалога;
6)соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
7) способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
8)осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
9) выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
10) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
11) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Учебно-методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов.
Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. (ФГОС.Инновационная школа).
Раздел 3.Содержание учебного предмета «Русский язык 6 класс».
Русский язык в жизни России. (2 ч.)
Речь. (13 ч.)
Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности. Основные особенности языка художественной литературы.
Повторение изученного в 5 классе. (5 ч.)
Лексика.(13ч.)
Слово и его значение. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Фразеология.(6ч.)
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Морфемика. Словообразование.(17 ч)
Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов словообразования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания.
Морфология:
Морфология как раздел грамматики. (2ч.).
Система частей речи в русском языке.
Имя существительное как часть речи. (9ч.).
Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи.
Имя прилагательное как часть речи. (12ч.)
Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разделы прилагательных по значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.
Глагол. (12 ч.)
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.
Местоимение. (27 ч.)
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений в речи.
Имя числительное. (27 ч.)
Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи.
Наречие. (37 ч.)
Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи.Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния: их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.
Повторение изученного. (17 ч.)
№ п/п | Раздел. | кол-во часов | Из них | ||
Кр | Рр/ проект | ||||
1. | Введение. | 2 | |||
2. | Повторение изученного в 5 классе. | 5 | |||
3. | Речь. | 13 | Вх.д.+1 | 2 | |
4. | Лексика. | 13 | 1 | 1 | |
5. | Фразеология. | 6 | 1 | ||
6. | Словообразование. | 17 | 3 | 1 | |
Морфология. | 2 | ||||
7. | Существительное. | 9 | 1 | 1 | |
8. | Прилагательное. | 12 | 1 | 1 | |
9. | Глагол. | 12 | 2 | 2 1 | |
10. | Местоимение. | 27 | 2 | 3 1 | |
11. | Числительное. | 27 | 1 | 4 1 | |
12. | Наречие. | 37 | 2 | 5 | |
13. | Повторение изученного. | 17 | 1 | 2 1 | |
199 | 16 | 21+5 |
Раздел 4. Календарно- тематическое планирование«Русский язык 6р1 класс».
№ урока | Раздел учебного курса. Тема урока. | Дата | |
Введение. 2ч. 1.Русский язык в жизни России. Лингвистика как раздел науки о языке. Выдающиеся отечественные лингвисты. | 1.09 | ||
Выдающиеся отечественные лингвисты. | 3.09 | ||
Повторение изученного в 5 классе . 4+1КР=5 5ч. 1.Фонетика. Графика. | 4.09 | ||
2.Орфография, морфемика, понятие о норме. | 5.09 | ||
3.Орфография . | 7.09 | ||
4.Синтаксис и пунктуация. | 7.09 | ||
5.Орфография,синтаксис и пунктуация. | 8.09 | ||
РЕЧЬ. 11 + 1+1Кр =13 13ч. 1.Анализ контрольной работы. Текст. Тема и основная мысль текста. | 10.09 | ||
2.Как строится текст. Связь предложений в тексте. | 15.09 | ||
3.Последовательная и параллельная связь. | 17.09 | ||
4.Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. | 18.09 | ||
5.Р/р Сжатое изложение текста (з.10 с.19). | 19.09 | ||
6.Типы речи. Стили речи. | 21.09 | ||
7.Разговорный язык. | 21.09 | ||
8.Научный стиль речи. | 22.09 | ||
9.Официально-деловой стиль речи. | 24.09 | ||
10.Практическая работа. Официально-деловые бумаги. | 25.09 | ||
11.Язык художественной литературы. Р/р Сочинение по картине Н.Н.Дубровского «Радуга». | 26.09 | ||
12. Особенности языка художественной литературы. | 28.09 | ||
13.К.р. № 1 Изложение текста з.10 стр.65. | 28.09 | ||
Лексика . 10+ 2Рр+1Кр=13 ч 13ч. 1.Слово и его значение. | 29.09 | ||
2Паронимы. | 1.10 | ||
3.Исконно русские и заимствованные слова. | 2.10 | ||
4.Старославянизмы. | 3.10 | ||
5 Устаревшие слова. | 5.10 | ||
6. Неологизмы. | 5.10 | ||
7.Р/р Сочинение-рассуждение стр.89. з.5. | 6.10 | ||
8.Слова общеупотребительные и ограниченного употребления. | 8.10 | ||
9.Диалектизмы. | 9.10 | ||
10.Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы. | 10.10 | ||
11 Стилистические свойства слова. | 12.10 | ||
12.Защита проекта по теме «Лексика»№ 1. | 12.10 | ||
13.К.р. № 2 Тестовая работа по теме «Лексика». | 13.10 | ||
Фразеология. 5ч+1Кр =6 6ч. 1.Что такое фразеологизмы. | 15.10 | ||
2.Как возникают фразеологизмы. | 16.10 | ||
3. Стилистические свойства фразеологизмов. | 17.10 | ||
4.Фразеологические синонимы и антонимы. Фразеологические словари. Практикум. | 19.10 | ||
5.Повторение пройденного по теме «Лексика» и «Фразеология». | 19.10 | ||
6.К.р.№3Тестовая работа по теме «Лексика» и «Фразеология». | 20.10 | ||
Морфемика. Словообразование. Орфография. 17ч 14+3Кр+1Рр= 17 1.Анализ ошибок контрольной работы. Из чего состоят слова. | 22.10 | ||
2. Р/р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему стр 129.з 9 | 23.10 | ||
3. Правописание корней глаголов с чередованием е-и,а-о | 24.10 | ||
4. К.р. №4 Сочинение- рассуждение стр.139 з.7 | 26.10 | ||
5.Правописание корней –мак-мок- | 26.10 | ||
6. Правописание корней –мак-мок- | 27.10 | ||
7.Способы словообразования. Приставочно- суффиксальный способ. | 5.11 | ||
8.Бессуффиксный способ образования. | 6.11 | ||
9.Сложные слова. | 7.11 | ||
10.Правописание сложных слов. | 9.11 | ||
11.Сложносокращенные слова. | 9.11 | ||
12.Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. | 10.11 | ||
13.К.р. № 5 Изложение. | 12.11 | ||
14 Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 13.11 | ||
15 Что такое этимология. | 14.11 | ||
16.Основные выразительные средства морфемики и словообразования. | 16.11 | ||
17.К.р.№6. Диктант с грамматическим заданием по теме:«Морфемика.Словообразование.Орфография» | 16.11 | ||
Морфология. Орфография. 2ч. 1.Анализ ошибок к.р. Части речи. | 17.11 | ||
2.Слово и его формы. | 19.11 | ||
Имя существительное .7+1Кр+1Рр=9 9ч. 1.Имя существительное как часть речи. | 20.11 | ||
2.Род и склонение имен существительных. | 21.11 | ||
3.Род несклоняемых существительных. | 23.11 | ||
4.Разносклоняемые существительные. | 23.11 | ||
5. Употребление имен существительных в речи. | 24.11 | ||
6.Правописание падежных окончаний существительных. | 26.11 | ||
7.Р/р Сочинение-рассуждение стр.187 з.6 | 27.11 | ||
8.К.р.№7Диктант с гр.зад. по теме «Имя существительное». | 28.11 | ||
9.Анализ ошибок контрольной работы. | 30.11 | ||
Имя прилагательное . 10+1Рр+ 1Кр =12 12ч. 1.Имя прилагательное как часть речи. | 30.11 | ||
2 Разряды прилагательных по значению. | 1.12 | ||
3 Степени сравнения качественных прилагательных. | 3.12 | ||
4 Степени сравнения качественных прилагательных. | 4.12 | ||
5.Правописание суффиксов прилагательных. | 5.12 | ||
6.Р/р Сочинения-описания по картине И.Е.Репина «Стрекоза» упр.253 | 7.12. | ||
7 Употребление прилагательных в речи. | 7.12 | ||
8.Употребление в речи полных и кратких качественных прилагательных. | 8.12 | ||
9 Правописание прилагательных. | 10.12 | ||
10 Правописание прилагательных. | 11.12 | ||
11.Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». | 12.12 | ||
12.К.р.№8Диктант с гр.зад.по теме «Имя прилагательное». | 14.12 | ||
Глагол . 7+ 3РР+Кр2=12 12ч. 1.Глагол как часть речи. Анализ ошибок контрольной работы. | 14.12 | ||
2 Глагол как часть речи. | 15.12 | ||
3.Р/р Сочинение-рассуждение упр.271. | 17.12 | ||
4 Употребление глаголов в речи. | 18.12 | ||
5.Защита проекта: «Особенности потребления глаголов русскими пис-ми» №2. | 19.12 | ||
6.Подготовка к сочинению по картине упр. 295 з.4 стр.227 | 21.12 | ||
7.К.р. №9 Сочинение упр. 295 з.4 стр.227 | 21.12 | ||
8.Употребление глаголов в речи. | 22.12 | ||
9.Р/р Сочинение-описание стр.228 з.2 | 24.12 | ||
10 Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний. | 25.12 | ||
11 К.р. №10Диктант с гр.зад. по теме «Глагол». | 26.12 | ||
12. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний. | 28.12 | ||
Местоимение. 21 +4РР+ Кр 2=27 27ч. 1.Что такое местоимение. Анализ контрольного диктанта. | 28.12 | ||
2.Разряды местоимений. | 11.01 | ||
3.Соотнесённость местоимений с другими частями речи. | 11.01 | ||
4.Морфологический разбор местоимений. | 12.01 | ||
5.Р/р Сочинение-рассуждение стр.13 з.5 | 14.01 | ||
6.Личные местоимения. | 15.01 | ||
7.Склонение личных местоимений. | 16.01 | ||
8.Склонение личных местоимений. | 18.01 | ||
9.Возвратное местоимение себя. | 18.01 | ||
10.К.р. №11Изложение текста по плану стр.19. з.5 | 19.01 | ||
11.Притяжательные местоимения. | 21.01 | ||
12Употребление личных местоимений в значении притяжательных. | 22.01 | ||
13 Указательные местоимения. | 23.01 | ||
14.Определительные местоимения. | 25.01 | ||
15.Р/р Сочинение с разными типами речи по тексту упр.38 з.2 | 25.01 | ||
16 Вопросительно-относительные местоимения. | 26.01 | ||
17.Неопределённые местоимения. | 28.01 | ||
18.Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь. | 29.01 | ||
19.Отрицательные местоимения. | 30.01 | ||
20. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. | 1.02 | ||
21 Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. | 1.02 | ||
22.Употребление местоимений в речи. | 2.02 | ||
23. Употребление местоимений в речи. | 4.02 | ||
24.Р/р Сочинение-рассуждение стр.53 з.7 | 5.02 | ||
25..Правописание местоимений-наречий: потому, поэтому, затем. | 6.02 | ||
26.Защитапроектов №3:«Употребление местоимений в речи». | 8.02 | ||
27.К.р №12 Диктант с гр. зад. по теме «Местоимение». | 8.02 | ||
Числительное. 22 +4РР+ Кр 1 = 27 27ч. 1Что обозначает имя числительное. Анализ контрольной работы. | 9.02 | ||
2 Что обозначает числительное. | 11.02 | ||
3.Р/р Сочинение-повествование с грамматическим заданием стр.60 з.5 | 12.02 | ||
4.Имена числительные простые, сложные и составные. | 13.02 | ||
5 Правописание числительных. | 15.02 | ||
6 Правописание числительных. | 15.02 | ||
7 Количественные числительные и их разряды. | 16.02 | ||
8 Количественные числительные и их разряды. | 18.02 | ||
9.Р/р Сжатое изложение стр.69 з.5 | 19.02 | ||
10.Склонение числительных, обозначающих целые числа. | 20.02 | ||
11.Склонение числительных от 5 до 20 и 3. | 22.02 | ||
12.Склонение числительных 40,90,100. | 22.02 | ||
13.Склонение числительных от 50 до 80 и от 200 до 900. | 25.02 | ||
14.Склонение числительных тысяча, миллион, миллиард. | 26.02 | ||
15.Склонение дробных числительных. | 27.02 | ||
16.Склонение собирательных числительных. | 1.03 | ||
17.Р/р Выборочное изложение и творческим заданием стр.86 з.8 | 1.03 | ||
18.Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление порядковых числительных. | 2.03 | ||
19.Морфологический разбор числительного. | 4.03 | ||
20 Употребление числительных в речи. | 5.03 | ||
21 Употребление числительных в речи. | 6.03 | ||
22 Употребление числительных в речи. | 9.03 | ||
23.Р/р Сочинение-повествование с грамматическим заданием стр.100 з.10 | 11.03 | ||
24.Защита проекта №4«Роль числительных в речи». | 12.03 | ||
25.Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное». | 13.03 | ||
26.К.р. №13Диктант с гр. зад. по теме «Имя числительное». | 15.03 | ||
27.Анализ контрольной работы. | 15.03 | ||
Наречие. 30+5РР +2Кр=37 37ч. 1.Что обозначает наречие. | 16.03 | ||
2 Что обозначает наречие. | 18.03 | ||
3 Разряды наречий по значению. | 19.03 | ||
4 Разряды наречий по значению. | 20.03 | ||
5.Местоименные наречия. | 22.03 | ||
6 Слова категории состояния. | 22.03 | ||
7 Слова категории состояния. | 23.03 | ||
8.Р/р Сочинение. Продолжить исходный текст. стр.120 з.8 | 2.04 | ||
9.Степени сравнения наречий. | 3.04 | ||
10.Образование степеней сравнения наречий. | 5.04 | ||
11.Морфологический разбор наречия. | 5.04 | ||
12.Р/р Сочинение-рассуждение по тексту «Песня жаворонка» стр.128 з.7 | 6.04 | ||
13. Словообразование наречий. | 8.04 | ||
14 Словообразование наречий. | 9.04 | ||
15.Р/р Сочинение по картине А.А.Дейнеки «Девочка у окна. Зима». | 10.04 | ||
16.Словообразование наречий. | 12.04 | ||
17.Р/р Сочинение-рассуждение стр.137 з.6 | 12.04 | ||
18 Правописание наречий. Слитное и раздельное написание.наречий. | 13.04 | ||
19 Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий. | 15.04 | ||
20 Дефисное написание наречий. | 16.04 | ||
21 Дефисное написание наречий. | 17.04 | ||
22 Правописание не с наречиями на -о, -е. | 19.04 | ||
23 Правописание не с наречиями на -о, -е. | 19.04 | ||
24.Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях. | 20.04 | ||
25 Правописание н-ннв наречиях на –о-е образованных от прилагательных. | 22.04 | ||
26 Правописание н-ннв наречиях на –о-е образованных от прилагательных. | 23.04 | ||
27.Буквы о,е(ё) на конце наречий после шипящих. | 24.04 | ||
28 Буквы о-а на конце наречий. | 26.04 | ||
29..Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 26.04 | ||
30.Практическая работа «Правописание наречий». | 27.04 | ||
31.К.р. №14Сочинение-рассуждение стр.161 з.7 | 29.04 | ||
32.Повторение и обобщение изученного. | 30.04 | ||
33. К.р. №15 Диктант с гр. зад. по теме «Наречие». | 3.05 | ||
34.Анализ ошибок. Употребление наречий в речи. | 3.05 | ||
35. Употребление наречий в речи. | 4.05 | ||
36. Употребление наречий в речи. | 6.05 | ||
37.Р/р Сочинение-описание стр.173 з.10 | 7.05 | ||
Повторение 14+ 2РР+1КР =17 17ч. 1.Лексика. Фразеология. | 8.05 | ||
2.Фонетика. Графика Морфология. | 11.05 | ||
3.Словообразование самостоятельных частей речи. | 13.05 | ||
4.Правописание не с разными частями речи. | 14.05 | ||
5 Правописание не с разными частями речи. | 15.05 | ||
6.Одна и две буквы н в суффиксах существительных, прилагательных и наречий на -о. | 17.05 | ||
7.Одна и две буквы н в суффиксах существительных, прилагательных и наречий на -о. | 17.05 | ||
8.Слитное и раздельное написание омонимичных сам-ных частей речи. | 18.05 | ||
9.Слитное и раздельное написание омонимичных сам-ных частей речи. | 20.05 | ||
10. Пунктуация в простом предложении. | 21.05 | ||
11. Пунктуация в простом предложении. | 22.05 | ||
12. Итоговая контрольная работа №16. | 24.05 | ||
13. Анализ контрольной работы. | 24.05 | ||
14. Защита проектов №5: «Языкознание в действии». | 25.05 | ||
15. Защита проектов №5: «Языкознание в действии». | 27.05 | ||
16.Текст. Стили и типы речи. | 28.05 | ||
17. Словарный минимум 6 класса. | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Оглавление.
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Планируемые результаты | 8 |
3 | Содержание учебного предмета | 11 |
4 | Календарно-тематическое планирование | 13 |
1.Раздел. Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Закон РО № 26-3С «Об образовании в РО»;
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.Примерная программа основного общего образования по русскому языку для 7 класса и авторская программа (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Киберева. — М.: ООО «Русское слово—учебник»);
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 5;
6.Положение о рабочей программе учителя МБОУ лицей № 5;
7 .Учебный план МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год;
8. Санпин2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Цели учебного предмета:
1) воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
2) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
3) развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; 4) овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
5) освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
6) развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
7) овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
8) обогащение активного и потенциального словарного запаса;
9) расширение объема используемых в речи грамматических средств; 10.совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Задачи учебного предмета.
Обучения русскому языку в основной школе:
-создать условия для осознания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
- создать условия для формирования умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладения русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развития готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
- создать условия для усвоения системы знаний о русском языке;
Создать условия для формированияметапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; - опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
- обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Воспитывать учащихся средствами данного предмета.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка для VIIкласса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане.
На изучение курса отводится 140 часов, с расчетом – 4 часа в неделю. Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с учебным планом МБОУ лицея №5. Календарный план-график для учащихся 7 классов МБОУ лицея №5 на 2020-2021 учебный год предполагает реализацию курса в 7 р1 классе, в течение 35 недель, 133часа.
Содержание программы реализуется полностью за счет уплотнения тем:
1.Раздела «Предлог» (на 2 часа).
2.Раздел«Союз « (на 3 часа).
3.Раздел «Повторение изученного в 7 классе» (на 2 часа)
Итого: 7 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.В процессе изучения русского языка у учащихся основной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в основной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
– готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.
2. Раздел Планируемые результаты учебного предмета.
Личностные,метапредметные,предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров;
- владение различными видами монолога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественнойлитературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Учебно-методические пособия, используемые для достижения планируемых результатов:
Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник».
3.Раздел. Содержание учебного предмета «Русский язык» 7-й класс
Русский язык в современном мире (1 ч)
Речь. (15 ч)Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.
Повторение изученного в 5 - 6 классах (14 ч)
Морфология. Орфография .
Причастие (32ч)Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
Деепричастие (16ч) Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи.
Служебные части речи. Междометия.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог (10 ч) Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.
Союз (14ч) Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи.
Частица (16 ч)Частица как часть речи. Разряды частниц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи.
Междометия и звукоподражательные слова (3 Ч) Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Повторение изученного (13ч)
Тематическое планирование.
№ Раздел | Раздел. Тема | Кол-во Часов | Из них | ||
Кр | Рр/ Проект | ||||
1. | Введение | 1 | |||
2. | Речь | 15 | Вх.д | 1 | |
3. | Повторение изученного в 5-6 классах | 14 | 2 | 1 | |
4. | Морфология. Орфография. Причастие | 31 | 2 | 3 | |
5. | Морфология. Орфография. Деепричастие | 16 | 1 | 3 | |
6. | Служебные части речи: | ||||
7. | Предлог | 10 | 1 | 1 | |
8. | Союз | 14 | 1 | 1 | |
9. | Частица | 16 | 2 | 2 | |
10. | Междометия и звукоподражательные слова | 3 | 1 | ||
11. | Повторение изученного в 7 классе | 13 | 2 | 2 | |
133 | 11 | 15 |
4.Раздел. Календарно-тематическое планирование «Русский язык 7р1 класс»
№ урока | Раздел и темы уроков | Дата | |
Введение 1 | 1ч | ||
1. | 1.Русский язык в современном мире | 1.09 | |
РЕЧЬ 15 =14 + 1Рр | 15 ч | ||
2 | 1. Текст. Тема широкая и узкая | 4.09 | |
3 | 2. Текст. Тема широкая и узкая. | 5.09 | |
4. | 3. Текст. Простой и сложный план | 7.09 | |
5. | 4.Текст. Простой и сложный план. | 8.09 | |
6. | 5.Текст. Р/Р Сочинение с использованием разных типов речи упр 20 | 15.09 | |
7. | 6.Чтение – основной вид речевой деятельности. | 18.09 | |
8. | 7.Умеем ли мы правильно читать? | 19.09 | |
9. | 8.Р/Р Сочинение-рассуждение упр 21 з.3/упр.22 з.3/23 з.6 | 19.09 | |
10 | 9.Типы и стили речи. | 21.09 | |
11 | 10. Типы и стили речи | 25.09 | |
12. | 11.Научно-учебный и научно-популярный стили речи | 26.09 | |
13. | 12. Типы и стили речи.Р/Р Сочинение-рассуждение упр 47 з.6 | 28.09 | |
14 | 13. Публицистический стиль. | 29.09 | |
15. | 14.Публицистический стиль | 2.10 | |
16. | 15. Публицистический стильР/Р Сочинение-рассуждениестр.52. | 3.10 | |
Повторение изученного в 5-6 классах 14 =11+1Рр+2 Кр | 14 ч | ||
17. | 1. Повторение. Фонетика. Орфоэпия. | 5.10 | |
18. | 2. Повторение. Фонетика. Орфоэпия | 6.10 | |
19 | 3. Повторение.Морфемика. Словообразование | 9.10 | |
20. | 4.Повторение. Лексика и фразеология | 10.10 | |
21. | 5.Р/Р Подробное изложение по тексту С.Михалкова (упр.102) | 12.10 | |
22. | 6.Морфология. Имя существительное | 13.10 | |
23. | 7.Морфология. Имя прилагательное. | 16.10 | |
24. | 8.Морфология. Глагол. | 17.10 | |
25. | 9. Морфология. Имя числительное, местоимение | 19.10 | |
26. | 10. Морфология.Наречие. | 20.10 | |
27. | 11.К.р. № 1Контрольное изложениестр.96 | 23.10 | |
28. | 12. К.р.Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме: « Повторение изученного в 6 классе» | 24.10 | |
29. | 13. Синтаксис и пунктуация | 26.10 | |
30. | 14. Работа над ошибками. Орфографический практикум | 27.10 | |
Морфология. Орфография. Причастие 31 =26+3Рр+2 Кр | 31 ч | ||
31. | 1. Что такое причастие | 6.11 | |
32. | 2. Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия. | 7.11 | |
33. | 3. Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.. | 9.11 | |
34. | 4. Причастный оборот. | 10.11 | |
35. | 5. Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | 13.11 | |
36. | 6. Р/Р Творческая работа по выбору учащихся («О чем может поведать герб нашего города» или «Чем славится наш город» по упр.155 или 159 | 14.11 | |
37. | 7. Действительные и страдательные причастия. | 16.11 | |
38. | 8.Действительные причастия настоящего времени. | 17.11 | |
39. | 9.Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 20.11 | |
40. | 10.Р/Р Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.171) | 21.11 | |
41. | 11.Страдательные причастия настоящего времени. | 23.11 | |
42. | 12.Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 24.11 | |
43. | 13.Комплексный анализ текста по С.Тер-Минасовой (стр.131-132) | 27.11 | |
44. | 14.Действительные причастия прошедшего времени | 28.11 | |
45. | 15.Страдательные причастия прошедшего времени. | 30.11 | |
46. | 16. Страдательные причастия прошедшего времени. Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту (из воспоминаний Н.Толстого) упр.189 | 1.12 | |
47. | 17.Полные и краткие причастия. | 4.12 | |
48. | 18.Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | 5.12 | |
49. | 19.Морфологический разбор причастия | 7.12 | |
50. | 20.Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | 8.12 | |
51. | 21. Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | 11.12 | |
52- | 22. Правописание Н, НН в суффиксах омонимичных частей речи. | 12.12 | |
53. | 23.Р/Р Творческая работа по выбору учащихся («Наша северная столица – Петербург» по упр.218) | 14.12 | |
54. | 24.Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 15.12 | |
55. | 25.К.р.Контрольная тестовая работа №3 «Правописание причастий» | 18.12 | |
56. | 26.Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 19.12 | |
57. | 27.Употребление причастий в речи. | 21.12 | |
58. | 28. К.р.Контрольный диктант №4по теме «Причастие» | 22.12 | |
59. | 29.Повторение темы «Причастие» | 25.12 | |
60. | 30. Комплексная работа с текстом о выборе профессии (с. 163-164) | 26.12 | |
61. | 31.Анализ контрольного диктанта. | 28.12 | |
Деепричастие 16 =13+2Рр+ 1Кр | 16 ч | ||
62. | 1.Что такое деепричастие | 11.01 | |
63. | 2.Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. | 12.01 | |
64. | 3.Раздельное написание не с деепричастиями. | 15.01 | |
65 | 4. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 16.01 | |
66 | 5. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 18.01 | |
67. | 6.Образование деепричастий | 19.01 | |
68. | 7.Морфологический разбор деепричастий. | 22.01 | |
69 | 8.Р/Р Обучение написанию сжатого изложения (по тексту И.Шмелева | 23.01 | |
70 | 9. Р/Р Обучение написанию сжатого изложения (по тексту И.Шмелева | 25.01 | |
71. | 10.Употребление деепричастий в речи. | 26.01 | |
72. | 11.Р/Р Сочинение по репродукции картины О.В.Белоковской «Портрет сына» упр.252 | 29.01 | |
73. | 12.Повторение темы «Деепричастие». | 30.01 | |
74. | 13.К.р.№ 5Контрольная тестовая работа по теме «Деепричастия». | 30.01 | |
75. | 14.Анализ контрольной работы. | 1.02 | |
76. | 15.Комплексный анализ отрывка из повести А.Грина «Алые паруса». | 2.02 | |
77. | 16.Исследовательская работа «Почему некоторые ученые относят причастия и деепричастия к самостоятельным частям речи?» по теме «Причастие. Деепричастие» | 5.02 | |
ПРЕДЛОГ 10 = 8+1Рр+1Кр | 10ч | ||
78. | 1.Служебные части речи | 6.02 | |
79. | 1.Предлог как служебная часть речи | 8.02 | |
80. | 2.Разряды предлогов. | 9.02 | |
81. | 3.Простые и составные предлоги | 12.02 | |
82. | 4.Производные и непроизводные предлоги | 13.02 | |
83. | 5.Р/Р Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»упр. 284 з.5 | 15.02 | |
84. | 6.Морфологический разбор предлога | 16.02 | |
85. | 7.Правописание предлогов | 19.02 | |
86. | 8.Комп. Работа с текстом Д. Щербининастр.209-210 | 20.02 | |
87. | 9.Употребление предлогов в речи | 22.02 | |
88. | 10.К.р.№ 6 по теме «Предлог» | 26.02 | |
СОЮЗ 14 =12+1Рр+1Кр | 14ч | ||
89. | 1.Работа над ошибками. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении | 27.02 | |
90. | 2.Простые и составные союзы | 1.03 | |
91. | 3.Союзы сочинительные и подчинительные. | 2.03 | |
92. | 4.Сочинительные союзы. | 5.03 | |
93. | 5.Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами | 6.03 | |
94. | 6.Подчинительные союзы | 9.03 | |
95. | 7.Знаки препинания в предложениях с подчинительными союзами | 12.03 | |
96. | 8.Морфологический разбор союзов | 13.03 | |
97 | 9. Правописание союзов | 15.03 | |
98. | 10.Союзы и союзные слова | 16.03 | |
99. | 11. К.р 7 Контрольная тестовая работа по теме "Союз" | 19.03 | |
100. | 12.Р/Р Сжатое изложение по тексту А.Дорохова (упр.326). | 20.03 | |
101. | 13.Повторение темы «Союз | 22.03 | |
102. | 14. Употребление союзов в речи | 23.03 | |
ЧАСТИЦА 16 = 12+2Кр+2Рр | 16 ч | ||
103. | 1.Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. | 2.04 | |
104. | 2.Формообразующие частицы. | 3.04 | |
105. | 3.Смысловые частицы. | 5.04 | |
106. | 4.Правописание частиц. | 6.04 | |
107. | 5.Отрицательные частицы НЕ и НИ | 9.04 | |
108. | 6.Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ. | 12.04 | |
109. | 7.Правописание НЕ с разными частями речи. | 13.04 | |
110. | 8.Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ НИ | 16.04 | |
111. | 9.Морфологический разбор частицы | 17.04 | |
112. | 10.Употребление частиц в речи. | 19.04 | |
113. | 11.Р/Р Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень»упр.361 | 20.04 | |
114. | 12.Повторение по теме «Частицы» | 23.04 | |
115. | 13.К.р.№ 8 Контрольный диктант по теме «Частица» | 24.04 | |
116. | 14.Повторение правописания служебных частей речи. | 26.04 | |
117. | 15.К.р. № 9 Тест по теме «Служебные части речи». | 27.04 | |
118. | 16.Р/РСочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни стр. 256. З.10 | 30.04 | |
МЕЖДОМЕТИЯ и ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА 43=2+1Рр | 3 ч | ||
119. | 1.Междометия как особый разряд слов. 2.Основные функции междометия. Производные и непроизводные междометия | 3.05 | |
120. | 3.3вукоподражательные слова | 4.05 | |
121. | 4.Р/РСочинение-рассуждение «Что такое талант?» стр. 267 з.10 | 7.05 | |
ПОВТОРЕНИЕ изученного в 7 классе 13= 9+2 проект+2Кр | 13 ч | ||
122. | 1.Причастие. Образование и правописание причастий. Знаки препинания при причастном обороте. | 8.05 | |
123. | 2.Р/Р Текст. Типы и стили речи. Комплексный анализ текста (стр.268-269). | 11.05 | |
124. | 3.Деепричастие. Образование и правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях. | 14.05 | |
125. | 4.Р/Р Задание по выбору. Сочинение-описание или сочинение-рассуждение «Донской край» или «Мой родной край» (стр.275) | 15.05 | |
126. | 5.Предлог. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 17.05 | |
127 | 6. Союз. Слитное и раздельное написание союзов. | 18.05 | |
128. | 7. Частица. Правописание частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ с разными частями речи. | 21.05 | |
129. | 8.Обобщение и систематизация материала по теме «Повторение изученного в 7 классе». | 22.05 | |
130. | 9. К.р № 10 Итоговая контрольная работа | 24.05 | |
131 | 10.Анализ итоговой контрольной работы | 25.05 | |
132 | 11.К.р.№ 11.Защита проектов «Программа сохранения нашего языка» (стр.43) | 28.05 | |
133 | 13. Обобщение и систематизация материала по теме «Повторение изученного в 7 классе». | 29.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 2020-2021
Рабочие программы 2020-2021...
Рабочие программы 2020-2021
РАннотация к рабочей программе по математике для 6 класса Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования;авторской программы, разработанной А.Г. Мерзляком, В...
Рабочие программы 2020-2021
Рабочие программы 2021-2022...
Рабочая программа 2020-2021 год история Бурятии 11 класс
Рабочая программа 2020-2021 год история Бурятии 11 класс...
История кадетства рабочая программа 2020-2021 год
История кадетства рабочая программа 2020-2021 год...