Анализ работы мо учителей истории и обществознания МОУ ИРМО "Хомутовская СОШ №1" 2022-2023уч.г
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1»

Анализ работы

школьного методического объединения учителей

истории и обществознания

2022 – 2023 учебный год

Руководитель: Лазуткина Ю.А.

Хомутово 2023

Анализ работы МО учителей истории и обществознания

2022 –  2023 учебный год

В 2022 - 2023 учебном году работа методического объединения истории и обществознания  была направлена на выполнение следующих целей и задач.

Цель: совершенствование уровня педагогического мастерства учителей истории и обществознания, их компетенций в области учебного предмета и методики преподавания через создание организационных, содержательных, научно-педагогических, коммуникативных условий, а также внедрения современных информационных технологий для успешной реализации

Задачи:

1. изучение и внедрение новых образовательных технологий и направлений, включение всех субъектов в инновационные процессы, постоянного нахождения их в инновационном поле.
2. изучение материалов обновленных ФГОС
3. совершенствование динамичной модели подготовки старшеклассников к итоговой аттестации.
4. совершенствование профессионального мастерства

1. Кадровый состав МО учителей истории и обществознания

МО учителей истории и обществознания МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ№1» состоит

Выводы: Мо учителей истории и обществознания начало свою работу в 2022-2023 году. В коллектив добавились два новых преподавателя. Один из преподавателей Данильченко Д.П. молодой специалист. 

Самообразование педагога – необходимое условие профессиональной деятельности. Учителя истории продолжают работу по следующим темам самообразования:

2. Повышение квалификации:

2.1 курсы

Выводы: 

На 2023-2024 год запланировать прохождение курсовой подготовки

Кулундук Л.П. – ИКТ компетенции, финансовая грамотность, реализация требований обновлённого ФГОС СОО в работе учителя истории, обучение детей с овз.

Данильченко Д.П. – финансовая грамотность, реализация требований обновлённого ФГОС СОО и ООО в работе учителя истории, реализация требований обновлённого ФГОС СОО в работе учителя обществознания, обучение детей с овз.

Лазуткина Ю.А – финансовая грамотность, реализация требований обновлённого ФГОС СОО и ООО в работе учителя истории, реализация требований обновлённого ФГОС СОО в работе учителя обществознания, обучение детей с овз, наставничество.

3.Вклад педагогического мастерства

3.2. Участие в очных семинарах, конференциях, круглых столах и др. ( в качестве выступающегося):

Выводы:

На следующий учебный год запланировать выступление педагогов по обобщению и распространению педагогического опыта  на семинарах, конференциях. Данильченко Д.П. –кадетское образование, Кулундук Л.П.- основные проблемы подготовки к ВПР и способы их решения, Лазуткина Ю.А. – сложные задания ЕГЭ по истории и обществознанию, особенности подготовки.

3.3. Участие в дистанционных семинарах и вебинарах ( в качестве слушателя):

Выводы: Участие педагогов МО истории и обществознания в семинарах в качестве слушателя ежегодно проходит на достаточном уровне для повышения педагогического мастерства и самообразования.

3.4. Конкурсы профессионального мастерства        

        Выводы: 

Конкурсы профессионального мастерства являются неотъемлемой частью самореализации, самообразования и развития педагога. В 2022-2023 году педагоги МО приняли участие в трех конкурсах, однако только один  Данильченко Д.П. стала призером. Педагогам необходимо продолжить участие в конкурсах, а  для повышения результатов обратить внимание на дополнительную подготовку и  другие конкурсы профессионального мастерства.

3.5. Участие в работе жюри, экспертов  НПК, конкурсов

6. Результаты участие в конкурсе методических разработок

В 2022-2023 году не приняли участие в конкурсе разработок. Поэтому необходимо особое внимание уделить данному направлению т.к конкурсы методических разработок -  это не только смотры педагогических талантов, они помогают поддерживать престиж профессии, дают новый импульс для творчества на этом поприще. Участие в них, как правило, выводит конкурсантов на новую профессиональную ступеньку, они как будто бы получают ещё одно образование:  повышается уровень их педагогического мастерства, продвигается карьера, растет уважение среди коллег.

4.Проведение предметных и тематических недель

С 06.02.2023 по 12.02.2023 проводилась неделя истории и обществознания

Задачи проведения:                                                                                          

1. Совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение нетрадиционных внеклассных мероприятий.                                                                                                                                               2.  Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам.                                          

3.  Выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины.

Выводы :

- Учащиеся в ходе участия в предметной недели зарабатывали баллы за участие и победу в той или иной деятельности                        

- После всех проведенных мероприятий  баллы суммировались и распределились места 1,2,3 .

- Все победители были награждены грамотами и сладкими призами

Самыми активными стали классы:5к, 6к, 7в, 8б, 10,11б.

5. Работа с молодыми педагогами. Наставничество (при наличии в МО молодых педагогов, вновь прибывшие).

В целях научно - методического сопровождения молодого педагога в период адаптации и профессионального становления, привития молодому специалисту интереса к педагогической деятельности и создания условий для самореализации, для приобретения молодыми специалистами практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, их закрепления в  образовательной организации в 2022-2023 учебном году в школе была организована работа по наставничеству.

Сведения о молодом специалисте

Сведения о наставнике

Задачи, которые стояли перед наставником

- развитие профессиональных навыков, педагогической техники молодых учителей, в том числе навыков применения различных средств обучения и воспитания, общения со школьниками и их родителями,

- использование в образовательном  процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий,

- развитие готовности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой,

- выявление и предупреждение недостатков, затруднений и перегрузок в работе молодых учителей.

 Проводились  индивидуальные  консультации  и  тренинги   по  темам:

1. «Учусь строить отношения»,
2. «Анализ педагогических ситуаций»,  
3. «Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций»
4. «Разработка поурочных планов»,
5.  «Как подготовить современный урок?»
6.  «Конспект урока»
7. «Анализ внеклассного мероприятия»
8. «Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации разных видов урока»

          С целью углубления профессиональных знаний и умений был организован цикл теоретических занятий по темам:

1. «Методы изучения личности ученика и классного коллектива»
2. «Типы уроков. Формы уроков»
3. «Формы контроля знаний, умений, навыков»
4. «Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся»
5. «Факторы, влияющие на качество преподавания»
6. «Современные образовательные технологии, использование их в учебном процессе"

А также проведен цикл практических занятий по следующим темам:

1. «Самоанализ урока»
2. «Виды самоанализа»
3. «Анализ педагогических ситуаций»
4. «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из нее»
5. «Разработка поурочных планов»
6. «Развитие УУД учащихся»

Были посещены  уроки  молодого  специалиста:

Все уроки Данильченко Д.П. провела с использованием разнообразных форм и методов работы. Большинство уроков соответствует ФГОС. На своих уроках Дарья Павловна достигает поставленных целей, так же старается на уроках реализовать план по самообразованию, поэтому использует творческие и другие виды заданий направленные на развитие познавательных способностей учащегося.

Дарье Павловне даны рекомендации:

- активизировать деятельность учащихся, включая в работу не только успешных детей,

- с целью совершенствования методики ведения уроков по возможности посетить уроки других педагогов

Лазуткина Ю.А. оказывала молодому специалисту методическую помощь и поддержку в случаях профессиональных затруднений, активно привлекала Данильченко Д.П. к участию в методической работе школы через выступления на заседаниях МО, участию в различных семинарах, вебинарах и  конкурсах.

   Так же проводился  мониторинг  деятельности  молодого  специалиста:

1. Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных интересов.

2. Анкетирование:

- выявление факторов, стимулирующих и препятствующих саморазвитию молодого специалиста; - степень владения молодым специалистом навыками самостоятельной работы; 

- удовлетворенность молодого специалиста работой в МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ» №1 Результаты данного микроисследования по выявлению уровня удовлетворенности молодого специалиста началом работы в школе показывают, что высокий уровень удовлетворения наблюдается у Дарьи Павловны по следующим показателям: выбранная профессия; условия труда; качество оказываемых методических услуг. Показателями с меньшим уровнем удовлетворенности молодого специалиста началом работы в школе являются следующие: перспектива карьерного роста, рост профессионального становления, положение в школьном коллективе, заработная плата, признание результатов труда коллегами и администрацией школы. Выводы.

Дарья Павловна успешно  проходит  период  профессиональной  адаптации, налаживает устойчивый контакт с учащимися, применяет информационно-коммуникативные технологии в работе с учащимися.  Стиль отношений учителя с обучающимися доброжелательный и внимательный. Прислушивается  и  выполняет  рекомендации  педагога-наставника  в  вопросах  совершенствования  теоретических  знаний,  повышения  профессионального  мастерства  через  участие  в  семинарах,  вебинарах,  конкурсах.

Однако были выявлены следующие проблемы: Количество опрошенных на уроке в недостаточном количестве, мало оценок выставляется за урок. Поэтому молодому педагогу следует продумывать формы контроля, индивидуальную и групповую формы работы учащихся на уроке. В целом, задачи, поставленные перед наставником на 2022-2023 учебный год, выполнены.

Рекомендации:

1.        Молодому педагогу Данильченко Д.П.

1.1. Продолжать повышать свой профессиональный уровень через участие в семинарах, вебинарах, по теме самообразования.

1.2. Посещать уроки опытных учителей с целью овладения методикой преподавания предмета.

1.3. Использовать различные формы и методы обучения, привлекать учащихся к постановке цели и задач на уроке, формировать у учащихся умения самостоятельно добывать необходимую информацию, работать в парах, группах.

1.4. На занятиях использовать разнообразные виды деятельности, развивать умения выявлять закономерности, выделять главное.

1.5. Планировать занятия с увеличением самостоятельной деятельности учащихся при контролирующей, а не ведущей роли учителя.

2.        Наставнику:

продолжить работу с молодым специалистом по следующим вопросам:

2.1. Владение молодым специалистом  нормативной базы преподавания предметов;

2.2. Работа молодого учителя над темой самообразования;

2.3. Работа со школьной документацией.

6. Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету (кто, с какой целью, в какой форме, результативность).

7. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческо, физкультурно-спортивной и социально - значимой деятельности:

7.1.  Результаты  участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников 

Также проводилась ежегодная всероссийская олимпиада школьников по истории «Золотое руно». Участие приняли 35 человек среди 5-11 классов. Победители Олейник А. 8а, Лазуткина В. 9б, Ильина К.10, Диженин И 7е, Михалев Р. 6в.

Выводы:

По сравнению с 2021-2022 уч.годом уменьшилось количество участников олимпиады по истории, по обществознанию количество участников сохранилось. Победителей на муниципальном уровне нет. Ученики показали низкий уровень знаний. В дальнейшем  преподавателям необходимо  уделять  больше  времени  для  изучения и закрепления материала, внедрять темы не входящие в школьную программу, внедрять тесты разного уровня и типа. Обратить внимание на дополнительную подготовку к олимпиадам с заинтересованными и одаренными детьми.

7.2.  Результаты обучающихся в интеллектуальных и творческих конкурсах, НПК, спортивных соревнованиях

7.3. Результаты участия обучающихся в проектной, социально-значимой деятельности с целью формирования базовых  национальных ценностей  Российской Федерации (групповые проекты экологического, патриотического характера)

8. Экспериментальная и инновационная деятельность

Данильченко Д.П. Выездная сессия в военно-патриотический лагерь «Неприкосновенный запас – дети  Отчизны» по реализации кадетского образования

Выводы:

В 2022-2023 учебном году, работая над решением задачи развития творческих и познавательных интересов учащихся, развития у учащихся интереса к исследовательской деятельности, МО учителей истории и обществознания вел целенаправленную работу с одаренными  и высокомотивированными учащимися.

Рекомендации:

1. раннее выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области;
2. проведение предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению предмета либо цикла предметов, развития познавательной и творческой активности учащихся;
3. формирование знаний, умений и навыков в предметных областях познавательного и личностного развития учащихся с учетом их дарования;
4. развитие индивидуальности одаренного учащегося,
5. организацию и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах;
6. обеспечение максимально широкого участия в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах.

9.Образовательные результаты

9.1. Результаты освоения обучающимися  образовательных программ

9.2. Результаты промежуточной аттестации

Выводы:

Анализируя и сравнивая результаты 2022-2023 уч.года и промежуточной аттестации с результатами 2021-2022 года, следует обратить внимание на отрицательную динамику показателя качества обучения. Из таблицы видно понижение качества обучения в некоторых параллелях, не соответствие оценок ПА и итогов года. Так же анализ результатов выполнения промежуточной контрольной работы даёт основания констатировать, что использованные материалы позволяют получить объективную картину состояния подготовки учащихся по истории в соответствии с ФГОС ООО и выявить элементы содержания, вызвавшие наибольшие затруднения. Результаты выполнения промежуточной аттестации показывает, что основные компоненты содержания образования по истории на базовом уровне освоены. Повышенным уровнем знаний и умений обучаемые не овладели. 100% учащихся показали базовый уровень освоения учебного содержания по истории и нуждаются в повторении и отработки заданий повышенного и высокого уровня.

9.2. Результаты  ГИА

Анализ ГИА по истории среди учащихся 9х классов

Среди учащихся 9х классов историю сдавали 8 человек

Кол-во  «5» - 2

Кол-во  «4» - 3

Кол-во  «3» - 2

Кол-во «2» - 1

Сравнение оценки за экзамен с оценкой за год по предмету:

Соответствие: 88%

Повысили свою оценку: 13%

Понизили свою оценку: 38%

Наибольшее количество ошибок было допущено  в следующих заданиях:  

История зарубежных стран знание  исторических личностей и событий,

Анализ исторического источника по зарубежной истории,

Анализ источника по истории России,

Выявление ошибок в историческом источнике,

Сравнение исторических событий и явлений,

Анализ исторической ситуации

9.3 Результаты ВПР

                                                                Анализ ВПР история

5 класс

Типичные ошибки: 

Учащиеся допустили наибольшее количество ошибок в заданиях 2,4, 5 и 6. В задании 2 задании необходимо определить, с какой из представленных в задании стран непосредственно связан данный исторический источник. Задание 4 предполагает изложение исторического материала

в виде последовательного связного текста. соотнести выбранную тему (страну) с одним из явлений), данных в списке. Во второй части задания

обучающийся должен привести краткий письменный рассказ об этом.  Задание 6  требуется объяснить, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей страны. Задание 5 нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная обучающимся страна или названный в задании объект.

Рекомендации: необходимо проанализировать выполнение предложенных вариантов ВПР по истории; выявить типичные ошибки, допущенные обучающимися при выполнении данной работы, сделать работу над ошибками.

Больше внимания при обучении пятиклассников необходимо уделять формированию знаний исторической географии и природно-климатических фактов. Также, на уроках истории необходимо отрабатывать умения строить речевые высказывания, как при изложении исторического материала, так и при формулировании причинно-следственных связей.

Пути решения:

1.Включать в работу с обучающимися в течение всего периода обучения задания не только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений составления последовательного связного текста на основе знания исторических фактов, а также на развитие умений формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи;

2. Совершенствовать и систематически работать с иллюстративным материалом на соотнесение;

3. Продолжить работу с терминологией, учить объяснять понятия;

4. Учить письменно описывать историческое событие;

5. Больше внимания уделять на каждом уроке работе с историческими картами

6 классы

Типичные ошибки:

Наибольшее количеств ошибок было допущено в заданиях №1,4,5

Задание 1 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом, учащимся необходимо соотнести изображения с соответствующей эпохой.

Задание 4 нацелено на проверку знания исторических персоналий. Обучающемуся необходимо выбрать одно из событий (процессов) и указать две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным событием, процессом (модель 1) или указать две личности, непосредственно связанные с событием, процессом, указанным в задании (модель 2). Затем нужно указать одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат (процесса).

Задание 5 нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырехугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное обучающимся событие (процесс) или событие (процесс), которое указано в задании.

Более успешно выполнены задания обучающимися: 2,3,6,8

Рекомендации:

1. Включать в работу с обучающимися в течение всего периода обучения задания не только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений составления последовательного связного текста на основе знания исторических фактов, а также на развитие умений формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.

2. На уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе.

3.Вести в контрольные и другие проверочные работы задания по формулировке исторических терминов и понятий, по определению причинно-следственных связей и формированию умений письменной речи при характеристике исторического явлений.

4. Совершенствовать навыки работы учащихся с исторической картой, сопоставлять события произошедшие в определённом месте и при определённых событиях, а также ориентироваться в исторической карте – понимать историческую местность, знать города, границы государства, исторические события.

5. Уделять внимание событиям ВОВ, подчёркивать значимость событий через иллюстративный материал.

7 классы

Типичные ошибки:

Более успешно выполнены задания обучающимися:1,2,3,6,7,9

Недостаточно сформировано умения при выполнении заданий:4,5,6,8,

Рекомендации:

На основании полученных результатов и проведенного анализа:

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос.

3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.

4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.

5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий.

6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

7. Больше уделять время на работу с иллюстративным материалом и историческими картами.

8 класс

Типичные ошибки

Из представленных данных видно, что все ребята подтвердили  свои результаты.

         Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся задание №1,3,7,8,10.

 Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся удовлетворительно сформирован ряд определенных умений:

- Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические выводы, умозаключение и делать выводы

- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Локализовать во времени общие рамки и события Нового времени, этапы становления и развития Российского государства.

        Среди выполненных заданий есть  такие, с которыми справились все учащиеся. Необходимо сформировать умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

       Особенно следует отметить неудовлетворительное знание связанное с умения проводить атрибуцию исторической карты.

Рекомендации:

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос.

3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.

4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.

5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды.

6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

Анализ ВПР обществознание

6 классы

Типичные ошибки:

Более успешно выполнены задания обучающимися:1,3(к1),7.

Наибольшее количеств ошибок было допущено в заданиях №2, 3(к2), 6(к2), 8(к2),

Задание 2 предполагает выбор и запись нескольких правильных предложенного перечня ответов. Оно проверяет умение характеризовать понятия.

Задание 3 построено на основе графического представления статистической информации. Оно нацелено на проверку умения осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (диаграмма) и состоит из двух частей. В первой части обучающемуся требуется проанализировать предложенную информацию, определить наиболее/наименее популярное мнение по заданной тематике и высказать предположение о причинах соответствующего опрошенных. Во второй части задания нужно дать собственный ответ на поставленный в ходе социологического исследования вопрос.

Задание 6 требует анализа представленной информации. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся.

Рекомендации:

1. Скорректировать содержание уроков обществознания, включать в уроки задания КИМ, которые вызывали наибольшие затруднения;

2. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

3. Организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;

4. На уроках организовать работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

5. Совершенствовать навыки работы учащихся с иллюстративным материалом, статистическим материалом, определять причинно-следственные связи, отраженные на графике. Давать пояснение, обосновывать собственное мнение по социальным явлениям.

7 класс

Типичные ошибки

Более успешно выполнены задания обучающимися:1, 2,3,6,7,8

Недостаточно сформировано умения при выполнении заданий:4,5,9

Рекомендации

- Чаще  проводить  работу по составлению предложений с использованием обществоведческих терминов и понятий;

-по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

-организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;

-организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

-на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

-на уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи, поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие.

8 классы

Типичные ошибки

Более успешно выполнены задания обучающимися:1, 3,4,6(к1),7,9(к1)

Необходимо обратить внимание на низкий процент выполнения следующих заданий: №2, 6(к2),10 направленных на умение находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом; Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; Развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам.

Рекомендации:

На основании полученных результатов и проведенного анализа:

1.Повторить теоретические сведения по всем разделам обществознания

2.По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов

3.Организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом

4.Организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение; (в рамках урока)

5.На уроках организовать работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе

6.Совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой, иллюстративным материалом.

Выводы:

 Результаты проведенного анализа указывают на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения. Оценки за третью четверть и впр, а так же качество совпадают не везде. На некоторых  параллелях наблюдается снижение 6,7 классы. В 8х классах идет повышение качества при выполнении впр.

Причины несоответствия результатов ВПР и оценок за 3 учебную четверть

- низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки полученного ответа и его проверки;

- пропуски уроков по состоянию здоровья отдельными учащимися в течении четверти и, как следствие, недостаточное усвоение материала необходимого для успешного выполнения ВПР.

- низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.

- индивидуальные особенности некоторых учащихся (медлительность и нехватка времени на сосредоточенное выполнение заданий).

Рекомендации:

На основании полученных результатов и проведенного анализа:

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос.

3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.

4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.

5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий.

6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

7. Больше уделять время на работу с иллюстративным материалом и историческими картами.

9.4 Функциональная грамотность

-

Выводы и рекомендации:

Исходя из анализа работы МО учителей истории и обществознания, мы определились с основными задачами на 2023-2024 учебный год:

1. Скорректировать работу МО в соответствии с результатами 2022-2023 уч.г.
2. Изменить принципы подготовки к региональному этапу всероссийской олимпиады школьников
3. Скорректировать работу по подготовке к итоговой аттестации на основе данных 2022-2023 уч.г.
4. Акцентировать внимание педагогов на обновленном ФГОС и ФОП, продолжить корректировать текущую работу в соответствии с его требованиями.
5. Продолжить работу по обеспечению 100% успеваемости и повышению качества обучения
6. Продолжить работу по повышению качества подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся с учетом планируемых изменений в КИМах по истории и обществознанию.
7. Активизировать деятельность специалистов в МО через: 1) включение их в план работы в качестве докладчиков на тематических заседаниях, 2) привлечение учителей, имеющих необходимые результаты работы в процедуру аттестации, 3) приглашение к участию  профессиональных конкурсах.