Рабочие программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант1
рабочая программа (5, 6 класс)

Опубликовано 18.03.2024 - 14:45 - Перминова Сайёра Карамалиевна

Рабочие программы по учебным предметам: Чтение (литературное чтение), Мир Истории, Основы социальной жизни составлены на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа. Чтение, 5 класс	699.5 КБ
Рабочая программа. Мир Истории, 6 класс	73.46 КБ
Рабочая программа. Основы социальной жизни, 5 класс	81.86 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодёжной политики

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

г. Когалым

МАОУ «Средняя школа №8»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом Директор МАОУ «Средняя школа №8»

МАОУ «Средняя школа №8» _________________ Александрова Е.В.

Протокол от 31.08.2023 г. №14 Приказ от 31.08.2023 г. №611

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Чтение (литературное чтение)»

5 класс

вариант 1

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

на 2023-2024 учебный год

Составитель: Перминова Сайёра Карамалиевна

Когалым 2023

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 9

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г номер 1026 (https://clck.ru/33NMkR).

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение (литературное чтение)».

Цель обучения – учить правильному объяснительному чтению слов, предложений и текстов, направленному на изучение произведений, понимание которых основано на имеющемся личном опыте обучающихся.

Задачи обучения:

− совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

− развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

− развитие положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 5 классе определяет следующие задачи:

− формирование качества техники чтения: правильность,

осознанность, выразительность, беглость;

− совершенствование всех видов речевой деятельности обучающихся;

− формирование умения читать доступные пониманию тексты вслух и про себя;

− формирование умения осмысленно воспринимать содержание текста, умения поделиться впечатлением о прочитанном, умения пересказывать

текст;

− формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре разных народов;

− развитие у обучающихся интереса к чтению;

− знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы.

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Чтение» в 5 классе

Личностные результаты:

− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

− использование доступных информационных технологий для коммуникации;

− проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Чтение» в 5 классе

Минимальный уровень:

− уметь осознанно и правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

− уметь находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями;

− уметь отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);

− заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей учащегося);

− принимать участие в уроках внеклассного чтения.

Достаточный уровень:

− уметь осознанно и правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях — по слогам;

− читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;

− уметь отвечать на вопросы учителя;

− уметь пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно; − выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;

− выучить наизусть 8–10 стихотворений.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения

рабочей программы по учебному предмету «Чтение» в 5 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

− 1 балл - минимальная динамика;

− 2 балла - удовлетворительная динамика; − 3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 5 класс 55-60 слов.

При оценке принимаются во внимание индивидуальные психофизические особенности обучающегося, акцент делается не на беглость чтения, а на осознанное понимание прочитанного, умение отвечать на вопросы, пересказать текст.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:

− читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;

− выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя;

− делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

− отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно;

− твердо знает наизусть стихотворение и читает их выразительно.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:

− читает в основном правильно, бегло допускает 1–2 ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

− называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя;

− допускает при чтении стихотворения наизусть 1–2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:

− читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

− допускает 3–4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

− 3–4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений;

− отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью

− затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;

− отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - не ставится.

Критерии отметки пересказа текста

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного

самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не ставится.

Критерии чтения стихотворения наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - не ставится.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся, их мышлению.

Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинноследственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания прочитанных произведений.

Реализация программного материала способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Систематическая словарная работа на уроках расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью и дополнительной литературой.

На уроке чтения в 5 классе учитель использует в комбинации различные формы работы: групповую, индивидуальную и парную. В методических аппаратах книг для чтения предусмотрены задания, выполнение которых должно проходить в парах или группе. Учителю необходимо варьировать формы работы в связи с весьма разнородным составом класса обучающихся. Наряду с использованием заданий разной степени сложности и постоянной сменой видов деятельности, комбинации различных форм работы помогут в осуществлении индивидуальнодифференцированного подхода и сделают урок интересным и разнообразным.

Содержание разделов

№	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы	Внеклассное чтение
1	Давайте читать	6	1 (тест)	2
2	Школьная страна	10	1 (тест)
3	Круглый год. Осень	12	1 (тест)	2
4	Истоки мудрости	11	1 (тест)	2
5	Наша Родина	8	1 (тест)
6	Люби все живое	13	1 (тест)	1
7	Круглый год. Зима	16	1 (тест)	2
8	В кругу семьи	15	1 (тест)	2
9	Защитники Отечества	11	1 (тест)
10	О мастерах и мастерицах, труде и трудолюбии	15	1 (тест)	1
11	Круглый год. Весна	11	1 (тест)
12	Никто не забыт, ничто не забыто	8	1 (тест)	1
13	Когда люди в опасности	9	1 (тест)
14	Круглый год. Лето	12	1 (тест)
	Итого:	157	14	13

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема предмета		Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
№	Тема предмета		Программное содержание	Минимальный уровень	Достаточный уровень
			Раздел. Давайте читать – 8часов
1	Знакомство с учебником «Чтение». Вступительная статья к разделу «Давайте читать». Ю. Энтин. Стихотворение «Слово про слово» С. Михалков. Стихотворение «Обращение писателя к читателям»	1	Знакомство с учебником, его разделами, условными обозначениями. Осознанное, выразительное чтение статьи и стихотворения целыми словами или по слогам. Ответы на вопросы автора. Словарная работа (разбор непонятных слов). Самостоятельное чтение стихотворения С. Михалкова «Обращение писателя к читателям»	Знакомятся с учебником, разделами, условными обозначениями. Читают статью и стихотворение целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Самостоятельно читают стихотворения С. Михалкова «Обращение писателя к читателям»	Знакомятся с учебником, его разделами, условными обозначениями. Отвечают на вопросы: «Зачем люди читают? Что можно узнать из книг?» Читают статью и стихотворение осознанно, выразительно целыми словами. Находят и выделяют в тексте непонятные слова. Самостоятельно читают стихотворения С. Михалкова «Обращение писателя к читателям»
2	Внеклассное чтение. 1.«Как Незнайка был музыкантом» 2.«Как Незнайка был художником» 3.«Как Незнайка сочинял стихи» (Отрывки из книги Н.Носова	2	Обсуждение прочитанных рассказов. Краткий пересказ содержания прочитанных отрывков. Ответы на вопросы, высказывание собственного мнения к поступкам героев. Выборочное чтение, чтение по цепочке.	Участвуют в уроках внеклассного чтения. Читают вслух правильно, целыми словами и по слогам. Выясняют признаки волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул (с помощью учителя)	Читают отрывки из историй осознанно, выразительно, целыми словами. Принимают участие в обсуждении прочитанных отрывков. Передают краткое содержание.

«Приключения Незнайки и его друзей»)

Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом.

Просмотр мультфильмов

Выражают собственное мнение к поступкам героев.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию

Автобиографическая статья (о баснописце

И.А.Крылове, поэте А.С.Пушкине, немецких сказочниках братьях Гримм).

Проверка техники чтения на начало учебного года

Ознакомительное чтение автобиографической статьи о писателях и поэтах. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Проверка техники чтения на начало учебного года

Читают автобиографическую статью целыми словами и по слогам.

Читают объяснение непонятных слов.

Проверка техники чтения. Читают незнакомый отрывок в течение 1 минуты, соблюдая все правила чтения

Читают автобиографическую статью осознанно, целыми словами. Выделяют в тексте непонятные слова, объясняют их (с помощью учителя).

Проверка техники чтения. Читают незнакомый отрывок в течение 1 минуты, соблюдая все правила чтения

Л.Крутько.

Стихотворение «Замечательные

книжки»

Чтение стихотворения учителем. Чтение стихотворения осознанно, правильно, целыми словами и по слогам. Формирование умения выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию.

Выборочное чтение, чтение по цепочке.

Нахождение сравнения в тексте стихотворения и объяснение этого выражения.

Объяснение выражения

«держаться верного курса», «разбегаются глаза», «оживают чудеса»

Слушают чтение стихотворения. Читают стихотворение выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Рассматривают иллюстрацию, находят к ней строки в тексте стихотворения.

Отвечают на вопросы (с

помощью учителя)

Слушают чтение стихотворения. Читают стихотворение целыми словами, передают интонацию волнения и радости.

Находят в тексте сравнения, учатся объяснять их (с помощью учителя).

Объясняют выражения:

«держаться верного курса»,

«разбегаются глаза»,

«оживают чудеса»

С.Вербова.

Рассказ «Зачем книги нужны?»

Чтение рассказа учителем. Чтение рассказа осознанно, правильно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Беседа о прочитанных произведениях с опорой на знания и опыт школьников

Слушают чтение рассказа. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Принимают участие в беседе о прочитанных произведениях с опорой на

собственные знания и опыт

Слушают чтение рассказа. Читают рассказ осознанно, правильно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Находят в тексте и зачитывают основную мысль.

Принимают участие в беседе о прочитанных произведениях с опорой на свои знания и опыт

С.Ильин.

Стихотворение «Две книжки»

Чтение стихотворения учителем. Выразительное чтение стихотворения целыми словами или по слогам. Выборочное чтение стихотворения по ролям. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для

понимания слов и выражений)

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение выразительно целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы, находят ответы в тексте. Читают слова, требующие объяснения. Учатся читать

стихотворение по ролям

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осознанно, выразительно, целыми словами.

Находят в тексте незнакомые слова (объясняют их с помощью учителя). Читают стихотворение по ролям.

Находят в тексте строки, в которых говорится о том, зачем нам нужны книги

Обобщающий урок к разделу «Давайте читать».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Выразительное чтение стихотворения.

Учатся давать ответы (в доступной форме). Высказывают свое отношение к прочитанным произведениям (с помощью учителя).

Выразительно читают стихотворение.

Принимают участие в обсуждении прочитанных на уроках произведений. Высказывают свое мнение о прочитанных произведениях. Объясняют смысл пословиц (с помощью учителя).

Запись памятки «Береги книги!» в тетрадь.

Чтение и объяснение смысла пословиц.

Выполнение тестовых заданий

Читают пословицы. Выполняют тестовые задания

Называют произведения, к которым подходят данные пословицы.

Выполняют тестовые задания

Раздел. Школьная страна – 10 часов

Вступительная статья к разделу «Школьная страна». М. Бородицкая.

Стихотворение

«Первое сентября» (В сокращении)

Вступительная беседа.

Ответы на вопросы, опираясь на иллюстрации.

Составление рассказа о своей «школьной стране». Составление и отгадывание кроссворда по теме «Учебные принадлежности». Самостоятельное чтение стихотворения М. Бородицкой

«Первое сентября» (в сокращении)

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, пользуясь иллюстративным материалом (в доступной форме).

Отгадывают кроссворд по теме «Учебные принадлежности» (с опорой на картинки).

Самостоятельное чтение стихотворения

М. Бородицкой «Первое сентября» (В сокращении)

Принимают участие в обсуждении новых предметов, которые будут изучать в 5 классе. Рассказывают о своей «школьной стране». Самостоятельно составляют кроссворд по теме «Учебные принадлежности». Самостоятельное чтение стихотворения

М. Бородицкой «Первое

сентября» (В сокращении)

Я.Аким.

Стихотворение «Где ты

ходишь, осень?»

Чтение стихотворения учителем. Чтение стихотворения по цепочке осознанное, правильное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по содержанию.

Заучивание стихотворения наизусть. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Составление рассказа на тему «Как я провел лето».

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осознанно, целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Составляют небольшой рассказ на тему «Как я

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осознанно, выразительно, целыми словами. Выделяют в тексте непонятные слова (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя).

Составляют рассказ на тему «Как я провел лето».

			Возможно использование аудио- или видеозаписи	провел лето». Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей)	Заучивают стихотворение наизусть
10	Л. Гераскина. Сказка «В Стране невыученных уроков» ч.1 (Отрывок)	2	Чтение 1-й части сказки учителем. Чтение сказки осознанное, правильное, целыми словами или по слогам. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение 1-й части сказки по ролям. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Объяснение выражения из текста «учебники были ужасно скучные, но они были сильные». Просмотр отрывка из мультфильма	Слушают чтение 1-й части сказки. Читают сказку осознанно, целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся читать 1-ю часть по ролям. Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Смотрят отрывок из мультфильма	Слушают чтение 1-й части сказки. Читают сказку осознанно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают 1-ю часть сказки по ролям. Выделяют непонятные слова в тексте (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Объясняют выражение «учебники были ужасно скучные, но они были сильные». Смотрят отрывок из мультфильма
11	Л.Гераскина. Сказка «В Стране невыученных уроков» ч.2 (Отрывок)	1	Чтение 2-й части сказки учителем. Чтение рассказа осознанное, правильное, целыми словами или по слогам. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение 2-й части по ролям. Чтение слов для объяснения	Слушают чтение 2-й части сказки. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся выразительно читать слова из сказки,	Слушают чтение 2-й части сказки. Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают 2-ю часть сказки по ролям. Выделяют непонятные слова в тексте (разбирают сложные
			(разбор сложных для понимания слов и выражений) Просмотр отрывка из мультфильма	которые произносят учебники, по ролям. Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Смотрят отрывок из мультфильма	для понимания слова и выражения с помощью учителя). Смотрят отрывок из мультфильма
12	Е.Серова. Стихотворение «Отличница»	1	Чтение стихотворения учителем. Выразительное, осознанное чтение стихотворения целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Чтение заключительной части стихотворения о важных предметах с интонацией одобрения и осуждения	Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Выразительно читают стихотворение целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения)	Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение осознанно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Выделяют в тексте непонятные слова (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя). Читают заключительную часть стихотворения о важных предметах с интонацией одобрения и осуждения

Л.Каминский. Рассказ

«Сочинение» ч.1

Чтение 1-й части рассказа учителем.

Чтение рассказа осознанное, правильное, целыми словами или по слогам.

Чтение 1-й части рассказа по ролям.

Ответы на вопросы по содержанию. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений)

Слушают чтение отрывка. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (в доступной форме). Учатся читать рассказ по ролям.

Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения)

Слушают чтение отрывка. Читают рассказ осознанно, правильно, целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Читают 1-ю часть рассказа по ролям. Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения)

Л.Каминский. Рассказ

«Сочинение» ч.2

Чтение 2-й части рассказа учителем.

Чтение рассказа осознанное, правильное, целыми словами или по слогам.

Ответы на вопросы по содержанию. Чтение 2-й части по ролям.

Пересказ 2-й части по данному плану.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений)

Слушают чтение отрывка. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся читать разговор девочек по ролям. Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания

слова и выражения)

Слушают чтение отрывка. Читают рассказ осознанно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают 2-ю часть рассказа по ролям, соблюдая интонацию каждого героя. Пересказывают 2-ю часть рассказа по данному плану. Выделяют непонятные слова и разбирают их (с помощью учителя)

Обобщающий урок к разделу «Школьная страна». Заключительная беседа.

Тестовые задания

Ответы на вопросы по теме «Школьная страна».

Рассказывание стихотворения Я. Акима «Где ты ходишь, осень?» наизусть.

Разыгрывание по ролям рассказа Л.Каминского «Сочинение».

Чтение и объяснение пословиц.

Отвечают на вопросы по теме «Школьная страна» (в доступной форме). Читают по цепочке отрывок из рассказа «Сочинение» Л.Каминского целыми словами и по слогам.

Разыгрывают по ролям отрывок из рассказа

«Сочинение» Л.Каминского. Выразительно читают стихотворение Я.Акима «Где ты ходишь, осень?» наизусть.

Выполнение тестовых заданий

Читают пословицы. Выполняют тестовые задания

Читают и объясняют смысл пословиц (с помощью учителя).

Выполняют тестовые задания

Раздел. Круглый год. Осень – 14 часов

Вступительная статья к разделу «Круглый год. Осень».

Приметы осени

Вступительная беседа. Ответы на вопросы по теме «Круглый год. Осень». Чтение и объяснение примет, предсказаний.

Отгадывание загадок по теме «Осень».

Объяснение выражения «мягкая зима».

Рисование на тему «Осенняя экскурсия»

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Читают приметы целыми словами и по слогам. Отгадывают загадки по теме «Осень».

Выполняют рисунки на

тему «Осенняя экскурсия»

Принимают участие в обсуждении.

Читают приметы целыми словами.

Отгадывают загадки по теме Осень».

Объясняют выражение «мягкая зима».

Выполняют рисунки на тему

«Осенняя экскурсия»

Внеклассное чтение. 1. И.СоколовМикитов.

Рассказ

«Листопадничек».

С.Козлов.

Рассказ «В родном лесу».

Н.Сладков. Рассказ «Непослушные малыши»

Участие в уроках внеклассного чтения, оформление выставки книг, ведение дневника внеклассного чтения.

Чтение рассказов о животных, о природе.

Краткий пересказ прочитанных рассказов.

Беседа по вопросам

Зачитывают отрывки к иллюстрациям из прочитанных рассказов. Кратко передают содержание прочитанных рассказов, опираясь на иллюстрации. Принимают участие в оформлении выставки книг, дневников внеклассного чтения

Оформляют выставку книг, ведут дневники внеклассного чтения. Читают осознанно, целыми словами отрывки из почитанных рассказов. Пересказывают отрывки из прочитанных рассказов

Заклички.

«Осень, осень, погости недель восемь…».

«Хороша зима – снегами…»

Чтение закличек учителем. Правильное чтение вслух и про себя доступного текста целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по предметному содержанию текста. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений)

Нахождение в тексте строчек, соответствующих иллюстративному материалу. Объяснение смысла слова Русь

Слушают чтение закличек. Читают текст закличек выразительно, целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по предметному содержанию (с помощью учителя). Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания

слова и выражения)

Слушают чтение закличек. Читают текст закличек осознанно, выразительно, целыми словами.

Находят в тексте строчки, соответствующие иллюстративному материалу. Выделяют в тексте непонятные слова и выражения. Объясняют своими словами понятие слова

Русь

С.Козлов.

Сказка «Лисичка»

Чтение сказки (или отрывка) учителем.

Осознанное, выразительное чтение текста сказки целыми словами и по слогам.

Чтение разговора героев сказки по ролям.

Ответы на вопросы по предметному содержанию текста. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте строчек, соответствующих иллюстративному материалу. Рисование главных героев сказки

Слушают чтение сказки. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя).

Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Учатся читать отрывок из сказки по ролям.

Рисуют в тетрадях главных

героев сказки

Слушают чтение сказки. Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают разговор героев сказки по ролям.

Находят в тексте строчки, соответствующие иллюстративному материалу.

Рисуют в тетрадях главных

героев сказки

Е.Трутнева.

Стихотворение

«Осень»

Н.Сладков. Рассказ «Сердитые голоса»

Чтение стихотворения учителем (или аудиозапись). Чтение стихотворения осмысленно, выразительно, целыми словами или по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Нахождение в тексте сравнений и многократных повторов. Возможно использование аудио- или видеозаписи.

Заучивание стихотворения наизусть.

Самостоятельное чтение рассказа

Н.Сладкова «Сердитые голоса»

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение выразительно, целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по тексту (с помощью учителя).

Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей). Самостоятельное чтение рассказа Н.Сладкова «Сердитые голоса»

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение осмысленно, выразительно, целыми словами. Находят в тексте сравнения и повторы. Заучивают стихотворение наизусть.

Самостоятельное чтение рассказа Н.Сладкова «Сердитые голоса»

Г. Скребицкий. Сказка «Четыре художника» ч.1. (Отрывок)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение сказки осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Пересказ 1-й части сказки. Работа с иллюстративным материалом

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (в доступной форме). Рассматривают иллюстрации к тексту

сказки

Слушают чтение отрывка из сказки. Читают сказку осмысленно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Находят в тексте и зачитывают строчки, подходящие к иллюстративным материалам.

Пересказывают 1-ю часть сказки.

Доказывают словами из текста, что выдумка, а что происходит на самом деле

Г. Скребицкий. Сказка «Четыре художника» ч.2. (Отрывок)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение сказки осознанное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Пересказ 2-й части сказки. Работа с иллюстративным материалом.

Нахождение в тексте описания примет осени

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Рассматривают иллюстрации к тексту сказrи.

Рассказывают, как звери и птицы готовятся к зиме, опираясь на картинку. Находят в тексте и зачитывают приметы осени

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку осознанно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Находят в тексте и зачитывают строчки, подходящие к иллюстративным материалам.

Пересказывают 2-ю часть сказки

А.Фет.

Стихотворение

«Ласточки пропали»

Чтение стихотворения учителем (или аудиозапись). Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам, соблюдая паузы и интонацию.

Ответы на вопросы по тексту. Нахождение в тексте описания примет.

Заучивание стихотворения наизусть.

Возможно использование аудио- или видеозаписи

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы по тексту (в доступной форме).

Находят в тексте и зачитывают приметы. Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей)

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение осознанно, выразительно, целыми словами.

При выразительном чтении передают тревожную, тоскливую интонацию, обращая внимание на паузы.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Заучивают стихотворение

наизусть

Н.Сладков.

Сказка «Швейня».

(В сокращении)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту.

Выборочное чтение.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение выражения «зима на носу»

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по тексту (в доступной форме).

Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения)

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам). Находят ответы на вопросы в тексте. Выделяют в тексте сложные слова (разбирают сложные для понимания слова и выражения с помощью учителя).

Объясняют выражение

«зима на носу»

А.Пушкин.

Стихотворение «Уж небо осенью дышало…»

(Из романа в стихах

«Евгений Онегин»)

Чтение стихотворения учителем (или аудиозапись).

Выразительное, осознанное чтение стихотворения целыми словами и по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Нахождение в тексте описания изменений в природе, листопада и сравнений.

Устное рисование картин к

стихотворению

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Учатся выразительно читать стихотворение целыми словами после многократного прочтения. Отвечают на вопросы (с помощью учителя)

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение осознанно, выразительно, целыми словами. Устно рисуют картину к стихотворению.

Находят в тексте описание изменений в природе, листопада и сравнений

Обобщающий урок к разделу «Круглый год.

Осень».

Заключительная беседа.

Ответы на вопросы по теме «Круглый год. Осень». Называние сказок, авторов рассказывание отрывков из прочитанных произведений.

Читают отрывки из произведений целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по теме «Круглый год. Осень»

Читают отрывки из произведений целыми словами (в трудных случаях по слогам). Называют сказки, авторов,

Выполнение теста

Нахождение и зачитывание в текстах строк, подходящих к иллюстрациям и своим рисункам. Выполнение тестовых заданий

(с помощью учителя). Находят и зачитывают в

текстах строки, подходящие к иллюстрациям и своим рисункам.

Выполняют тестовые задания

пересказывают отрывки из прочитанных произведений Выполняют тестовые задания

Раздел. Истоки мудрости – 13 часов

Вступительная статья по теме «Истоки мудрости».

Автобиографическая статья (о писателе К.Д.Ушинском и писателе Л.Н.Толстом)

Вводная беседа по теме «Истоки мудрости».

Ответы на вопросы по содержанию статьи. Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы):

Почему всем нравятся сказки? За что народ ценит пословицы и пользуется ими?

Ознакомительное чтение биографических материалов о писателях

Слушают сообщение учителя.

Читают статью целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают биографическую

статью о писателях

Читают статью целыми словами (в трудных случаях по слогам). Отвечают на вопросы. Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Осознанно читают биографическую статью о писателях

Берёза и три сокола. (Русская народная сказка)

Чтение сказки учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Выборочное чтение, чтение по цепочке.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Слушают чтение сказки. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по тексту (с помощью учителя).

Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения)

Слушают чтение сказки. Читают сказку осознанно, выразительно, целыми словами.

Выделяют в тексте слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Находят и зачитывают в тексте отрывок к

Нахождение в тексте отрывка к иллюстрации.

Нахождение зачина (начала сказки)

иллюстрации.

Находят и зачитывают зачин (начало сказки), волшебные приметы

Каша из топора. (Русская народная сказка)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту.

Выборочное чтение по ролям.

Разыгрывание сказки по ролям. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте зачина и концовки.

Выяснение морали сказки, признаков бытовой сказки, сказочных формул.

Работа над описанием героев сказки, их характерами и поступками.

Просматривание отрывка из мультфильма

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами и по слогам. Составляют образ солдата (в доступной форме по наводящим вопросам). Находят в тексте непонятные слова и выражения, читают их объяснение.

Выборочно читают сказку по ролям.

Смотрят отрывок из

мультфильма

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Составляют образ солдата и хозяйки, анализируют их характеры и поступки. Определяют мораль сказки. Находят в тексте зачин и концовку.

Разыгрывают сказку по ролям.

Смотрят отрывок из

мультфильма

Лисица и тетерев. Русская народная сказка). (В пересказе

Л.Н.Толстого)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту.

Чтение сказки по ролям.

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами и по слогам. Составляют образ героев сказки (в доступной форме).

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Разыгрывание сказки по ролям. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Выяснение морали сказки, признаков бытовой сказки, сказочных формул.

Работа над описанием героев сказки, их характерами и поступками.

Просматривание отрывка из мультфильма

Читают объяснение непонятных слов и выражений.

Читают сказку по ролям. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Смотрят отрывок из

мультфильма

Составляют образ главных героев, анализируют их характеры и поступки. Выясняют мораль сказки. Находят в тексте сказочные формулы, называют признаки бытовой сказки. Разыгрывают сказку по ролям.

Смотрят отрывок из мультфильма

И.Крылов.

Басня «Лебедь, Щука и

Рак»

Чтение басни учителем (или аудиозапись).

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение слова «поклажа». Нахождение в басне слов, похожих на пословицу.

Выяснение морали басни.

Заучивание басни наизусть. Работа над описанием героев басни, их характерами и поступками

Слушают чтение басни. Читают басню целыми словами и по слогам. Находят в тексте непонятные слова и выражения.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Заучивают басню наизусть

(с учетом учебных

возможностей)

Слушают чтение басни. Читают басню целыми словами (в сложных случаях по слогам). Объясняют слово «поклажа».

Анализируют поступки главных героев. Находят и зачитывают слова, похожие на пословицу.

Выясняют мораль басни.

Заучивают басню наизусть

К.Ушинский.

Басня «Два плуга». Л.Толстой. Басня «Муравей и голубка». К.Ушинский. Басня «Ворон и сорока»

Чтение басни учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Определение главной мысли (морали) басни.

Повторение особенностей басни как жанра литературы.

Самостоятельное чтение басни

К. Ушинского «Ворон и сорока»

Слушают чтение басни. Читают басни целыми словами и по слогам. Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учителя). Отвечают на вопросы учителя по тексту (с помощью).

Самостоятельное чтение басни К. Ушинского «Ворон и сорока»

Слушают чтение басни. Читают басни осмысленно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Определяют главную мысль (идею) басни (с помощью учителя). Отвечают на вопрос «Чему учит басня»?

Вспоминают особенности басни как жанра литературы.

Самостоятельное чтение басни К. Ушинского «Ворон и сорока»

Внеклассное чтение. 1.Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

2.Сказка «Бой на Калиновом мосту».

3.Сказка «Как мужик гусей делил». (Русские народные сказки)

Рассказывание (пересказ) отрывков из прочитанных сказок. Рассматривание иллюстративного материала, своих рисунков. Организация выставки книг, ведение дневников внеклассного чтения

Рассказывают (или зачитывают) отрывки из прочитанных сказок. Рассматривают

иллюстративный материал, свои рисунки. Кратко комментируют иллюстрации к сказкам. Принимают участие в организации выставки книг, заполняют дневники внеклассного чтения

Рассказывают (или зачитывают) отрывки из прочитанных сказок. Рассматривают

иллюстративный материал, свои рисунки, поясняют их. Организуют выставку книг, заполняют дневники

внеклассного чтения

Обобщающий урок к разделу «Истоки мудрости».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям.

Краткий пересказ прочитанных сказок.

Подбор к басням соответствующих пословиц. Чтение и объяснение смысла пословиц.

Выполнение тестовых заданий

Пересказывают сказку «Лисица и тетерев» по ролям.

Читают пословицы. Выполняют тестовые задания

Высказывают свое мнение о прочитанных произведениях.

Пересказывают отрывок из сказки о солдате.

Подбирают к басням соответствующие пословицы, объясняют их смысл.

Называют произведения, к которым подходят данные пословицы.

Выполняют тестовые задания

Раздел. Наша Родина – 8 часов

Вступительная статья к теме «Наша Родина». Ф.Савинов. Стихотворение «Родина».

Г. Ладонщиков. Стихотворение

«Родная земля»

Вводная беседа по теме «Наша Родина».

Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы).

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Рисование любимых мест родного края. Оформление выставки рисунков и фотографий на тему «Наш любимый уголок Родины». Самостоятельное чтение

Слушают сообщение учителя.

Отвечают на вопросы рубрики (с помощью учителя).

Читают стихотворение

«Родина» целыми словами и по слогам. Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы учителя по тексту (с помощью учителя). Заучивают стихотворение наизусть (с учетом способностей).

Принимают участи в обсуждении статьи к теме «Наша Родина», отвечают на вопросы.

Читают стихотворение «Родина» осмысленно, выразительно целыми словами.

Объясняют смысл непонятных слов (с помощью учителя). Заучивают стихотворение наизусть.

Рисуют рисунки, приносят фотографии, оформляют

стихотворения

Г. Ладонщикова «Родная земля»

Рисуют рисунки, изображая любимые места родного края.

Самостоятельное чтение стихотворения

Г. Ладонщикова «Родная земля»

выставку на тему «Наш любимый уголок Родины». Самостоятельное чтение стихотворения

Г. Ладонщикова «Родная земля»

С.Романовский. Рассказ «Русь»

Чтение рассказа учителем. Чтение рассказа осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение выражения: «ловил старинные слова», «для глухих две обедни не служат». Чтение рассказа по ролям

Слушают чтение рассказа. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы учителя по тексту (с помощью). Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Читают разговор героев рассказа по ролям

Слушают чтение рассказа.

Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учителя). Объясняют выражения:

«ловил старинные слова», «для глухих две обедни не служат» (с помощью учителя).

Читают рассказ по ролям

М.Пришвин.

Рассказ «Моя родина»

Чтение рассказа учителем. Чтение рассказа осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к иллюстративным материалам.

Слушают чтение рассказа. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Рассматривают иллюстративный материал. Отвечают на вопросы (с помощью учителя)

Слушают чтение рассказа.

Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Находят в тексте и подбирают подходящий

Пересказ отрывка из текста с опорой на иллюстрацию

отрывок к иллюстративным материалам.

Пересказывают отрывок, опираясь на иллюстрацию

«Никита Кожемяка»

ч.1.

(Русская народная сказка в обработке

К.Ушинского)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение сказки осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к иллюстративным материалам. Пересказ 1-й части сказки по данному плану

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку осмысленно, целыми словами и по слогам.

Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Рассматривают иллюстративный материал. Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя).

Пересказывают отрывок (по выбору) из сказки по данному плану

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку осмысленно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Находят в тексте и подбирают подходящий отрывок к иллюстративным материалам.

Пересказывают весь текст сказки по данному плану

«Никита Кожемяка»

ч.2.

(Русская народная сказка в обработке

К.Ушинского)

Чтение отрывка из сказки учителем.

Чтение сказки осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку целыми словами и по слогам. Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Рассматривают иллюстративный материал.

Слушают чтение отрывка из сказки.

Читают сказку осмысленно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Находят в тексте и

иллюстративным материалам. Составление характеристики главного героя.

Деление текста на части по плану. Пересказ 2-й части по данному плану

Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя).

Читают отрывок, как

Никита стал делить землю. Пересказывают отрывки (по выбору) из 2-й части по данному плану

подбирают подходящий отрывок к иллюстративным материалам.

Составляют характеристику главного героя (с помощью учителя), дают оценку его поступкам

Пересказывают 2-ю часть по данному плану

Обобщающий урок к разделу «Наша Родина».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям.

Чтение стихотворения, отрывка из рассказа, пословиц целыми словами и по слогам.

Краткий пересказ прочитанных произведений с опорой на иллюстрации.

Чтение и объяснение смысла пословиц, сопоставление с прочитанными произведениями. Выполнение тестовых заданий

Читают стихотворение и пословицы целыми словами и по слогам.

Учатся давать ответы (в доступной форме). Рассказывают о любимых местах по рисункам и фотографиям. Выполняют тестовые задания

Читают отрывки из рассказа осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Пересказывают отрывки из текста с опорой на иллюстрации. Читают пословицы. Называют произведения, к которым подходят данные пословицы.

Учатся объяснять смысл пословиц (с помощью учителя).

Выполняют тестовые задания

Раздел. Люби все живое – 14 часов

Вступительная статья к разделу «Люби все живое». Р.Сеф.

Стихотворение

Вступительная беседа или рассказ учителя к разделу «Люби все живое» с использованием наглядного материала.

Слушают сообщение учителя.

Читают статью целыми словами и по слогам.

Принимают участие в обсуждении с одноклассниками

(отвечают на вопросы).

«Кто любит собак…»

Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы).

Составление рассказа на тему

«Что или кого вы любите больше всего».

Выразительное чтение

стихотворения Р.Сефа «Кто любит собак…».

Объяснение выражения «любить животных»

Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Составляют рассказ на тему «Что или кого вы любите больше всего». Учатся выразительно читать стихотворение Р. Сефа «Кто любит собак…»

Составляют рассказ на тему «Что или кого вы любите больше всего». Выразительно читают стихотворение Р. Сефа «Кто любит собак…»

Объясняют выражение «любить животных» строчками из стихотворения

Д.Мразкова. Рассказ «Охота на уток» ч.1.

(Отрывок из книги «Не плачь, мухоморчик!»

Чтение текста (отрывка) учителем. Чтение вслух осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к иллюстративным материалам.

Пересказ 1-й части с опорой на иллюстрацию

Слушают чтение учителя. Читают 1-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы по содержанию (в доступной форме)

Читают слова для объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Рассматривают иллюстративный материал

Слушают чтение учителя. Читают 1-ю часть рассказа осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Находят в тексте и подбирают подходящий отрывок к иллюстрациям. Пересказывают текст с опорой на иллюстрацию

Д. Мразкова. Рассказ «Охота на уток» ч.2.

(Отрывок из книги «Не плачь, мухоморчик!»)

Чтение текста (отрывка) учителем. Чтение рассказа осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения

(разбор сложных для понимания

Читают 2-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы по содержанию (в доступной форме)

Читают слова для

Читают 2-ю часть рассказа осмысленно, целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно

слов и выражений).

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к иллюстративным материалам.

Чтение 2-й части по ролям

объяснения (разбирают сложные для понимания слова и выражения). Рассматривают иллюстративный материал. Учатся читать диалог по ролям

их объясняют (с помощью учителя).

Находят в тексте и подбирают подходящий отрывок к иллюстрациям. Читают 2-ю часть рассказа по ролям, передавая интонацию героев

Э. Мошковская. Стихотворение «Дедушка Дерево». Н.Сладков Рассказ «Полвека прожила я на свете…»

Чтение текста учителем. Чтение стихотворения осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Самостоятельное чтение рассказа Н.Сладкова «Полвека прожила я на свете…»

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Самостоятельное чтение рассказа Н.Сладкова «Полвека прожила я на свете…»

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют в тексте непонятные слова. Самостоятельное чтение рассказа Н.Сладкова «Полвека прожила я на свете…»

Внеклассное чтение.

Д. Мамин-Сибиряк Сказка «Серая Шейка».
В.Бианки.

Сказка «Хитрый лис и умная уточка».

Г. Скребицкий.

Сказка «Кот Иваныч».

Э. Шим.

Рассказ «Кто был рад снегу?»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения. Характеристика персонажей и их поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.

Работа с иллюстративным материалом. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения.

Выполняют доступные задания по прочитанным произведениям.

Читают сказки по слогам. Кратко пересказывают сюжеты, опираясь на иллюстрации. Высказывают свои впечатления о прочитанном произведении (в доступной форме).

Читают внеклассную литературу под контролем учителя, участвуют в обсуждении прочитанных произведений.

Оформляют выставку книг, дневники внеклассного чтения.

Высказывают впечатления о прочитанных произведениях, выражают свое отношение к героям

			Высказывание впечатления от прочитанного, выражение своего отношения к героям	Оформляют выставку книг, дневники внеклассного чтения
46	В.Боков. Рассказ «Обидчивый ёж»	2	Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Чтение осмысленное, целыми словами и по слогам. Формирование техники выразительного чтения. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Деление текста на части по данному плану	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Читают объяснение незнакомых слов. Отвечают на вопросы по содержанию (в доступной форме)	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя). Делят текст на части по данному плану
47	А.Барто. Стихотворение «Уехали»	1	Чтение текста (фрагмента текста) учителем (или аудиозапись). Чтение текста обучающимися (с параллельным разбором незнакомых слов). Совершенствование техники выразительного чтения. Анализ прочитанного стихотворения по вопросам учителя	Читают стихотворение целыми словами и по слогам. Рассказывают кратко содержание прочитанного стихотворения. Отвечают на вопросы по содержанию (в доступной форме)	Читают стихотворение осмысленно, выразительно, целыми словами с нужной интонацией. Разбирают прочитанное стихотворение (с помощью учителя). Отвечают на вопросы по тексту стихотворения
48	К.Паустовский. Рассказ «Кот Ворюга» ч.1. (В сокращении)	2	Чтение отрывка из рассказа учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения	Слушают чтение учителя. Читают 1-ю часть рассказа целыми словами и по слогам. Читают объяснение непонятных слов.	Слушают чтение учителя. Читают 1-ю часть рассказа целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно

(разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение выражения «вцепился мертвой хваткой».

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к иллюстративным материалам. Составление характеристики

главных героев

Учатся высказывать собственную точку зрения, своё отношение к поступкам героев (в доступной форме). Отвечают на вопросы (с помощью учителя)

их объясняют (с помощью учителя).

Объясняют выражение «вцепился мертвой хваткой».

Находят в тексте и подбирают подходящий отрывок к иллюстративным материалам. Составляют

характеристику главных героев

К.Паустовский. Рассказ «Кот Ворюга» ч.2. (В сокращении)

Чтение отрывка из рассказа учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту.

Словесное рисование портрета кота.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в тексте и подбор подходящего отрывка к иллюстративным материалам.

Пересказ 2-й части

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Устно описывают внешний вид кота

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Находят в тексте и подбирают подходящий отрывок к иллюстративным материалам.

Пересказывают 2-ю часть (с опорой на иллюстрации)

Обобщающий урок к разделу «Люби все живое».

Заключительная беседа.

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным

Читают отрывки из прочитанных произведений целыми словами и по слогам.

Учатся давать ответы (в

Читают целыми словами (в сложных случаях по слогам). Принимают участие в беседе о прочитанных на

Тестовые задания. В.Берестов.

Стихотворение «Кот у ворот»

произведениям.

Краткий пересказ прочитанных произведений.

Чтение и объяснение смысла пословиц.

Ответы на вопросы.

Выполнение тестовых заданий. Самостоятельное чтение стихотворения

В. Берестова «Кот у ворот»

доступной форме). Читают пословицы.

Выполняют тестовые задания.

Самостоятельное чтение стихотворения

В. Берестова «Кот у ворот»

уроках произведениях. Пересказывают отрывки из текстов с опорой на иллюстрации.

Учатся объяснять смысл пословиц.

Называют произведения, к которым подходят данные пословицы.

Выполняют тестовые задания.

Самостоятельное чтение стихотворения

В. Берестова «Кот у ворот»

Раздел. Круглый год. Зима – 18 часов

Вступительная статья к разделу «Круглый год.

Зима».

«Народная песня»

Вступительная беседа или рассказ учителя по теме «Круглый год.

Зима».

Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы).

Чтение примет на с.32. Рисование на тему «Зимние забавы» для выставки зимних рисунков.

Рассказывание стихотворений о зиме.

Выразительное чтение стихотворного текста «Народная песня».

Ответы на вопросы учителя по тексту песни.

Слушают сообщение учителя.

Отвечают на вопросы учителя по тексту стихотворения (в доступной форме). Рисуют на тему «Зимние забавы».

Рассказывают стихи о зиме. Учатся выразительно читать стихотворный текст песни целыми словами. Прослушивают аудиозапись

Принимают участие в обсуждении с одноклассниками (отвечают на вопросы). Рисуют на тему «Зимние забавы».

Рассказывают стихи о зиме. Читают песню осмысленно, выразительно. Определяют характер народной песни (с помощью учителя). Прослушивают аудиозапись

			Определение характера народной песни. Прослушивание аудиозаписей
52	Я. Аким. Рассказ «Как я написал первое стихотворение»	1	Чтение рассказа учителем. Ознакомительное чтение рассказа. Чтение правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Объяснение слова «земляки». Нахождение в тексте отрывка, как поэт сочинил свои первые стихи	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Читают объяснение непонятных слов. Находят в тексте отрывок, как поэт сочинил свои первые стихи	Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Отвечают на вопросы по тексту. Выделяют в тексте непонятные слова, объясняют их с помощью учителя. Объясняют слово «земляки»
53	Я.Аким. Стихотворение «Первый снег»	1	Чтение стихотворения правильно, выразительно, целыми словами. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Выделение главной мысли произведения. Радостное чтение стихотворения. Объяснение выражения «прикорнул на фонаре»	Читают стихотворение правильно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Учатся передавать радость при чтении стихотворения. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Находят строки, в которых автор передает свежесть первого снега.	Читают стихотворение выразительно, целыми словами, соблюдая небольшие паузы в конце каждой строки. Выделяют главную мысль произведения. Находят в тексте сравнения. Объясняют выражение «прикорнул на фонаре»
54	Э. Шим. Сказка «Всем вам крышка» ч.1	2	Чтение учителя 1-й части сказки. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.	Слушают чтение учителя. Читают отрывок сказки правильно, целыми словами и по слогам.	Читают отрывок сказки целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Чтение отрывка, где Морозко рассердился, и описания крышечек для разных водоемов. Выделение главной мысли произведения.

Чтение 1-й части по ролям

Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя).

Читают отрывок, где

Морозко рассердился

Находят в тексте непонятные слова.

Выделяют главную мысль произведения.

Читают разговор по ролям, соблюдая просительную и сердитую интонацию героев сказки

Э.Шим.

Сказка «Всем вам крышка» ч.2

Чтение учителя 2-й части сказки. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Составление описания главного героя.

Чтение разговора героев сказки по ролям

Слушают чтение учителя. Читают отрывок сказки целыми словами и по слогам.

Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме).

Отвечают на вопросы по тексту (с помощью учителя).

Учатся читать по ролям

Читают отрывок сказки осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Определяют главную мысль произведения. Составляют портрет главного героя.

Читают разговор героев сказки по ролям

А.Пушкин.

Стихотворение «Вот север, тучи нагоняя…» (Из романа в стихах «Евгений Онегин»). С.Михалков.

Стихотворение «Белые стихи» (Отрывок)

Чтение текста стихотворения учителем. Чтение вслух правильно, осмысленно, выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение выражения «брега с

Слушают чтение учителя, аудиозапись.

Читают стихотворение правильно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов.

Слушают чтение учителя, аудиозапись.

Читают стихотворение выразительно, осмысленно, целыми словами. Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Объясняют выражение

недвижною рекою». Заучивание стихотворения наизусть.

Возможно использование аудио- или видеозаписи. Самостоятельное чтение стихотворения

С.Михалкова «Белые стихи»

(Отрывок)

Заучивают стихотворение наизусть.

Самостоятельное чтение стихотворения

С.Михалкова «Белые

стихи» (Отрывок)

«брега с недвижною рекою».

Учатся читать стих торжественно, радостно, размеренно.

Заучивают стихотворение наизусть.

Самостоятельное чтение стихотворения

С.Михалкова «Белые стихи» (Отрывок)

В.Бианки.

Сказка «ТерентийТетерев» ч.1

Чтение 1-й части учителем. Чтение по цепочке правильно, выразительно, целыми словами или по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Нахождение в тексте отрывка, соответствующего иллюстрации. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Работа над характеристикой героев сказки.

Пересказ 1-й части сказки по плану

Слушают чтение учителя. Читают сказку по цепочке целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение незнакомых слов. Учатся составлять характеристику героев повести (в доступной форме)

Слушают чтение учителя. Читают сказку осмысленно, целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Читают отрывок сказки, соответствующий иллюстрации.

Выделяют незнакомые слова в тексте.

Пересказывают 1-ю часть сказки по плану

В.Бианки.

Сказка «ТерентийТетерев» ч.2

Чтение 2-й части учителем. Чтение текста по цепочке, правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения

(разбор сложных для понимания

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение незнакомых слов.

Слушают чтение учителя. Читают сказку по цепочке, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно

слов и выражений).

Чтение отрывка с опорой на иллюстрацию.

Пересказ 2-й части сказки по плану

Находят в тексте и зачитывают отрывок к иллюстрации

их объясняют (с помощью учителя).

Пересказывают 2-ю часть сказки по плану

А.Гайдар.

Рассказ «Чук и Гек»

ч.1.

(Отрывок)

Чтение 1-й части рассказа учителем. Чтение по абзацам, правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение выражения «таежная красавица».

Чтение отрывка с опорой на иллюстрацию.

Выражение своего отношения к героям.

Рассказ о своей подготовке к Новому году.

Высказывание собственной точки зрения

Слушают чтение учителя.

Читают рассказ по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме) Рассказывают, как готовятся к встрече Нового года в школе и дома

Слушают чтение учителя. Читают рассказ по абзацам, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте. Объясняют выражение «таежная красавица». Находят в тексте и зачитывают отрывок к иллюстрации. Рассказывают, как готовятся к встрече Нового года в школе и дома

А.Гайдар.

Рассказ «Чук и Гек»

ч.2.

(Отрывок)

Чтение 2-й части рассказа учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение отрывков рассказа с опорой на иллюстрации. Выражение своего отношения к

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов.

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа по абзацам, осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

героям

Рассматривают иллюстрации. Высказывают своё отношение к поступкам героев в (доступной форме)

Находят в тексте и зачитывают отрывки к иллюстрациям. Высказывают своё отношение к поступкам героев

Внеклассное чтение. 1.

«Морозко». (Русская народная сказка)

2. В.Драгунский. Рассказ «Профессор кислых щей». 3. Братья Гримм.

Сказка «Гензель и

Гретель»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения.

Анализ прочитанных сказок и рассказов.

Характеристика персонажей и их поступков.

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения

Выборочно читают отрывки из сказок и рассказов целыми словами и по слогам.

Коллективно обсуждают, высказывают собственное мнение (в доступной форме).

Заполняют читательские дневники.

Принимают участие в оформлении выставки книг, читательских дневников

Рассказывают о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации. Составляют характеристику персонажей.

Дают оценку поступков главных героев.

Заполняют читательские дневники.

Оформляют выставку книг

Обобщающий урок к разделу «Круглый год.

Зима».

Заключительная беседа.

Тестовые задания. В.Берестов. Стихотворение «Гололедица»

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Выборочное чтение стихотворений, отрывков из рассказов.

Краткий пересказ прочитанной сказки и разыгрывание ее по ролям.

Выразительно читают стихотворения целыми словами и по слогам. Учатся давать ответы (в доступной форме). Высказывают свое отношение к прочитанным произведениям (с помощью учителя).

Выполняют тестовые задания.

Самостоятельное чтение

Читают отрывки из рассказов целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Принимают участие в беседе о прочитанных произведениях.

Пересказывают отрывки из

сказки с опорой на иллюстрации и разыгрывают ее по ролям. Выполняют тестовые

			Ответы на вопросы к разделу. Выполнение тестовых заданий. Самостоятельное чтение стихотворения В. Берестова «Гололедица»		стихотворения В. Берестова «Гололедица»		задания. Самостоятельное чтение стихотворения В. Берестова «Гололедица»
Раздел. В кругу семьи - 17 часов
63	Вступительная статья к разделу «В кругу семьи». Е.Серова. Стихотворение «Три мамы»	1	Беседа или рассказ учителя по теме «В кругу семьи» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями картин, аудио- и видеоматериалом. Чтение статьи к разделу вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам. Чтение рассуждения В.Сухомлинского о семье. Объяснение выражения «приносить в дом мир и покой». Чтение стихотворения Е.Серовой «Три мамы» по ролям. Ответы на вопросы учителя	Слушают сообщение учителя. Отвечают на вопросы учителя (в доступной форме). Читают рассуждение В.Сухомлинского о семье. Учатся выразительно читать стихотворение Е.Серовой «Три мамы»		Читают статью к разделу осмысленно, целыми словами. Принимают участие в обсуждении с одноклассниками (отвечают на вопросы). Объясняют выражение «приносить в дом мир и покой». Выразительно читают стихотворение Е.Серовой «Три мамы» по ролям
64	В.Сухомлинский. Рассказ «Все добрые люди – одна семья»	1	Чтение рассказа учителем. Чтение рассказа правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Зачитывание отрывка из текста с опорой на иллюстрацию. Ответы на вопросы учителя по тексту	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы учителя (в доступной форме). Рассматривают иллюстрации.		Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Высказывают свое мнение о прочитанном. Находят в тексте и зачитывают отрывок о печальном известии.

				Находят в тексте и зачитывают отрывки к иллюстрациям	Читают и объясняют последнее предложение в рассказе
65	Я.Аким. Стихотворение «Моя родня»	1	Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Выборочное чтение. Чтение стихотворения правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Работа с незнакомыми словами в тексте. Составление рассказа о своем друге	Слушают чтение учителя. Учатся читать стихотворение выразительно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (с помощью учителя)	Слушают чтение учителя. Читают осмысленно, выразительно, целыми словами. Выделяют незнакомые слова в тексте, учатся правильно их объяснять (с помощью учителя). Составление рассказа о своем друге
66	Три дочери. (Татарская сказка)	2	Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Чтение по абзацам, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение в тексте сказки отрывков о том, как поступили дочери и за что были наказаны. Пересказ сказки по ролям	Читают сказку по абзацам, целыми словами и по слогам. Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Находят в тексте отрывки о том, как отозвались дочери на просьбу матери. Учатся читать сказку по ролям	Читают сказку осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте. Находят в тексте отрывки о том, как были наказаны дочери. Читают и пересказывают сказку по ролям
67	А .Барто. Стихотворение «Разлука»	1	Чтение стихотворения учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам.	Слушают чтение учителя. Учатся читать стихотворение выразительно.	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение выразительно, целыми словами.

Чтение отрывка из текста с опорой на иллюстрацию.

Ответы на вопросы учителя по тексту

Характеристика персонажей и их поступков.

Чтение отрывка, опираясь на иллюстрацию

Читают целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Находят в тесте и зачитывают отрывок, опираясь на иллюстрацию

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Находят строчки в тексте и доказывают, что отец и сын скучают без мамы

В.Осеева.

Рассказ «Волшебное слово» ч.1

Чтение 1-й части рассказа учителем (или аудиозапись рассказа).

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения.

Выделение основной мысли рассказа.

Высказывание своего мнения о прочитанном.

Нахождение отрывков, соответствующих иллюстрациям.

Чтение и пересказ по ролям

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Высказывают свое мнение о прочитанном (в доступной форме). Находят в тексте и зачитывают отрывки, соответствующие иллюстрациям.

Учатся читать 1-ю часть по

ролям

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Учатся выделять тему и идею произведения (с помощью учителя).

Пересказывают 1-ю часть по ролям

В.Осеева.

Рассказ «Волшебное слово» ч.2.

В.Берестов.

Стихотворение «Любили тебя без особых причин»

Чтение 2-й части рассказа учителем (или аудиозапись рассказа).

Чтение рассказа правильное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Зачитывание отрывка из текста с опорой на иллюстрацию. Ответы на вопросы учителя по тексту Выборочное чтение.

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (в доступной форме). Читают объяснение непонятных слов.

Читают отрывок, опираясь на иллюстрацию.

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Дают характеристику

Нахождение непонятных слов, чтение объяснения.

Характеристика персонажей и их поступков.

Чтение 2-й части по ролям. Самостоятельное чтение стихотворения

В. Берестова «Любили тебя без особых причин»

Учатся читать 2-ю часть по ролям.

Самостоятельное чтение стихотворения

В. Берестова «Любили тебя без особых причин»

главным героям (с помощью учителя) и оценку их поступкам.

Читают 2-ю часть по ролям. Самостоятельное чтение стихотворения

В. Берестова «Любили тебя без особых причин»

В.Драгунский. Рассказ «Сестра моя

Ксения» ч.1 (Отрывок)

Чтение 1-й части рассказа учителем. Чтение отрывка правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Чтение отрывка из рассказа по ролям (разговор мамы и Дениса).

Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.

Объяснение трудных для понимания и незнакомых слов и выражений

Слушают чтение учителя. Читают 1-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (в доступной форме). Учатся читать разговор

мамы и Дениса по ролям

Слушают чтение учителя. Читают 1-ю часть рассказа целыми словами (в сложных случаях по слогам). Читают разговор мамы и Дениса по ролям.

Выделяют незнакомые слова в тексте, учатся их объяснять

(с помощью учителя)

В.Драгунский. Рассказ «Сестра моя Ксения» ч.2 (Отрывок) Э. Мошковская

Стихотворение «Капризы»

Чтение 2-й части рассказа учителем.

Чтение 2-й части правильное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя.

Объяснение трудных для понимания и незнакомых слов и выражений.

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (в доступной форме). Самостоятельное чтение стихотворения Э.

Мошковской «Капризы»

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа правильно, осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, учатся их объяснять (с помощью учителя). Рисуют словесную картину купания Ксении.

Рисование словесной картины купания Ксении. Самостоятельное чтение стихотворения Э. Мошковской

«Капризы»

Самостоятельное чтение стихотворения Э.

Мошковской «Капризы»

А.Майков.

«Колыбельная песня»

Чтение песни учителем. Чтение колыбельной выразительное, напевное, целыми словами и по слогам. Высказывание своего мнения о прочитанном.

Объяснение трудных для понимания и незнакомых слов и выражений.

Ответы на вопросы по содержанию.

Прослушивание аудиозаписи

Слушают чтение учителя. Читают песню целыми словами по слогам. Учатся читать выразительно, напевно. Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (в

доступной форме)

Слушают чтение учителя. Читают песню выразительно, напевно, целыми словами, обращая внимание на знаки препинания.

Находят в тексте и выделяют непонятные слова, объясняют их с помощью учителя.

Определяют основную мысль песни.

Высказывают своё мнение о прочитанном

Внеклассное чтение. 1. Е.Пермяк.

Рассказ «Хитрый коврик».

В. Сутеев.

Сказка «Разноцветные колеса».

С.Маршак.

Стихотворение «Откуда стол пришел?»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения. Анализ прочитанных произведений по вопросам. Характеристика персонажей и их поступков.

Организация работы обучающихся в парах, командах.

Выборочно читают целыми словами и по слогам отрывки из прочитанных произведений. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме).

Заполняют дневники для внеклассного чтения. Оформляют выставку книг

Выборочно рассказывают отрывки из прочитанных произведений, опираясь на иллюстрации.

Дают оценку поступков главных героев.

Оформляют выставку книг для внеклассного чтения, заполняют дневники для внеклассного чтения

Обобщающий урок к разделу «В кругу семьи».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Чтение отрывков из стихотворений, рассказов целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Краткий пересказ прочитанных произведений, опираясь на иллюстрации.

Чтение и объяснение смысла выражения «Ничто не дается нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».

Ответы на вопросы.

Рассматривание иллюстраций и составление рассказов к ним. Выполнение тестовых заданий

Принимают участие в беседе по прочитанным произведениям.

Отвечают на вопросы (в доступной форме).

Читают отрывки целыми словами и по слогам. Учатся давать ответы (в доступной форме). Зачитывают отрывки из произведений, сопоставляя их с изображёнными на рисунках событиями. Выполняют тестовые задания

Читают отрывки из рассказов осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Участвуют в беседе о прочитанных на уроках произведениях.

Высказывают свое мнение о прочитанном.

Читают и объясняют смысл выражения «Ничто не дается нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Пересказывают тексты с опорой на иллюстрации Выполняют тестовые задания

Раздел. Защитники Отечества – 11 часов

Вступительная статья по теме «Защитники Отечества».

И. Гамазкова

Стихотворение

«Бей, барабан!»

Беседа или рассказ учителя по теме «Защитники Отечества» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями

картин, аудио- и видеоматериалом. Чтение статьи к разделу «Защитники Отечества» правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Слушают сообщение учителя.

Читают статью, участвуют в обсуждении.

Отвечают на вопросы (в доступной форме). Рассказывают о своих родных, кто служил в армии.

Слушают сообщение учителя.

Читают статью, участвуют в обсуждении.

Принимают участие в обсуждении с одноклассниками (отвечают на вопросы).

Рассказывают о своих родных, кто служил в армии.

Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы).

Рассказ о своих родных и близких, кто служил в армии. Самостоятельное чтение стихотворения И. Гамазковой

«Бей, барабан!»

Самостоятельное чтение стихотворения И.

Гамазковой «Бей, барабан!»

Самостоятельное чтение стихотворения И.

Гамазковой «Бей, барабан!»

С.Алексеев.

Рассказ «Измаил» ч.1

Чтение учителя 1-й части рассказа.

Чтение рассказа осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Объяснение выражения «зимние квартиры».

Чтение отрывка с опорой на иллюстрацию.

Выражение своего отношения к героям.

Пересказ 1-й части рассказа по плану

Слушают чтение учителя. Читают отрывок из рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Высказывают своё отношение к поступкам главных героев (в доступной форме). Находят в тексте и зачитывают отрывок к иллюстрации

Слушают чтение учителя. Читают отрывок из рассказа осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя). Объясняют выражение «зимние квартиры». Пересказывают 1-ю часть с опорой на иллюстрации и план

С.Алексеев.

Рассказ «Измаил» ч.2

Чтение учителя 2-й части рассказа.

Чтение осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту.

Чтение слов для объяснения

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Слушают чтение учителя. Читают 2-ю часть рассказа осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте,

(разбор сложных для понимания слов и выражений).

Чтение отрывка с опорой на иллюстрацию.

Выражение своего отношения к героям.

Пересказ 2-й части рассказа по плану

Читают объяснение непонятных слов. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме).

Находят в тексте и зачитывают отрывок к иллюстрации

объясняют их (с помощью учителя).

Пересказывают 2-ю часть с опорой на иллюстрации и план

Б.Никольский. Рассказ «Как я Новый год встречал» ч.1

Чтение учителя 1-й части рассказа.

Чтение отрывка осознанное, правильное, выразительное, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Подбор к иллюстрациям отрывков из рассказа

Слушают чтение учителя. Читают отрывок рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают объяснение непонятных слов. Кратко пересказывают отрывок из рассказа с опорой на иллюстрацию (в доступной форме)

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя). Находят в тексте и зачитывают отрывок к иллюстрации

Б.Никольский. Рассказ «Как я Новый год встречал» ч.2

Чтение учителя 2-й части рассказа.

Чтение осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений)

Слушают чтение учителя. Читают отрывок из рассказа целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов.

Слушают чтение учителя. Читают отрывок из рассказа целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя)

				Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме)
80	Л.Некрасова. Стихотворение «Наша армия родная»	1	Чтение стихотворения учителем. Чтение стихотворения осознанное, выразительное, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы учителя по тексту. Объяснение выражения «армия бережет покой страны». Заучивание стихотворения наизусть	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение по слогам. Отвечают на вопросы (в доступной форме). Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей)	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами (в сложных случаях по слогам). Отвечают на вопросы учителя по тексту. Объясняют выражение «армия бережет покой страны». Заучивают стихотворение наизусть
81	Л.Кассиль. Рассказ «Таран»	2	Чтение рассказа учителем. Чтение по цепочке осознанное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Нахождение в тексте сравнений. Объяснение выражений «клевать врага», «плевался огнем». Деление текста на части и пересказ по плану	Слушают чтение учителя. Читают рассказ по цепочке целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Находят и зачитывают в тексте сравнения. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме)	Слушают чтение учителя. Читают рассказ осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя). Объясняют выражения «клевать врага», «плевался огнем». Делят текст на части и пересказывают по плану
82	С.Васильев. Стихотворение «Белая берёза»	1	Чтение стихотворения учителем (или аудиозапись). Чтение стихотворения осознанно, выразительно,	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение выразительно, целыми словами и по слогам.	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осознанно, выразительно,

			целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексу. Анализ текста стихотворения по вопросам учителя	Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся выразительно читать стихотворение	целыми словами (в трудных случаях по слогам). Находят и зачитывают ответы в тексте
83	Обобщающий урок к разделу «Защитники Отечества». Заключительная беседа. Тестовые задания	1	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Выразительное чтение стихотворения. Краткий пересказ отрывков из прочитанных рассказов. Чтение и объяснение смысла пословиц. Ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций и составление рассказов к ним. Выполнение тестовых заданий	Читают стихотворение целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (в доступной форме). Читают пословицы. Выполняют тестовые задания	Читают отрывки из рассказов осознанно целыми словами (в сложных случаях по слогам). Высказывают свое мнение о прочитанных произведениях. Кратко пересказывают отрывки из текстов с опорой на иллюстрации. Объясняют смысл пословиц (с помощью учителя). Выполняют тестовые задания
Раздел. О мастерах и мастерицах, труде и трудолюбии – 16 часов
84	Вступительная беседа к разделу «О мастерах и мастерицах, труде и трудолюбии»	1	Беседа или рассказ учителя по теме «О мастерах и мастерицах, труде и трудолюбии» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями картин, аудио- и видеоматериалом. Чтение статьи к разделу осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам.	Слушают сообщение учителя. Высказывают своё мнение (в доступной форме). Рассказывают о своих делах и помощи другим. Объясняют, кого принято называть мастерами (с помощью учителя)	Принимают участие в обсуждении с одноклассниками (отвечают на вопросы). Рассказывают о разных профессиях, мастерских в школе, кем хотели бы стать в будущем
			Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы)
85	Автобиографическая статья (о писателе Е.Пермяке). Е.Пермяк. Рассказ «Про нос и язык»	2	Чтение учителя автобиографической статьи о Е.Пермяке. Ознакомительное чтение. Чтение осознанное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение, чтение по цепочке. Ответы на вопросы по тексту. Объяснение выражения «куда не надо нос совать»	Слушают сообщение учителя. Читают статью по цепочке, целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают рассказ по цепочке, осознанно, целыми словами и по слогам	Читают статью и рассказ осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Высказывают свое мнение о прочитанном. Объясняют выражение «куда не надо нос совать»
86	А.Блинов. Рассказ «Рабочие руки»	1	Чтение рассказа учителем. Чтение рассказа осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение, чтение по абзацам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Проведение беседы о знакомых профессиях. Составление рассказа по картинкам	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Принимают участие в беседе о профессиях (на доступном уровне). Рассматривают картинки, называют профессии	Слушают чтение учителя. Читают рассказ по абзацам, осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя). Составляют рассказы по картинкам

Г.Сапгир. Стихотворение

«Рабочие руки»

Чтение стихотворения учителем. Чтение стихотворения осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Выразительное чтение стихотворения.

Объяснение выражения «к хорошему делу охочие»

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осмысленно, правильно, целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся выразительно

читать стихотворение

Объясняют выражение «к хорошему делу охочие» (с помощью учителя)

Е.Пермяк.

Сказка «Волшебные краски» ч.1

Чтение 1-й части рассказа учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений)

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение

непонятных слов

Слушают чтение учителя. Читают сказку осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя)

Е.Пермяк.

Сказка «Волшебные краски» ч.2

Чтение 2-й части рассказа учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений)

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов

Слушают чтение учителя. Читают сказку осознанно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя).

Учатся находить ответ на вопрос в тексте

М.Зощенко.

Рассказ «Любимое занятие».

«Знают мамы, знают дети…»

(Немецкая народная песенка)

Чтение рассказа учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Самостоятельное чтение немецкой народной песенки «Знают мамы, знают дети…»

Слушают чтение учителя.

Читают рассказ по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Самостоятельное чтение немецкой народной песенки «Знают мамы, знают дети…»

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя).

Отвечают на вопросы. Самостоятельное чтение немецкой народной песенки «Знают мамы, знают дети…»

Братья Гримм. Сказка «Маленькие человечки» ч.1

Чтение 1-й части сказки учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам.

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по тексту.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Умение находить отрывки в тексте, подходящие к иллюстрации.

Пересказ 1-й части по плану

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов.

Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям (в доступной форме)

Пересказывают 1-ю часть сказки по плану

Братья Гримм. Сказка «Маленькие человечки» ч.2

Чтение 2-й части сказки учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение.

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Находят и зачитывают

Слушают чтение учителя. Читают сказку осознанно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте,

Ответы на вопросы по тексту. Умение находить отрывки в тексте, подходящие к иллюстрации.

Пересказ 2-й части сказки по плану

отрывки в тексте, подходящие к иллюстрации.

Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя в доступной форме)

объясняют их (с помощью учителя).

Пересказывают 2-ю часть сказки по плану

Внеклассное чтение. 1. С.Маршак.

Сказка «Кошкин дом».

2. Д. Биссет. Сказка «Хочешь, хочешь, хочешь…» 3. Г.-Х.Андерсен. Сказка «Гадкий утёнок»

Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Анализ прочитанных произведений. Составление характеристики персонажей и их поступков.

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.

Работа с дневниками

внеклассного чтения, выставкой книг

Выполняют доступные задания по прочитанным текстам.

Читают отрывки из сказок целыми словами и по слогам.

Учатся обсуждать, высказывать собственное мнение (в доступной форме).

Заполняют дневники внеклассного чтения

Читают отрывки из сказок целыми словами (в сложных случаях по слогам). Кратко рассказывают отрывки из сказок (с опорой на иллюстрации)

Характеризуют персонажи и их поступки. Заполняют дневники внеклассного чтения. Оформляют выставку книг

Е.Пермяк. Рассказ «Чужая калитка» ч.1. (Отрывок)

Чтение 1-й части рассказа учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Выборочное чтение по ролям

Слушают чтение учителя.

Читают рассказ по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов.

Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя) в доступной форме.

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя).

Читают рассказ по ролям

				Учатся читать по ролям
95	Е.Пермяк. Рассказ «Чужая калитка» ч.2. (Отрывок) Н.Старшинов. Стихотворение «Почему шипел утюг»	1	Чтение 2-й части рассказа учителем. Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами и по слогам. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Составление характеристики главного героя. Чтение 2-й части по ролям. Самостоятельное чтение стихотворения Н.Старшинова «Почему шипел утюг»	Слушают чтение учителя. Читают рассказ по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Выражают свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя) в доступной форме. Учатся читать по ролям. Самостоятельное чтение стихотворения Н.Старшинова «Почему шипел утюг»	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя). Учатся составлять характеристику главного героя. Читают по ролям разговор мальчика с дедом. Самостоятельное чтение стихотворения Н.Старшинова «Почему шипел утюг»
96	Э.Рауд. Сказка «Как кабан картошку сажал». Перевод с эстонского Г.Петрова)	1	Чтение сказки учителем. Чтение сказки правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Чтение сказки по ролям	Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме). Учатся читать сказку по ролям	Слушают чтение учителя. Читают сказку осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, объясняют их (с помощью учителя). Читают сказку по ролям
97	Обобщающий урок к разделу «О мастерах и	1	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках	Читают отрывки из рассказов целыми словами	Читают отрывки из рассказов и сказок

мастерицах, труде и трудолюбии».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

произведениях.

Краткий пересказ прочитанных произведений.

Чтение и объяснение смысла пословиц.

Рассматривание иллюстраций и составление рассказов к ним. Формирование умения соотносить пословицы с содержанием текста. Формирование умения высказывать свое мнение о прочитанном материале. Выполнение тестовых заданий

и по слогам.

Отвечают на вопросы (в доступной форме). Читают пословицы. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме) Выполняют тестовые задания

осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Пересказывают тексты с опорой на иллюстрации. Объясняют смысл пословиц (с помощью учителя). Учатся соотносить пословицы с содержанием текста.

Выполняют тестовые задания

Раздел. Круглый год. Весна – 11 часов

Вступительная статья к разделу «Круглый год.

Весна».

«Народные приметы»

Беседа или рассказ учителя по теме «Круглый год. Весна» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями

картин, аудио- и видеоматериалом.

Ознакомительное чтение статьи к разделу «Круглый год. Весна» целыми словами и по слогам. Чтение статьи «Народные приметы» с ответами на вопросы. Объяснение народных примет и выражений «скорое лето», «красная весна», «мокрое лето»

Слушают сообщение учителя.

Читают статью целыми словами и по слогам. Читают и объясняют народные приметы (на

доступном уровне)

Слушают сообщение учителя.

Читают народные приметы осмысленно, целыми словами.

Объясняют народные приметы и выражения «скорое лето», «красная

весна», «мокрое лето»

Заклички.

В. Ладыжец. «Веснянка».

Заклички. «Весна, весна красная!» (В обработке

К.Ушинского)

Чтение закличек учителем. Чтение закличек осмысленно, выразительно, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение, чтение по цепочке.

Ответы на вопросы по содержанию.

Нахождение в тексте ласковых слов.

Объяснение выражения

«обильный хлеб»

Слушают чтение учителя. Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Читают заклички по слогам. Учатся читать выразительно. Читают объяснение непонятных и сложных слов.

Находят в тексте заклички ласковые слова

Слушают чтение учителя. Читают заклички осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Находят в тексте непонятные слова, учатся их объяснять (с помощью учителя).

Объясняют выражение

«обильный хлеб»

100

«Как Весна Зиму поборола» ч.1. (Русская народная сказка)

Чтение 1-й части сказки учителем.

Чтение вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Нахождение в сказке заклички.

Чтение 1-й части по ролям

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Находят и читают в сказке закличку.

Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме).

Учатся читать сказку по

ролям

Слушают чтение учителя. Читают сказку осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Учатся давать характеристику главным героям (с помощью учителя). Читают 1-ю часть сказки по ролям

101

«Как Весна Зиму поборола» ч.2. (Русская народная сказка)

Чтение 2-й части сказки учителем.

Чтение осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение, чтение по абзацам.

Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами и по слогам. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме).

Слушают чтение учителя. Читают сказку выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

			Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Пересказ 2-й части сказки по плану. Рисование Весны (по своим представлениям)	Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Рисуют Весну (по собственным представлениям)	Находят в тексте и объясняют непонятные слова (с помощью учителя). Пересказывают 2-ю часть сказки по плану. Рисуют Весну (по собственным представлениям)
102	М. Пляцковский. Стихотворение «Весна» Р. Сеф. Стихотворение «Весна»	1	Чтение стихотворения учителем (и аудиозапись). Совершенствование техники выразительного чтения. Ответы на вопросы учителя по тексту. Формирование умения находить в тексте признаки весны. Самостоятельное чтение стихотворения Р.Сефа «Весна»	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами и по слогам. Учатся читать выразительно. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Рисуют картинки к прочитанному тексту. Самостоятельное чтение стихотворения Р.Сефа «Весна»	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осмыслено, выразительно, целыми словами. Высказывают свое мнение о прочитанном произведении. Рисуют картинки к прочитанному тексту. Самостоятельное чтение стихотворения Р.Сефа «Весна»
103	В. Железников. Рассказ «Три ветки мимозы» ч.1	1	Чтение 1-й части рассказа учителем. Чтение рассказа вслух правильно, выразительно, целыми словами или по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Определение главной мысли	Слушают чтение учителя. Читают рассказ по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Рисуют в тетрадях три веточки мимозы	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами (в сложных случаях по слогам). Учатся разбирать текст по вопросам учителя. Дают характеристику главных героев (с помощью учителя). Рисуют в тетрадях три веточки мимозы
			рассказа. Рисование в тетрадях ветки мимозы
104	В. Железников. Рассказ «Три ветки мимозы» ч.2	1	Чтение 2-й части рассказа учителем. Чтение рассказа осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Составление характеристики героев рассказа и анализ их поступков	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Находят и зачитывают отрывок, как мальчик «сорвал свою обиду»	Слушают чтение учителя. Читают рассказ осознанно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют в тексте непонятные слова, учатся объяснять их (с помощью учителя). Дают оценку поступкам героев рассказа
105	В.Жуковский. Стихотворение «Жаворонок»	1	Чтение стихотворения учителем (или аудиозапись). Чтение стихотворения осмысленное, выразительное, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Устное рисование картины к стихотворению. Заучивание стихотворения наизусть	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами (в сложных случаях по слогам). Отвечают на вопросы словами из текста (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов. Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей)	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осмысленно, выразительно, целыми словами. Выделяют в тексте непонятные слова. Устно рисуют картину к стихотворению. Заучивают стихотворение наизусть

106

Г.Скребицкий.

Сказка «Сказка о

Весне»

Чтение сказки учителем. Чтение осознанное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Выборочное чтение, чтение по цепочке.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Работа над выразительными средствами языка.

Пересказ сказки по готовому плану

Слушают чтение учителя.

Читают сказку по слогам. Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя).

Читают объяснение непонятных слов. Устно рисуют картинки к сказке

Слушают чтение учителя. Читают сказку осознанно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Учатся выразительно читать сказку.

Выделяют в тексте непонятные и сложные слова, объясняют их с помощью учителя. Пересказывают сказку по готовому плану

107

А.Пушкин.

Стихотворение

(отрывок)

«Гонимы вешними лучами …»

(Из романа в стихах «Евгений Онегин»)

Слушают чтение учителя (или аудиозапись). Чтение осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение, чтение по цепочке.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Разучивание стихотворения наизусть

Слушают чтение учителя (или аудиозапись). Читают стихотворение целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Находят в тексте сравнения.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов.

Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей)

Слушают чтение учителя (или аудиозапись). Читают стихотворение выразительно, целыми словами.

Используют словесное рисование (описание природы).

Выделяют в тексте непонятные слова, объясняют их (с помощью учителя).

Заучивают стихотворение наизусть

108

Обобщающий урок к разделу «Круглый год.

Весна».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям.

Выразительное чтение отрывков из стихотворений, рассказов, сказок.

Краткий пересказ прочитанных произведений.

Чтение и объяснение смысла пословиц.

Ответы на вопросы.

Рассматривание иллюстраций и составление рассказов к ним. Выполнение тестовых заданий

Читают отрывки из стихотворений целыми словами и по слогам. Учатся давать ответы (с помощью учителя). Читают пословицы. Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме).

Выполняют тестовые задания

Читают отрывки из произведений целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Высказывают свое мнение о прочитанных произведениях. Кратко пересказывают тексты с опорой на иллюстрации.

Читают и объясняют смысл народных примет и закличек. Выполняют тестовые задания

Раздел. Никто не забыт, ничто не забыто… - 9 часов

109

Вступительная статья к разделу «Никто не

забыт, ничто не забыто…» А.Сурков.

Стихотворение

«Красоту, что дарит нам природа…»

Беседа или рассказ учителя по теме «Никто не забыт, ничто не забыто…» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями картин, аудио- и видеоматериалом.

Ознакомительное чтение статьи к разделу «Никто не забыт, ничто не забыто…» осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам. Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы).

Читают статью целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся читать стихотворение с выражением.

Читают стихотворение целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Находят и читают строки из стихотворения, отвечая на вопросы

Читают статью осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Рассказывают, что знают об акции «Бессмертный полк». Выразительно читают стихотворение.

Отвечают на вопросы по содержанию

			Выразительное чтение стихотворения
110	Внеклассное чтение. В.Железников. Рассказ «В старом танке». С.Алексеев. Рассаз «Три подвига». В.Осеева. Рассказ «Отцовская куртка»	1	Беседа по прочитанным произведениям с опорой на иллюстрации, рисунки обучающихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт школьников. Работа над выразительным чтением. Читают отрывки из рассказов осмысленно, правильно, выразительно, целыми словами. Оформление читательских дневников, выставки книг. Участвуют в уроках внеклассного чтения	Читают отрывки из рассказов целыми словами и по слогам. Выполняют доступные задания по прочитанным текстам. Принимают участие в оформлении выставки книг. Оформляют читательские дневники	Читают отрывки из рассказов осмысленно, целыми словами (в трудных случаях по слогам). Учатся читать выразительно, соблюдая знаки препинания. Участвуют в беседе по прочитанным произведениям с опорой на иллюстрации, рисунки обучающихся. Заполняют читательские дневники, оформляют выставку книг
111	С.Алексеев. Рассказ «Брестская крепость» ч.1	1	Чтение 1-й части рассказа учителем. Чтение осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение, чтение по цепочке. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Составление характеристики героев рассказа и анализ их поступков Рассматривание иллюстраций, рисование словесной картины	Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Рассматривают иллюстративный материал. Находят в тексте отрывки к иллюстрациям. Читают объяснение непонятных слов. Отвечают на вопросы (с помощью учителя)	Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют в тексте непонятные слова. Учатся составлять характеристику главных героев по опорным словам. Рисуют словесную картину к сюжету о пулеметчике
112	С.Алексеев. Рассказ «Брестская крепость» ч.2	1	Чтение 2-й части рассказа учителем. Чтение осмысленное, правильное, выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение, чтение по абзацам. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Чтение 2-й части рассказа по ролям	Слушают чтение учителя. Читают отрывок из рассказа по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Находят в тексте и зачитывают отрывки к иллюстрациям. Читают объяснение непонятных слов	Слушают чтение учителя. Читают отрывок из рассказа целыми словами (в сложных случаях по слогам). Читают 2-ю часть рассказа по ролям. Выделяют в тексте и объясняют непонятные слова (с помощью учителя)
113	К.Симонов. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете»	1	Чтение стихотворения учителем. Чтение выразительное, целыми словами и по слогам. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Совершенствование техники выразительного чтения. Объяснение выражения «за тридевять земель», «знать горе понаслышке». Выделение главной мысли	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами и по слогам. Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учителя). Принимают участие в коллективном обсуждении в доступной форме	Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют главную мысль стихотворения. Объясняют выражение «за тридевять земель», «знать горе понаслышке». Учатся выразительно читать стихотворение

114

В.Богомолов.

Рассказ «Батальон

Федосеева»

Чтение рассказа учителем. Чтение осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение текста (фрагмента текста) учителем.

Составление рассказа о вражеской атаке батальона (по вопросам учителя)

Слушают чтение учителя.

Читают рассказ по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя) по прочитанному тексту. Читают объяснение

непонятных слов

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя). Составляют устный рассказ о вражеской атаке батальона

115

Л.Кассиль.

Рассказ

«Сестра»

Чтение рассказа учителем. Чтение текста (фрагмента текста) рассказа учителем. Ответы на вопросы по содержанию

Чтение рассказа по ролям

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Учатся читать рассказ по ролям.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя)

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Отвечают на вопросы.

Читают рассказ по ролям

116

А.Твардовский. Стихотворение

«Рассказ танкиста»

Чтение текста (фрагмента текста) стихотворения учителем. Чтение стихотворения по ролям. Составление характеристики мальчишки по опорным словам. Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение выражения «бедовый мальчишка»

Слушают чтение стихотворения учителем. Читают стихотворение целыми словами и по слогам. Учатся читать стихотворение по ролям. Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Слушают чтение стихотворения учителем. Читают стихотворение осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Составляют характеристику мальчишки.

Объяснение выражения «бедовый мальчишка». Читают стихотворение по ролям

117

Обобщающий урок к разделу «Никто не забыт, ничто не забыто…».

Заключительная беседа.

Тестовые задания

Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях.

Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям.

Краткий пересказ прочитанных произведений.

Чтение и объяснение смысла пословиц.

Ответы на вопросы по содержанию.

Выполнение тестовых заданий

Читают отрывки из произведений целыми словами и по слогам. Учатся давать ответы (в доступной форме). Читают пословицы. Выполняют тестовые задания

Читают целыми словами (в сложных случаях по слогам). Высказывают свое мнение о прочитанных произведениях. Кратко пересказывают тексты с опорой на иллюстрации. Объясняют смысл пословиц, используя прочитанные произведения (с помощью учителя). Выполняют тестовые задания

Раздел. Когда люди в опасности – 9 часов

118

Вступительная статья к разделу «Когда люди в опасности». Е.Груданов Стихотворение «Половодье»

Беседа или рассказ учителя по теме «Когда люди в опасности» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями

картин, аудио- и видеоматериалом. Чтение осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам. Рубрика «Обсуди с одноклассниками» (ответы на вопросы).

Словесное рисование опасных ситуаций.

Самостоятельное чтение стихотворения Е.Груданова

«Половодье»

Слушают сообщение учителя.

Принимают участие в обсуждении с одноклассниками (отвечают на вопросы). Самостоятельное чтение стихотворения Е.Груданова

«Половодье»

Высказывают свое мнение. Рассказывают свои истории об опасных ситуациях. Самостоятельное чтение стихотворения Е.Груданова

«Половодье»

119

Н.Артюхова. Рассказ «Большая береза» ч.1

Чтение 1-й части рассказа учителем.

Чтение осмысленное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы учителя по тексту.

Чтение 1-й части рассказа по ролям

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Учатся давать ответы (в доступной форме).

Учатся читать 1-ю часть по

ролям

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Высказывают свое мнение о прочитанном отрывке. Читают 1-ю часть по ролям

120

Н.Артюхова. Рассказ « Большая

береза» ч.2

Чтение 2-й части рассказа учителем.

Чтение осмысленное, целыми словами и по слогам.

Ответы на вопросы учителя по тексту.

Пересказ 2-й части рассказа

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Учатся давать ответы (в доступной форме).

Находят ответы на вопросы в тексте

Слушают чтение учителя. Читают осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Отвечают на вопросы. Пересказывают 2-ю часть

121

Л.Толстой. Рассказ (быль) «Прыжок». С.Маршак

Стихотворение «Пожар».

(Отрывок)

Чтение текста (фрагмента текста) рассказа учителем.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Подбор к иллюстрациям подходящих отрывков из текста и заголовков.

Ответы на вопросы. Самостоятельное чтение стихотворения С.Маршака «Пожар». (Отрывок)

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Находят в тексте и зачитывают подходящие отрывки к иллюстрациям. Читают объяснение непонятных слов. Самостоятельное чтение стихотворения С.Маршака «Пожар». (Отрывок)

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Придумывают заголовки к каждой иллюстрации. Самостоятельное чтение стихотворения С.Маршака «Пожар».

(Отрывок)

122

Б.Житков.

Рассказ

«Наводнение»

Чтение текста (фрагмента текста) рассказа учителем.

Чтение рассказа осмысленное, целыми словами и по слогам. Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Подбор к иллюстрациям подходящих отрывков из текста. Ответы на вопросы по тексту

Слушают чтение учителя. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по тексту (с помощью учителя).

Находят в тексте и зачитывают подходящие отрывки к иллюстрациям. Читают объяснение непонятных слов

Слушают чтение учителя. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

Рисуют словесную картину к части текста, где люди укрепляли берег. Объясняют последние

строки рассказа

123

С.Маршак.

Стихотворение

«Рассказ о неизвестном герое»

Чтение текста стихотворения учителем.

Чтение стихотворения осмысленно, выразительное, целыми словами и по слогам (в трудных случаях).

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений). Подбор к иллюстрациям подходящих отрывков из текста.

Ответы на вопросы по тексту. Деление стиха на части и озаглавливание частей текста

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами и по слогам.

Отвечают на вопросы к тексту (с помощью учителя).

Находят в тексте и зачитывают подходящие отрывки к иллюстрациям. Читают объяснение непонятных слов

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют в тексте непонятные слова. Делят стихотворение на части и озаглавливают

каждую часть текста

124

С.Маршак.

Стихотворение

«Рассказ о неизвестном герое»

Чтение текста (фрагмента текста) стихотворения учителем.

Чтение слов для объяснения (разбор сложных для понимания слов и выражений).

Ответы на вопросы по тексту. Формирование умения

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение целыми словами и по слогам. Учатся читать выразительно.

Слушают чтение учителя. Читают стихотворение выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют в тексте незнакомые слова.

			выразительно читать	Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя). Читают объяснение непонятных слов	Делят стих на части и озаглавливают каждую часть текста
125	Обобщающий урок к разделу «Когда люди в опасности». Заключительный урок. Тестовые задания	1	Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Чтение отрывков из рассказов и стихотворений целыми словами и по слогам (в трудных случаях). Краткий пересказ прочитанных произведений. Ответы на вопросы Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведения. Выполнение тестовых заданий	Читают отрывки из стихотворений целыми словами и по слогам. Учатся давать полные ответы (в доступной форме). Высказывают своё отношение к поступкам героев (в доступной форме) Выполняют тестовые задания	Читают отрывки из рассказов осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Кратко пересказывают тексты с опорой на иллюстрации. Выполняют тестовые задания .
126	Проверка техники чтения на конец учебного года	1	Проверка техники чтения обучающихся на конец учебного года	Проверка техники чтения. Читают незнакомый отрывок в течение 1 минуты, соблюдая все правила чтения	Проверка техники чтения. Читают незнакомый отрывок в течение 1 минуты, соблюдая все правила чтения
Раздел. Круглый год. Лето – 12 часов
127	Вступительная статья к разделу «Круглый год. Лето» Закличка	2	Беседа или рассказ учителя по теме «Круглый год. Лето» в сочетании с наглядным материалом, репродукциями	Слушают сообщение учителя. Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя).	Принимают участие в обсуждении с одноклассниками (отвечают на вопросы). Определяют, какой текст закличка, а

«Солнышко, вёдрышко…»

Песня

«Берёзонька моя, берёзонька…».

И.Заграевская

Стихотворение «Лето»

картин, аудио- и видеоматериалом. Чтение статьи и заклички осмысленное, выразительное, целыми словами и по слогам. Рубрика «Обсуди с одноклассниками»

(ответы на вопросы).

Отгадывание загадок на тему «Лето».

Самостоятельное чтение стихотворения И.Заграевской

«Лето»

Определяют, какой текст закличка, а какой песня (с помощью учителя). Отгадывают загадки. Самостоятельное чтение стихотворения И.Заграевской «Лето»

какой песня (с помощью учителя).

Отгадывают загадки. Самостоятельное чтение стихотворения И.Заграевской «Лето»

128

Г.Скребицкий.

Сказка

«Четыре художника»

(Отрывок)

Чтение текста (фрагмента текста) сказки учителем.

Формирование умения выделять главную мысль. Ответы на вопросы по содержанию.

Деление текста на части по плану для пересказа

Слушают чтение сказки.

Читают сказку по слогам. Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учителя). Отвечают на вопросы (в доступной форме)

Слушают чтение сказки. Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Выделяют тему и идею произведения (с помощью учителя).

Делят текст на части по плану и пересказывают сказку

129

С.Есенин.

Стихотворение

«С добрым утром»

Чтение текста стихотворения учителем.

Формирование умения выделять главную мысль рассказа. Заучивание стихотворения наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию.

Высказывание своего мнения о

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя.

Читают стихотворение по слогам.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя.

Читают стихотворение целыми словами (в трудных случаях по слогам).

Определяют основную мысль произведения (с помощью учителя).

			прочитанном	Заучивают стихотворение наизусть (с учетом учебных возможностей)	Заучивают стихотворение наизусть
130	И.Ревю. Сказка «Сказка про лето»	1	Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Чтение текста обучающимися с акцентом на технику чтения слабо читающих детей. Формирование умения выделять главную мысль рассказа. Чтение отрывка по ролям. Ответы на вопросы учителя по тексту	Слушают чтение сказки. Читают сказку по слогам. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Учатся читать по ролям	Слушают чтение учителя. Читают сказку целыми словами (в трудных случаях по слогам). Определяют основную мысль произведения. Читают отрывок сказки по ролям
131	В.Берестов. Стихотворение «Веселое лето»	1	Чтение текста (фрагмента текста) стихотворения учителем. Формирование умения выделять главную мысль рассказа. Ответы на вопросы по содержанию. Совершенствование техники выразительного чтения	Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение по слогам. Отвечают на вопросы по содержанию (в доступной форме). Учатся выделять главную мысль (с помощью учителя)	Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают стихотворение целыми словами (в сложных случаях по слогам). Выделяют главную мысль. Находят в тексте смешные эпизоды, зачитывают их
132	В.Бианки. Сказка «Кто чем поет». В.Берестов. Стихотворение «Тучка»	2	Чтение текста (фрагмента текста) сказки учителем. Умение выделять главную мысль рассказа. Ответы на вопросы по содержанию. Пересказ отрывка сказки с опорой на картинки.	Слушают чтение отрывка из сказки. Читают сказку целыми словами и по слогам. Учатся читать выразительно.	Слушают чтение отрывка из сказки. Читают сказку осмысленно, выразительно, целыми словами (в сложных случаях по слогам).

			Самостоятельное чтение стихотворения В.Берестов «Тучка»	Рассматривают картинку, находят отрывок в тексте, зачитывают его. Отвечают на вопросы (с помощью учителя). Самостоятельное чтение стихотворения В.Берестов «Тучка»	Пересказывают отрывок сказки, соответствующий картинке. Выделяют главную мысль (с помощью учителя). Самостоятельное чтение стихотворения В.Берестов «Тучка»
133	Ю.Коваль. Рассказ «Березовый пирожок»	1	Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Умение выделять главную мысль рассказа. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение самого интересного (по мнению обучающегося) отрывка. Рассказы детей о своих походах в лес	Слушают чтение отрывка из сказки. Читают рассказ целыми словами и по слогам. Отвечают на вопросы по содержанию (с помощью учителя). Чтение самого интересного (по мнению обучающегося) отрывка. Учатся читать с выражением. Рассказывают о том, как ходили летом в лес за ягодами и грибами	Слушают чтение отрывка из сказки. Читают рассказ осмысленно, целыми словами (в сложных случаях по слогам). Читают с выражением, передавая интонацию радости. Выборочно читают текст. Определяют главную мысль (с помощью учителя) Рассказывают о своих походах в лес за грибами и ягодами
134	В.Тансканен. Стихотворение «Летние каникулы!»	1	Чтение текста (фрагмента текста) учителем. Формирование умения выделять главную мысль. Ответы на вопросы по содержанию. Совершенствование техники выразительного чтения. Анализ стихотворения по	Слушают чтение стихотворения в исполнении учителя. Читают осмысленно, целыми словами и по слогам. Учатся читать с выражением.	Слушают чтение стихотворения. Читают стихотворение выразительно, целыми словами. Отвечают на вопросы по содержанию. Выделяют главную мысль стихотворения
			вопросам учителя	Отвечают на вопросы по содержанию (в доступной форме)
135	Обобщающий урок. Тестовые задания	1	Беседа по вопросам по всему разделу. Ответы на вопросы по теме. Краткий пересказ текстов по теме Выполнение итогового теста	Отвечают на вопросы (в доступной форме). Выполняют итоговый тест (дифференцированные задания)	Отвечают на вопросы (самостоятельно). Пересказывают отрывки из прочитанных произведений в краткой форме. Выполняют итоговый тест
136	Итоговый урок. «Прощаемся с учебником чтения»	1	Анализ выполненных тестовых заданий. Интерактивная викторина по сказкам. Рассказ о наиболее понравившихся сказках. Прощание с учебником. Знакомство со списком литературы на лето	Вспоминают все разделы, произведения, стихи. Отвечают на вопросы викторины. Приводят примеры известных сказок (про людей и животных)	Вспоминают все разделы, произведения, стихи. Отвечают на вопросы викторины. Рассказывают о наиболее понравившихся сказках, прочитанных в 5 классе

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодёжной политики

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

г. Когалым

МАОУ «Средняя школа №8»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом Директор МАОУ «Средняя школа №8»

МАОУ «Средняя школа №8» _________________ Александрова Е.В.

Протокол от 31.08.2023 г. №14 Приказ от 31.08.2023 г. №611

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Мир истории»

6 класс

вариант 1

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

на 2023-2024 учебный год

Составитель: Перминова Сайёра Карамалиевна

Когалым 2023

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир истории».

Цель обучения - подготовка обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в 7-9 классах.

Задачи обучения:

формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и «историческом пространстве»;
формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;
формирование умения работать с «лентой времени»;
формирование умения разбирать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие выводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе определяет следующие задачи:

формирование представлений о предмете «Мир истории»;
развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к изучению истории Отечества;
овладение обучающимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации;
формирование нравственно-патриотических чувств к России, её культуре, истории и современной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

При изучении учебного предмета «Мир истории» реализуется опора на уже имеющиеся знания обучающихся, причем не только по истории, но и иным предметам.

Программа учебного предмета «Мир истории» учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлена на всестороннее развитие личности, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Основными организационными формами работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков предполагается использование следующих методов:

объяснительно-иллюстративные - методы, где знания предлагаются в готовом виде. Учитель организует продуктивное восприятие этих знаний. Обучающиеся осуществляют восприятие, осмысливают знания и фиксируют их в памяти через наглядное восприятие информации;
репродуктивные - методы, которые отличает сознательное усвоение понимания, запоминания, воспроизведение знаний обучающимися;
проблемные - методы, при которых развивается самостоятельность и активность мышления обучающихся;
исследовательские - методы, при которых учитель приближает обучающихся к самостоятельному поиску способов решения проблем, творческое применение знаний и самостоятельное оперирование в нестандартных условиях;
частично-поисковые - методы, при которых учитель ставит проблему перед обучающимися и сам показывает путь ее решения, вскрывая противоречия.

Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.

Содержание разделов

№	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы
1.	Представление о себе и окружающем мире	15	2
2.	Представление о времени в истории	6	-
3.	Начальные представления об истории	6	-
4	История Древнего мира	9	1
5 5.1.	История вещей и дел человека История освоения человеком огня, энергии	4	1
5.2.	История использования человеком воды	4	1
5.3.	История жилища человека	1	-
5.4	История появления мебели	1	-
5.5	История питания человека	3	-
5.6	История появления посуды	2	-
5.7	История появления одежды и обуви	4	-
5.8	История человеческого общества	13	2
	Итого	68	7

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

овладение первоначальными представлениями о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
формирование представлений о Российской Федерации и государственной символике;
привитие уважения к своему и другим народам России;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.

Предметные:

Минимальный уровень:

знать исторические события на уровне их понимания;
использовать часть понятий в активной речи.
уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;
использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);
адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Достаточный уровень:

понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с помощью учителя;
владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владеть элементами оценки и самооценки.
знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;
участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
проявлять интерес к изучению истории.

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Критерии оценки предметных результатов:

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
устанавливает хронологию событий;
самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
допускает единичные ошибки и сам исправляет
правильно устанавливает причинно-следственные связи;
умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников исторических событий.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

умеет воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;
самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по предложенному плану;
допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки);
преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

частично понимает материал;
излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (3-4 ошибки);
затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
нуждается в постоянной помощи учителя;
смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи.

Оценка «2» - не ставится

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол-во часов	Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
				Минимальный уровень	Достаточный уровень
Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1	Введение в мир истории	1	Формирование представлений об учебном предмете «Мир истории». Беседа о новом учебном предмете; о значимости учебника и рабочей тетради как информационного источника. Ознакомление с содержанием учебника и рабочей тетрадью. Объяснение смысла словосочетаний «из поколения в поколение», «из века в век» и термина «наука»	Слушают рассказ учителя о новом учебном предмете. Рассматривают учебник и рабочую тетрадь, находят в учебнике разделы, зачитывают названия разделов с помощью учителя. Узнают хронологические рамки содержания учебника. Читают в учебнике значение термина «наука», записывают в тетрадь. Слушают объяснение смысла словосочетаний «из поколения в поколение», «из века в век» выбирают из предложенных вариантов ответ на вопрос, для чего нужно изучать и знать историю	Слушают рассказ учителя о новом учебном предмете. Знакомятся с оглавлением учебника, видами текстов, вопросами и заданиями, а также с иллюстрациями и картами. Узнают хронологические рамки содержания учебника. Самостоятельно находят в учебнике разделы и зачитывают их названия. Рассматривают печатную тетрадь, обсуждают виды заданий. Объясняют смысл словосочетаний «из поколения в поколение», «из века в век» запоминают. Участвуют в обсуждении вопроса, для чего нужно изучать и знать историю

История имени

Формирование понятий о возникновении имен.

Знакомство с историей происхождения имени и его значением.

Организация работы по нахождению информации об имени в доступных источниках.

Дидактическая игра «Имена людей»

Введение понятий «имя», «святцы».

Закрепление знаний, через выполнение заданий на карточке.

Зачитывают значение своего имени на карточке. Узнают, что означает собственное имя.

Выполняют задание в печатной тетради, распределяют имена на два столбика (женское, мужское).

Выполняют задание дидактической игры «Имена людей»: называют своё краткое и полное имя; называют полное имя родителей.

Выполняют задания на карточке, соединяют полные и сокращенные имена (с помощью учителя)

Извлекают информацию из учебника, о происхождении имен на Руси.

Знакомятся со значением имен в доступных источниках.

Находят информацию о происхождении и значении своего имени в энциклопедии «Имена людей».

Объясняют и запоминают новые термины «имя», «святцы». Зачитывают христианские имена святых.

Отвечают на вопросы по теме урока.

Самостоятельно выполняют задания на карточке, соединяют полные и сокращенные имена

Отчество в имени человека

Знакомство с понятием «отчество», происхождение отчества в имени человека.

Чтение текста учебника.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Совершенствование навыка работы с толковым словарем.

Выполнение практических упражнений.

Слушают рассказ учителя.

Дают краткие ответы на вопросы, используя учебник. Работают со словарем, находят значение слов «отчество», «отчизна». Записывают значение слов в тетрадь.

Выполняют практические упражнения с помощью учителя

Называют своё имя и отчество, имя и отчество родителей, имя и отчество учителей

Слушают рассказ учителя. Работают с текстом учебника. Узнают, от какого слова произошли слова: «отчество», «отчизна». Участвуют в беседе по основным тезисам темы урока. Находят ответ на вопрос, почему отец в семье пользуется особым уважением. Выполняют практическое упражнение, от приведённых имён

образовывают мужские и

женские отчества

4	Происхождение фамилий	1	Формирование понятий о происхождении прозвищ и фамилий. Объяснение исторического процесса, в ходе которого личные и семейные прозвища рождались, изменялись и превращались в привычные сегодня фамилии. Просмотр учебного фильма о происхождении русских фамилий. Знакомство со списком самых распространенных фамилий в России. Закрепление новой темы: выполнение заданий на карточках и в печатной тетради, работа с Интернет- ресурсами	Слушают рассказ учителя. Смотрят учебный фильм о происхождении русских фамилий. Отвечают на вопросы. Зачитывают список распространенных фамилий в России. Определяют, входит ли, их фамилия в число самых распространённых в России. Выполняют задание на карточке, распределяют, фамилии в три столбика: фамилии образованные от имени, от названия профессии, от названий животных и птиц, с помощью учителя	Слушают рассказ учителя. Смотрят учебный фильм о происхождении русских фамилий. Участвуют в беседе по теме урока. Разбирают список распространенных фамилий в России и определяют, входит ли, их фамилия в число самых распространённых в России. Выполняют задание в печатной тетради, записывают фамилии, образованные от имени, от названия профессий, животных и птиц. Находят информацию, о происхождении своей фамилии в Интернет-ресурсе
5	Семья: близкие и дальние родственники	1	Расширение и систематизация знаний о родственных связях, составе семьи. Объяснение значения термина «семья». Составление устного рассказа о семье по плану. Решение логических задач про семью. Подбор пословиц по теме урока. Подготовка к выставке рисунков «Моя семья». Закрепление изученного материала: составление кроссворда «Семья». Воспитание уважения к одной из важнейших человеческих ценностей - семье	Зачитывают определение термина «Семья». Учатся различать родственные связи. Составляют устный рассказ о своей семье по предложенному плану и опорным словам с помощью учителя. Учатся находить и подбирать пословицы по теме урока (работают в парах). Записывают в тетрадь членов своей семьи, начиная с самого старшего. Готовятся к выставке рисунков «Моя семья». Разгадывают кроссворд с помощью учителя	Находят определение термина «Семья» в доступных словарях. Участвуют в обсуждении основных вопросов урока. Составляют устный рассказ о своей семье по плану. Работают с пословицами, собирают из двух частей, дают объяснение, запоминают. Записывают в тетрадь членов своей семьи, начиная с самого старшего. Решают логические задачи про семью. Готовятся к выставке рисунков «Моя семья». Составляют кроссворд «Семья»
6	Понятие о биографии	1	Формирование представлений о биографии. Просмотр презентации. Объяснение значение термина «биография». Работа со словарем. Знакомство с основными составляющими биографии. Составление автобиографии или биографии членов своей семьи. Выполнение заданий в печатной тетради	Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы с опорой на текст учебника. Зачитывают, записывают, запоминают значение термина «биография». Составляют автобиографию с опорой на образец и с помощью учителя. Выполняют в печатной тетради упражнение «Вставь пропущенные слова в текст» с помощью учителя	Смотрят презентацию. Принимают участие в беседе. Подбирают определение к термину «биография». Перечисляют основные вопросы написания биографии. Самостоятельно составляют и записывают автобиографию с опорой на образец. Выполняют в печатной тетради упражнение «Вставь пропущенные слова в текст»
7	Поколение, предки, потомки, родословная	1	Формирование понятий о предках, потомках и родословной. Различение понятий «поколение предков» и «поколение потомков». Объяснение терминов «родственники», «родословная». Составление генеалогического древа	Зачитывают значение термина «родственники», «родословная». Читают текст учебника. С помощью учителя выделяют, чем отличается поколение предков от поколения потомков. Называют близких родственников, кто в семье относится к старшему поколению, кто к младшему поколению. Заполняют схему «Родословное древо семьи» с помощью учителя	Объясняют значение терминов «поколение» «предки», «потомки», «родственники». Читают текст учебника. Называют, чем отличается поколение предков от поколения потомков, используют слова для справок. Самостоятельно составляют «Родословное древо семьи»
8	Дом, в котором ты живешь	1	Расширение представлений о разнообразии жилищных построек. Чтение текста «Что такое дом?». Беседа по теме. Сравнение городского дома и дома в деревне. Объяснение понятия «дома-памятники», Просмотр презентации «Дома-памятники» Подготовка к выставке рисунков «Дом моей мечты»	Читают адаптированный текст «Что такое дом?». Кратко отвечают на вопросы. Записывают значение термина «дом», запоминают. Сравнивают городской дом и деревенский, называют отличия с помощью учителя. Слушают объяснение учителя о «домах-памятниках». Смотрят презентацию. Приводят примеры «домов-памятников» своего города с опорой на иллюстрации. Выполняют рисунок «Дом моей мечты»	Чтение текста «Что такое дом». Отвечают на вопросы. Находят в словарях значение термина «дом». Знакомятся с видами домов. Объясняют, почему в городах старинные дома называют памятниками истории. Смотрят презентацию, слушают объяснение учителя, запоминают и называют дома-памятники своего города. Выполняют рисунок «Дом моей мечты»
9	Названия городов и улиц	1	Знакомство с историей возникновения названий городов и улиц. Просмотр видеоматериала. Разбор просмотренного видеоматериала. Показ, заданных объектов на карте. Работа на карточках Перечисление главных улиц своего города Поиск информации в источниках различного типа и вида. Обобщение изученного материала: составление рассказа «Я знаю свой город»	Смотрят видеоматериал, узнают историю появления названий городов и улиц. Отвечают на вопросы. Зачитывают значение терминов «основатель», «увековечить», запоминают. Называют города России с опорой на карточки. Слушают сообщение одноклассников «В честь кого названы древние города». Записывают в тетрадь имена основателей древних городов с помощью учителя. Показывают на карте, заданные объекты. Называют улицу, на которой расположена школа, дом. Выполняют задание в печатной тетради, образуют название улиц от названия профессий с опорой на учебник. Составляют рассказа «Я знаю свой город» по плану с помощью учителя	Смотрят и разбирают видеоматериал, узнают историю появления названий городов и улиц, отвечают на вопросы. Объясняют значение терминов «основатель», «увековечить». Называют города России. Рассказывают, в честь кого названы древние города. Записывают в тетрадь имена основателей древних городов. Показывают, заданные объекты на карте. Называют главные улицы своего города. Находят информацию об истории возникновения улицы, на которой расположена школа, дом. Выполняют задание в печатной тетради, образуют название улиц от названия профессий. Составляют рассказа по плану «Я знаю свой город»
10	Россия - страна, в которой мы живем: её столица, население, национальный состав	1	Расширение знаний о России. Знакомство с особенностями многонационального состава России, с размещением народа по территории страны. Чтение текста, определение главной мысли. Рассказ учителя с показом презентации о присоединении Донецкой и Луганской народных республик, Запорожской и Херсонской областях к России. Просмотр видеосюжета о России. Объяснение терминов «гражданин», «территория» «раздоры». Показ на карте, заданных объектов. Объяснение смысла пословиц о родине. Ответы на вопросы. Закрепление материала: выполнение теста .	Смотрят видеосюжет. Отвечают на вопросы. Объясняют значение слова Родина. Читают адаптированный текст «Народы России». Отвечают на вопросы. Записывают значение терминов «гражданин», «территория» «раздоры». Слушают рассказ учителя о новых субъектах РФ. Записывают историческую дату, подписания договоров о вхождении новых территорий в состав нашей страны, запоминают. Называют новые субъекты. Показывают на карте границу Российской Федерации, столицу, субъект РФ, свою малую родину с помощью учителя. Составляют пословицы из 2-х частей, узнают смысл пословицы. Выполняют тест по теме урока с помощью учителя	Смотрят видеосюжет. Участвуют в беседе. Объясняют значение слова Родина. Читают текст «Народы России», определяют главную мысль, пересказывают. Объясняют значение терминов «гражданин», «территория» «раздоры». Слушают рассказ учителя о новых субъектах РФ. Разбирают информацию, выражают своё отношение к событиям. Называют новые субъекты. Запоминают дату подписания договоров о вхождении новых территорий в состав нашей страны. Показывают на карте границу Российской Федерации, столицу, субъект РФ, свою малую родину. Составляют пословицы из 2-х частей, объясняют смысл пословиц. Выполняют самостоятельно тест по теме урока

11	Москва-столица России	1	Формирование представления о столице нашего государства. Вступительная беседа учителя с показом презентации. Усвоение исторических фактов, продолжение работы с лентой времени. Объяснение смысла пословиц о Москве. Знакомство с символами столицы. Виртуальная экскурсия «Достопримечательности Москвы» по маршрутному листу Развитие способности ассоциировать изображения с названиями достопримечательностей Москвы	Слушают сообщение учителя. Читают адаптированный текст. Отвечают на вопросы. Называют столицу нашей Родины. Записывают дату основания Москвы в тетрадь. Отмечают дату на ленте времени с помощью учителя. Раскрашивают герб Москвы. Посещают виртуальную экскурсию «Достопримечательности Москвы», отмечают объекты на маршрутном листе. Соотносят изображения достопримечательностей Москвы с названиями. Считают сколько лет нашей столице с помощью учителя.	Слушают сообщение учителя. Анализируют информацию. Участвуют в беседе. Узнают историю возникновения города Москва, её значимость как столицы государства Называют и запоминают дату основания Москвы. Отмечают дату на ленте времени. Находят описание герба Москвы. Раскрашивают герб Москвы. Посещают виртуальную экскурсию «Достопримечательности Москвы», отмечают объекты на маршрутном листе. Соотносят изображения достопримечательностей Москвы с названиями. Считают сколько лет нашей столице
12	Государственные символы Росси	1	Расширение исторических знаний о государственных символах России. Объяснение терминов «герб», «гимн», «флаг», «держава». Просмотр видеоматериала об истории современного герба. Формирование знаний о значении цветов флага. Объяснение смысла пословиц о флаге. Рисование государственного флага. Закрепление знаний: разгадывание кроссворда	Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы. Читают и записывают в тетрадь определение терминов «герб», «гимн», «держава». Смотрят видеосюжет. Называют основные составляющие герба Российской Федерации с помощью учителя. Выбирают из предложенных изображений – герб Российской Федерации. Выполняют задание в печатной тетради, раскрашивают флаг РФ и записывают значение цветов. Подбирают пословицу, записывают в тетрадь. Разгадывают кроссворд с помощью учителя	Слушают рассказ учителя. Участвуют в беседе. Находят в словаре значение терминов «герб», «гимн», «держава», записывают и запоминают. Смотрят видеосюжет. Описывают герб Российской Федерации с опорой на иллюстрации. Находят информацию о значении символов на гербе. Готовят устный рассказ о флаге, используя опорные слова и карточки. Разгадывают кроссворд
13	Другие страны мира		Проведение обзорной беседы с показом презентации и просмотром видеоматериалов. Самостоятельное составление вопросов по содержанию беседы. Ознакомление с особенностями политической карты. Нахождение стран на карте. Группирование стран по площади и численности населения. Создание и защита постера «Путешествие по странам»: подбор информационного и иллюстративного материала.	Смотрят презентацию, отвечают на вопросы. Знакомятся с особенностями политической карты, показывают страны мира с помощью учителя Записывают самые большие страны по площади и численности населения по опорной таблице. Подбирают материал для создания постера с помощью учителя. Слушают сообщение одноклассников о выбранных ими странах и их достопримечательностях	Смотрят презентацию, оставляют вопросы по новому материалу, отвечают. Знакомятся с особенностями политической карты. Называют и показывают страны мира. Находят информацию в цифровых ресурсах и составляют список самых больших страны по площади и численности населения. Подбирают материал для создания постера. Делают сообщение по созданному постеру
14	Планета, на которой мы живем	1	Формирование представлений о Земле - планете Солнечной системы. Чтение текста «Что входит в Солнечную систему?». Составление опорных слов. Рассмотрение схемы «Солнечная система» в учебнике. Знакомство с особенностями планеты Земля. Нахождение отличительных особенностей планеты Земля от других планет Солнечной системы. Работа со словарными словами: планета, космос, атмосфера, Вселенная. (чтение текста Назарова Настя и составление опорных слоПоиск ответа на вопрос Заполнение схемы «Солнечная система» Составление рассказа-описания «Мы жители планеты Земля» в печатной тетради	Читают адаптированный текст. Записывают опорные слова с доски. Называют планеты солнечной системы с опорой на учебник. Рассматривают схему «Солнечная система» в учебнике. Записывают в тетрадь названия планет. Слушают рассказ одноклассников об отличительных особенностях планеты Земля. Называют, чем планета Земля отличается от других планет Солнечной системы. Находят в учебнике, записывают и запоминают словарные слова: планета, космос, атмосфера, Вселенная. Заполняют схему «Солнечная система» в печатной тетради с опорой на образец и с помощью учителя. Составляют рассказ-описание «Мы жители планеты Земля» в печатной тетради с помощью учителя	Читают текст. Узнают о солнечной системе. Выделяют смысловые части. Выписывают опорные слова. Рассматривают схему «Солнечная система» в учебнике. Перечисляют названия планет солнечной системы. Читают текст, называют отличительные особенности планеты Земля от других планет Солнечной системы. Находят в учебнике, объясняют и запоминают словарные слова: планета, космос, атмосфера, Вселенная. Заполняют схему «Солнечная система» в печатной тетради. Составляют рассказ-описание «Мы жители планеты Земля» в печатной тетради
15	Обобщающий урок по разделу «Представление о себе и окружающем мире»	1	Закрепление и обобщение пройденного материала по разделу «Представление о себе и окружающем мире». Выполнение теста	Участвуют в беседе по изученным темам: дают краткие ответы на вопросы с опорой на учебник. Выполняют тест помощью учителя	Участвуют в беседе по изученным темам. Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным понятиям и историческим фактам. Дают последовательные ответы на вопросы. Выполняют тест
Представление о времени в истории - 6 часов
16	Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем	1	Формирование представления о времени, его изменении, течении. Беседа с просмотром видеоролика «Движение Земли вокруг Солнца». Повторение понятий «мера времени», «единицы счета времени». Различение понятий «прошлое», «настоящее», «будущее», «вчера», «сегодня», «завтра». Чтение отрывка из книги Л. Талимоновой «Путешествие во времени». Разбор прочитанного текста, ответы на вопросы. Закрепление знаний о временных понятиях через выполнение учебных практических заданий: заполнение таблицы «Настоящее, прошедшее, будущее»	Слушают объяснение учителя, смотрят видеоролик. Дают краткие ответы на вопросы. Работают с тематическими карточками: называют и соотносят меры времени, единицы счета времени с помощью учителя. Слушают чтение отрывка из книги Л. Талимоновой «Путешествие во времени». Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу «Настоящее, прошедшее, будущее», работают в парах с опорой на образец	Слушают объяснение учителя, смотрят видеоролик, участвуют в беседе. Работают с тематическими карточками: называют и соотносят меры времени, единицы счета времени Читают отрывок из книги Л. Талимоновой «Путешествие во времени» по цепочке. Участвуют в беседе по прочитанному отрывку из сказки. Самостоятельно заполняют таблицу «Настоящее, прошедшее, будущее»
17	Календарь происхождение, виды	1	Формирование представлений о календаре как о древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии людей. Объяснение термина «календарь». Просмотр презентации «Виды календарей». Краткие исторические сведения о происхождении названия месяцев. Сравнение названия месяцев в юлианском календаре с названием месяцев в русском земледельческом календаре, чтение поговорок, объяснение смысла. Составление устного рассказа «Мое любимое время года»	Читают статью «Что такое календарь?». Отвечают на вопросы. Записывают и запоминают значение термина Календарь». Смотрят презентацию, узнают о видах календарей, записывают в тетрадь. Читают в тексте учебника о происхождении названий месяцев. Называют 2-3 примера. Сравнивают названия месяцев в юлианском календаре с названием месяцев в русском земледельческом календаре с помощью учителя. Называют свои любимые месяца. Объясняют свой выбор. Подбирают поговорки к названиям месяцев, используют таблицу в учебнике и помощь учителя. Составляют рассказ «Мое любимое время года», с помощью опорных слов и предложений	Читают статью «Что такое календарь?», участвуют в беседе. Объясняют значение термина «Календарь». Смотрят презентацию, объясняют, почему для жителей Древней Руси было важно наблюдать и отмечать явления природы, узнают о видах календарей, перечисляют разновидности календарей, записывают в тетрадь. Находят информацию в доступных источниках, как появились названия месяцев. Приводят 5-6 примеров. Сравнивают названия месяцев в юлианском календаре с названием месяцев в русском земледельческом календаре, последовательно называют названия месяцев в земледельческом календаре. Описывают значение каждого месяца, использую таблицу в учебнике. Подбирают поговорки к названию месяцев, использую таблицу в учебнике. Самостоятельно составляют рассказ «Мое любимое время года» по плану
18	Представление об историческом времени	1	Формирование представлений о длительности и последовательности исторических событий, просмотр хронологических событий нашего времени. Беседа с опорой на иллюстративный материал, нахождение ответа на вопрос, когда и почему ввели новую систему летоисчисления. Введение новых понятия в активный словарь: хронология, век, тысячелетие, эра, историческая эпоха Выполнение практического задания на карточке: запись праздничных дат, начиная с Нового года. Выработка понимания единиц измерения времени. Выполнение задания на карточке: расположить по возрастанию единицы измерения времени -десятилетие, день, век, год, месяц, неделя, час, тысячелетие, сутки	Просматривают хронологические события и факты, происходящие в прошлом, учатся определять их длительность с помощью учителя. Слушают информацию, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопрос. Читают значение новых понятий «хронология» «эра», «наша эра», записывают в тетрадь, запоминают. Записывают в хронологической последовательности даты и названия праздников, начиная с Нового года с опорой на образец. Выполняют задание на карточке: расположить по возрастанию единицы измерения времени -десятилетие, день, век, год, месяц, неделя, час, тысячелетие, сутки с помощью учителя	Просматривают хронологические события и факты, происходящие в прошлом, приводят примеры, определяют их длительность. Отвечают на вопрос, опираясь на научную справку, когда и почему ввели новую систему летоисчисления. Находят значение новых понятий в словаре «хронология», «век», «тысячелетие» «эра», «наша эра», запоминают. Записывают в хронологической последовательности даты и названия праздников, начиная с Нового года. Выполняют задание на карточке: расположить по возрастанию единицы измерения времени - десятилетие, день, век, год, месяц, неделя, час, тысячелетие, сутки
19	Историческое время «Лента времени»	1	Объяснение значения понятия «лента времени», «летоисчисление». Выполнение практического задание - рисование ленты времени. Работа с таблицей, называют и соотносят арабские и римские цифры. Овладение первоначальными навыками по работе с учебным пособием «Лента времени». Выполнение практических заданий: расположение исторических событий на ленте времени; соотнесение даты и века, расстановка событий по порядку	Читают определение понятия «лента времени». Рассматривают учебное пособие в классе, рисуют ленту времени с помощью учителя, отмечают заданные временные промежутки. Рассматривают таблицу, называют и соотносят арабские и римские цифры, учатся записывать года и век исторического события с опорой на образец. Определяют место века на ленте времени. Располагают исторические события на ленте времени; соотносят дату с веком, расставляют события по порядку, выполняют с помощью учителя	Находят в словаре определение понятий «лента времени», «летоисчисление». Рассматривают учебное пособие в классе, рисуют ленту времени, отмечают заданные временные промежутки. Рассматривают таблицу, называют и соотносят арабские и римские цифры, учатся записывать года и век исторического события. Определяют место века на ленте времени. Располагают исторические события на ленте времени; соотносят дату с веком, расставляют события по порядку, демонстрируют навык счета лет в пределах нашей эры и до нашей эры
20	Основные события XX века (обзорно, с примерами).	1	Формирование понятий о главных событиях XX века. Обзорное знакомство со знаменитыми людьми XX века. Просмотр презентации. Отработка навыков счета исторического времени. Усвоение новых значений и новых понятий	Смотрят презентацию. Называют и записывают в тетрадь главные события XX века. Рассматривают иллюстрации, зачитывают фамилии, имена знаменитых людей XX века. Рисуют ленту времени с помощью учителя. Отмечают на ленте времени основные события XX века - выполняют с помощью учителя	Смотрят презентацию. Называют и записывают в тетрадь главные события XX века. Рассматривают иллюстрации, соотносят исторические события XX века со знаменитыми личностями. Рисуют ленту времени. Отмечают на ленте времени основные события XX века
21	Обобщающий урок по разделу «Представление о времени в истории»	1	Повторение пройденного материала по разделу «Представление о времени в истории». Закрепление сформированных понятий и умений	Участвуют в беседе по изученным темам: дают краткие ответы на вопросы с опорой на учебник. Выполняют тест с помощью учителя.	Участвуют в беседе по изученным темам. Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным понятиям и историческим фактам. Дают последовательные ответы на вопросы. Выполняют тест.
Начальные представления об истории - 6 часов
22	История-наука о прошлом	1	Формирование первоначальных представлений о том, что изучает наука – история. Разъяснение роли исторической науки в изучении прошлого и настоящего. Просмотр документального фильма. Раскрытие терминов «история», «факты». Выделение общего между математикой, географией и историей	Смотрят документальный фильм. Подтверждают примерами из учебника, что можно узнать, изучая историю. Читают о работе учёных-историков, археологов. Рассматривают иллюстрации с пирамидами. Записывают термин «пирамида» в тетрадь Выделяют общее между математикой, географией и историей с помощью учителя	Смотрят документальный фильм. Рассказывают, что можно узнать, изучая историю. Рассказывают о работе учёных-историков, используя иллюстрации. Объясняют, почему учёных-историков можно назвать следопытами. Находят в словаре значение терминов «история», «факты» и запоминают. Выделяют общее между математикой, географией и историей
23	Науки, помогающие добывать исторические сведения	1	Расширение представлений о вспомогательных исторических науках», которые помогают изучать историю. Описание, что изучает историческая география, археология, геральдика, нумизматика. Формирование навыков самостоятельного поиска и получения информации Осуществление контроля, через выполнение интерактивного теста	Смотрят презентацию, отвечают на вопросы. Рассматривают на иллюстрации символы и элементы герба Москвы. Находят в сети интернет значение символов герба с помощью учителя. Заполняют схему «Науки помогающие истории», используя учебник и помощь учителя. Выполняют интерактивный тест с опорой на учебник	Смотрят презентацию, отвечают развернуто на вопросы. Читают информацию и описывают, что изучает историческая география, археология, геральдика, нумизматика. Изучают, используя сеть интернет, какие символы изображены на гербах Москвы и Ярославля. Называют значение символов. Заполняют схему «Науки помогающие истории», используя учебник. Выполняют интерактивный тест
24	Работа археологов	1	Формирование представлений о работе археологов, беседа с показом иллюстративного материала. Ответы на вопросы, по содержанию видеосюжета. Усвоение новых терминов «экспедиция», «археологи», «культурный слой». Знакомство с жизнью и научным подвигом Г. Шлимана. Работа с лентой времени. Описание труда археологов	Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ учителя, узнают о работе археологов, отвечают на вопросы. Работают с текстом учебника, записывают термины в тетрадь «экспедиция», «археологи», «культурный слой». Смотрят видеосюжет о жизни и научном подвиге Г. Шлимана. Показывают на ленте времени век открытий Г. Шлимана с помощью учителя. Выполняют задание на карточке, заполняют пропуски в тексте, используя опорные слова, читают о труде археологов	Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ учителя, узнают о работе археологов, участвуют в беседе. Работают с текстом учебника, находят и записывают термины в тетрадь «экспедиция», «археологи», «культурный слой». Смотрят видеосюжет о жизни и научном подвиге Г. Шлимана. Отвечают на вопросы. Обозначают на ленте времени век открытий Шлимана. Выполняют задание на карточке, заполняют пропуски в тексте, описывают труд археологов
25	Источники исторических знаний: вещественные, устные, письменные	1	Формирование понятий о значении термина «памятник». Знакомство с видами исторических памятников. Посещение краеведческого музея (виртуально). Умение называть, классифицировать вещественные и невещественные памятники истории. Выполнение практических заданий в печатной тетради. Различение исторических памятников	Читают значение слова «памятник». Называют, что относится к памятникам истории, с опорой на иллюстрации. Называют группы памятников. Посещают (виртуально) краеведческий музей. Выполняют практическое задание в тетради, составляют и заполняют таблицу «Исторические памятники», используя учебник и помощь учителя	Находят в словарях значение слова «памятник». Читаю о вещественных и невещественных памятниках. Называют и классифицируют памятники истории. Посещают (виртуально) краеведческий музей. Выполняют практическое задание в тетради, составляют и заполняют таблицу «Исторические памятники»
26	Историческая карта	1	Формирование представлений об исторической карте. Знакомство с системой условных обозначений (легендой) исторической карты. Овладение навыками чтения исторической карты и умений ориентироваться в ней. Составление памятки по работе с исторической картой.	Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос, для чего используются исторические карты. Слушают сообщение одноклассников «Отличие исторических карт от географических карт». Сравнивают географическую карту и историческую карту. Запоминают главные отличия карт. Знакомятся с условными знаками (легендой карты). Учатся находить места сражений. Все действия выполняют с помощью учителя. Записывают в тетрадь и запоминают алгоритм работы с картой	Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопрос, для чего используются исторические карты. Находят информацию, чем отличаются карты по истории от географических карт. Учатся читать легенду исторической карты, находить и показывать места сражений, расположение лагерей, движение войск, направление ударов. Составляют памятку по работе с исторической картой и записывают в тетрадь
27	Обобщающий урок по разделу «Начальные представления об истории»	1	Повторение пройденного материала по разделу «Начальные представления об истории» Закрепление сформированных знаний, умений и навыков	Участвуют в беседе по изученным темам: дают краткие ответы на вопросы с опорой на учебник. Выполняют тест с помощью учителя	Участвуют в беседе по изученным темам. Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным понятиям и историческим фактам. Дают последовательные ответы на вопросы. Выполняют тест.
	История Древнего мира – 9 часов
28	Версии о появлении человека на Земле	1	Создание образных представлений о происхождении человека на Земле. Знакомство с терминами и понятиями «фантастика», «религия». Формирование умений самостоятельного поиска информации в доступных источниках о бережном отношении к природе	Слушают рассказ учителя. Записывают версии происхождения человека на Земле. Зачитывают значение терминов «фантастика», «религия». Читают информацию в учебнике и отвечают на вопрос: почему надо беречь природу? с помощью учителя	Слушают рассказ учителя. Находят информацию в доступных источниках о том, как на Земле появился человек. Называют три версии происхождения человека на Земле. Находят в словарях значение терминов «фантастика», «религия». Находят информацию в доступных источниках, объясняют, почему надо любить и беречь нашу планету – Земля

Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания

Формирование первоначальных представлений о первобытных людях.

Описание внешнего вида первобытных людей.

Знакомство со средой обитания древнейших людей.

Составление описательного рассказа о древнейшем человеке

Слушают рассказ учителя.

Работают с иллюстрациями в учебнике, описывают внешний вид первобытных людей (с помощью учителя). По иллюстрациям с помощью учителя рассказывают, как жили и что они умели делать первобытные люди.

Составляют описательный рассказ о древнейшем человеке по плану с помощью учителя, используя опорные словам и предложения

Слушают рассказ учителя.

Работают с иллюстрациями в учебнике. Описывают внешний вид первобытных людей.

Находят в тексте учебника информацию, как жили древние люди и что умели делать.

Составляют описательный рассказ о древнейшем человеке по плану

Каменный век. Человек умелый

Объяснение причин изменения жизни людей, просмотр презентации.

Расширение представлений об орудиях труда и охоты.

Закрепление понятия «человек умелый».

Знакомство с новыми занятиями человека.

Нахождение информации о человеке умелом в различных источниках.

Введение понятия «каменный век»

Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы. Зачитывают, какие открытия сделал человек умелый. Рассматривают иллюстрацию в учебнике, записывают в тетрадь названия простейших орудий труда умелого человека. Читают и узнают, почему данный период называется «каменный век».

С помощью учителя составляют рассказ «Человек умелый», используя план и опорные слова

Смотрят презентацию. Объясняют исторические термины «человек умелый», «каменный век», «кремень».

Находят информацию в учебнике и отвечают на вопрос, какие качества помогали развиваться древнейшим людям.Узнают, какие открытия сделал человек умелый. Называют, сколько длился каменный век.

Составляют рассказ «Человек умелый», используя план

31	Человек разумный	1	Формирование представлений о социальном опыте предшествующих поколений. Знакомство с достижением человека прямоходящего. Сравнивание деятельности человека на разных этапах эволюции. Знакомство с новыми занятиями людей. Определение по ленте времени этапов эволюции человека Составление портрета «человека разумного»	Просматривают документальный фильм, отвечают на вопросы. Читают о добыче, сохранении и использовании огня древним человеком. Работают с иллюстративным материалом: называют места расселения человека разумного. называют периоды развития человека: от человекообразной обезьяны до человека разумного с помощью учителя. Составляю портрет разумного человека, вставляют подходящие по смыслу слова в текст (работа на карточке)	Просматривают документальный фильм, участвуют в беседе. Рассказывают о добыче, сохранении и использовании огня древним человеком. Работают с иллюстративным материалом. Называют, в какие районы земного шара расселялся человек разумный. Называют периоды развития человека: от человекообразной обезьяны до человека разумного. Показывают этапы развития человека на ленте времени. Составляю портрет разумного человека, используя опорные слова
32	Изменения климата земли, наступление ледников	1	Формирование представления об изменениях, которые произошли в жизни людей после ледникового периода. Объяснение возникновения ледников как природного явления. Объяснение понятия «ледниковый период». Просмотр фрагмента мультфильма «Ледниковый период». Составление устного рассказа о жизни людей после ледникового периода	Слушают рассказ учителя об изменение климата (наступление ледников). Читают и записывают в тетрадь значение понятия «ледниковый период». Узнают, что стало с человеком, чему научился человек в ледниковый период. Смотрят фрагмент мультфильма «Ледниковый период». Отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь, что стало с растениями и животными. Составляют рассказ о деятельности людей, используя иллюстрации и помощь учителя	Слушают рассказ учителя об изменение климата (наступление ледников). Объясняют значение понятия «ледниковый период». Объясняют, что стало с человеком, и чему научился человек в ледниковый период. Рассказывают, как изменился климат на Земле, что стало с растениями и животными. Находят информацию и записывают в тетрадь, чему научились древние люди в ледниковый период. Составляют рассказ о жизни людей после ледникового периода по плану
33	Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание.	1	Описание жизни охотников, кочевников и собирателей. Расширение представлений о способах охоты древних людей на диких животных. Создание образных представлений о занятиях людей. Выполнение заданий в печатной тетради.	Читают о жизни охотников кочевников и собирателей (адаптированный текст) Отвечают на вопросы. Выписывают из текста учебника занятия женщин. Слушают рассказ о собирателях. Выполняют задание в печатной тетради с помощью учителя. Находят в тексте учебника качества собирателей, записывают	Читают о жизни охотников кочевников и собирателей. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ о занятиях женщин. Слушают рассказ о собирателях. Выполняют задание в печатной тетради. Рассказывают о качествах собирателей, записывают в тетрадь. Сравнивают качества собирателей с современными качествами людей
34	Развитие земледелия, скотоводства	1	Формирование понятий о новых занятиях людей. Просмотр видеоурока. Возникновение земледелия, скотоводства. Перечисление условий, которые способствовали развитию земледелия и скотоводства. Знакомство с новыми орудиями охоты «лук», «стрелы» и новыми изобретениями людей «упряжь», «плуг». Совершенствования умения работы с картой. Проверка усвоения материала: составление письменного рассказа по теме урока	Смотрят видеоурок. Находят в учебнике информацию о возникновении скотоводства и земледелия с помощью учителя. Отвечают на вопрос, от каких занятий древних людей возникло земледелие и скотоводство, используют учебник. Раскрывают значение терминов «земледелие», «цивилизация» Выполняют задания в рабочей тетради, рисуют ленту времени, отмечают начало развития скотоводства и земледелия с помощью учителя. Учатся показывать на карте, где расположены районы распространения земледелия. Составляют рассказ по теме урока, вписывают недостающие слова в текст с помощью учителя	Смотрят видеоурок. Находят в учебнике информацию о возникновении скотоводства и земледелия. Называют, от каких занятий древних людей возникло земледелие и скотоводство. Объясняют смысл выражения и терминов «люди научились хозяйствовать на земле», «земледелие», «цивилизация». Выполняют задания в рабочей тетради, рисуют ленту времени, отмечают начало развития скотоводства и земледелия. Показывают на карте, где расположены районы распространения земледелия. Составляют письменный рассказ по теме урока, вписывают недостающие слова в текст
35	Первые города	1	Объяснение понятия «город». Знакомство с предпосылками появления древнейших городов. Формирование понятий, как и где возникли первые города. Создание образных представлений о жизни и быте людей. Показ на карте первых городов. Составление логической цепочки «От земледелия к возникновению города»	Зачитывают определение термина «город». Записывают причины возникновения городов. Отвечают на вопросы. Показывают на карте, где возникли города с помощью учителя. Составляют логическую цепочку «От земледелия к возникновению города» по образцу с помощью учителя	Находят в словарях определение термина «город». Подбирают однокоренные слова. Читают о причинах возникновения городов. Отвечают на вопросы. Составляют логическую цепочку «От земледелия к возникновению города». Показывают на карте, где возникли города
36	Обобщающий урок по разделу «История Древнего мира»	1	Закрепление и обобщение знаний по разделу «История Древнего мира». Выполнение заданий в тетради на печатной основе. Выполнение теста	Отвечают на вопросы, используя текст учебника. Работают в печатных тетрадях. Выполняют тест, после предварительного разбора с помощью учителя	Участвуют в беседе по изученным темам. Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным понятиям и историческим фактам. Дают последовательные ответы на вопросы. Выполняют тест.
История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
37	История освоения человеком огня	1	Овладение знаниями об освоение человеком огня. Перечисление природных источников огня. Сопоставление способов добывания огня. Составление кратких рассказов –описаний. Просмотр видеосюжета «Значение огня в жизни человека». Объяснение смыслового значения выражение «семейный очаг», «тепло родного дома». Соотнесение пословиц с изучаемой темой	Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы. Называют природные источники огня. Описывают с помощью опорных слов, как люди добывали огонь. Смотрят видеофрагмент «Значение огня в жизни человека». Слушают и запоминают смысловое значение выражений «семейный очаг», «тепло родного дома». Выполняют задание «Собери пословицу». Работают в парах, группах	Слушают рассказ учителя. Рассказывают, где в природе встречается огонь. Находят информацию, как добывали огонь. Записывают в тетрадь приёмы добычи огня. Смотрят видеофрагмент «Значение огня в жизни человека». Составляют рассказ – описание о том, как люди научились обогревать своё жилище. Объясняют смысловое значение выражений «семейный очаг», «тепло родного дома». Выполняют задания: «Собери пословицу», «Продолжи пословицу»
38	Использование огня в производстве. Изготовление посуды	1	Формирование представлений об истории возникновения гончарного ремесла у древних славян. Ознакомление с основными приемами изготовления изделий из глины. Просмотр видеоролика «В гончарной мастерской» Сравнение древнего гончарного ремесла с современным производством керамики. Объяснение терминов «гончар», «керамика»	Читают о развитии гончарного ремесла. Отвечают на вопросы. Узнают о приеме вращения и появлении гончарного круга. Смотрят видеоролик «В гончарной мастерской». Сравнивают древнее гончарное ремесло с современным производством керамики (с опорой на иллюстративный материал). Знакомятся со способами обжига глины. Рассматривают иллюстрации, сравнивают древний способ ремесла с современным производством. Записывают значение терминов в тетрадь «гончар», «керамика»	Находят информацию в доступных источниках о развитии гончарного ремесла. Рассказывают о приеме вращения и появлении гончарного круга. Смотрят видеоролик «В гончарной мастерской». Сравнивают древнее гончарное ремесло с современным производством керамики. Работают с иллюстрациями: придумывают название к иллюстрациям, составляют описание сюжета. Объясняют и запоминают значение терминов «гончар», «керамика»

Использование огня в производстве орудий труда, выплавка металлов

Формирование представлений о новой эпохе в жизни людей. Нахождение отрывка в тексте, соответствующего иллюстрации в учебнике.

Объяснение исторического материала о том, как медь и огонь изменили жизнь человечества.

Ознакомление с переходом от медных орудий к бронзовым. Новая эпоха в жизни людей – бронзовый век.

Нахождение особенностей отличия бронзовых изделий от медных.

Нахождение информации в различных источниках

Осуществление контроля - выполнение теста

Слушают рассказ учителя о переходе от каменных орудий к медным; от медных орудий к бронзовым. Отвечают на вопросы. Зачитывают отрывок в тексте учебника, соответствующего иллюстрации. Выполняют задания в рабочих тетрадях, записывают значение новых понятий «медь», «сплав», «олово» «кузнец» с помощью учителя.

Записывают отличия меди от бронзы (медь – это природный минерал, а бронза – это сплав меди с оловом).

Выполняют тест с помощью учителя

Слушают рассказ учителя о переходе каменных орудий к медным; от медных орудий к бронзовым. Задают уточняющие вопросы. Обсуждают новую информацию. Находят в тексте учебника строки комментирующие иллюстрации.

Выполняют задания в рабочих тетрадях, находят определения новыми понятиям «медь», «сплав», «олово» «кузнец». Находят и запоминают информацию об отличия меди от бронзы.

Выполняют самостоятельно тест

Огонь и энергия

Беседа с использованием презентации.

Знакомство с видами энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).

Составление кластера «Использование электричества».

Смотрят презентацию. Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы с опорой на иллюстративный материал и слова-помощники.

Записывают виды энергии.

Составляют кластер «Использование электричества» по образцу с помощью учителя

Смотрят презентацию. Участвуют в беседе. Задают уточняющие вопросы

Находят информацию о видах энергии. Перечисляют виды энергии.

Составляют кластер, используя информацию на карточках «Использование электричества»

История использования человеком воды - 4 часа
41	Вода, её назначение в жизни человека	1	Углубление и расширение знаний о воде, как основном источнике жизни на Земле. Просмотр видеоматериала. Установление причин поселения древних людей у источников воды. Беседа о дамбах и плотинах. Нахождение доказательств в тексте учебника, что вода –источник жизни на Земле. Объяснение смыслового значения пословиц о воде. Составление синквейна «Вода»	Смотрят видеоматериал, выполняют задания по просмотренному сюжету: записывают причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей с опорой на текст учебника. Чтение адаптированного текста и запись новых слов: дамба, плотина. Составляют рассказ о рыболовстве и рыболовных снастях по опорным словам и предложениям. Учатся находить и подбирать пословицы по заданной тематике с помощью учителя	Смотрят видеоматериал, выполняют задания по просмотренному сюжету: называют и записывают причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Чтение текста и выделение ключевых слов: дамба, плотина. Находят информацию и доказывают примерами из жизни, и текста учебника, что вода - это источник жизни на Земле. Находят и подбирают пословицы заданной тематике. Составляют синквейн «Вода»
42	Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель	1	Формирование представлений о зарождении судоходства и истории мореплавания. Выполнение «опережающего» задания. Чтение текста в учебнике. Разбор текста по предварительно сформулированным вопросам. Выполнение заданий в рабочей тетради. Закрепление, изученного материала - выполнение интерактивных заданий.	Слушают сообщение одноклассников о зарождении судоходства и истории мореплавания, заполняют информационный лист с помощью учителя. Читают адаптированный текст о видах плавательных средств, отвечают на вопросы, используя текст учебника. Выполняют задания в печатной тетради, записывают значение терминов «плот», «папирус», «лодка» «парус», «суда» с опорой на учебник. Выполняют интерактивные задания (работа в парах) с помощью учителя	Слушают сообщение одноклассников о зарождении судоходства и истории мореплавания, заполняют информационный лист. Читают текст о видах плавательных средств, отвечают на вопросы. Выполняют задания в печатной тетради, раскрывают значение терминов «плот», «папирус», «лодка» «парус», «суда». Выполняют интерактивные задания
43	Вода и земледелие	1	Формирование представлений об искусственном орошении земли, о поливном земледелии и развитии науки; о законах и культурных традициях. Знакомство с понятиями «орошение», «ил», «поливное земледелие». Нахождение в тексте учебника признаков поливного земледелия, которые повлияли на развитие науки. Чтение текста учебника «Поливного земледелие и развитие науки». Совершенствование работы с картой, нахождение мест распространения земледелия в Древнем мире	Узнают об искусственном орошении земли с опорой на картинки. Записывают значение терминов «орошение», «ил», «поливное земледелие». Зачитывают из текста учебника ответы на вопросы с помощью учителя. Выборочно читают текст учебника «Поливное земледелие и развитие науки», записывают названия наук в тетрадь. Показывают карте места распространения земледелия в Древнем мире с помощью учителя	Узнают об искусственном орошении земли из текста учебника. Работают со словарем в учебнике, раскрывают значение терминов «орошение», «ил», «поливное земледелие». Читают текст учебника «Поливное земледелие и развитие науки», объясняют, какие науки появились благодаря поливному земледелию. Показывают карте места распространения земледелия в Древнем мире
44	Использование человеком воды для получения энергии	1	Формирование знаний о воде как о неисчерпаемом источнике энергии на планете, просмотр документального фильма. Объяснение значения термина «Гидротурбина». Значение гидротурбин в выработке электричества для людей в быту. Работа с тематическими карточками «Электроприборы». Применение дидактической игры «Закончи фразу» Осуществление контроля, через выполнение интерактивных заданий.	Смотрят документальный фильм, узнают о силе воды. Отвечают на вопросы по содержанию фильма. Читают и записывают значение термина «Гидротурбина» в учебнике. Рассматривают тематические карточки, называют назначение электроприборов. Выполняют задание из дидактической игры «Закончи фразу» с помощью учителя. Записывают в тетрадь названия электроприборов, которые облегчают современным людям ведение домашнего хозяйства. Выполняют интерактивные задания с помощью учителя	Смотрят документальный фильм, узнают о силе воды. Участвуют в беседе по содержанию фильма. Находят в словаре значение термина «Гидротурбина», записывают в тетрадь и запоминают. Рассматривают тематические карточки, называют назначение электроприборов. Выполняют задание из дидактической игры «Закончи фразу». Выполняют самостоятельно интерактивные задания
	История жилища человека- 1 час
45	Первые жилища человека	1	Формирование понятий о жилище земледельцев и скотоводов с показом иллюстративного материала. Объяснение терминов «архитектура», «искусственные материалы». Чтение текста учебника «От землянки к домам из кирпича и мрамора», разбор текста, по наводящим вопросам учителя. Заполнение информационной таблицы таблицей «Природные и искусственные строительные материалы" Сравнение жилища первобытных и современных людей и нахождение различий между ними. Выполнение практического задания в печатной тетради	Рассматривают иллюстрации, узнают о жилище земледельцев и скотоводов, отвечают на вопросы. Читаю в учебнике значение термина «архитектура», «искусственные материалы», записывают в тетрадь и запоминают. Читают адаптированный текст «От землянки к домам из кирпича и мрамора», отвечают на вопросы учителя, используя текст учебника. Заполняют информационную таблицу «Природные и искусственные строительные материалы» по образцу с помощью учителя. Сравнивают жилища первобытных и современных людей, соотносят картинку кратким описанием. Выполняют практическое задание в печатной тетради с помощью учителя	Рассматривают иллюстрации, описывают жилище земледельцев и скотоводов по наводящим вопросам. Находят в доступных источниках значение термина «архитектура», «искусственные материалы», записывают в тетрадь и запоминают. Читают текст учебника «От землянки к домам из кирпича и мрамора», анализируют текст, по наводящим вопросам учителя, называют период, появления землянки, описывают дом в Древнем Риме. Заполняют информационную таблицу «Природные и искусственные строительные материалы», используя текст учебника. Сравнивают жилища первобытных и современных людей, называют различия между ними, соотносят картинку описанием. Выполняют практическое задание в печатной тетради
История появления мебели- 1 час
46	История появления первой мебели	1	Знакомство с предпосылками появления первых предметов мебели, просмотр мультимедийной презентации. Введение новых понятий «трон», «ларь» «сундук». Составление рассказа-описания по плану «История сундука: виды, назначение, обряды». Работа на карточках: выбирать и подчеркнуть правильный ответ; нахождение предметов мебели на картинках с наложенными контурами. Контроль за усвоенными знаниями через выполнение теста	Смотрят презентацию, узнают, как появились первые предметы мебели, кратко отвечают на вопросы. Читают значение понятий: «трон», «ларь» «сундук», записывают и запоминают. Составляют письменный рассказ-описание «История сундука: виды, назначение, обряды»: вставляют пропущенные слова в текст, используя слова для справок и помощь учителя. Работают на карточках: выбирают и подчеркивают правильные ответы; находят предметы мебели на картинках с наложенными контурами с помощью учителя. Выполняют тест, с опорой на учебник	Смотрят презентацию, узнают, как появились первые предметы мебели, участвуют в беседе, дают полные ответы на вопросы по содержанию презентации. Находят значение терминов: «трон», «ларь» «сундук» в различных словарях, сравнивают. Составляют устный рассказ-описание «История сундука: виды, назначение, обряды», используя иллюстративный материал. Работают на карточках: выбирают и подчеркивают правильные ответы; находят предметы мебели на картинки с наложенными контурами. Самостоятельно выполняют тест

История питания человека - 3 часа

Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание

Эвристическая беседа о способах добывания пищи древним человеком с показом мультимедийной презентации.

Чтение текста, выделение основных способов добывания пищи.

Отгадывание тематических ребусов с подбором картинок.

Закрепление учебного материала: заполнение логической схемы

Смотрят презентацию, узнают о способах добывания пищи древним человеком. Читают адаптированный текст, записывают в тетрадь основные способы добывания пищи: земледелие, собирательство, бортничество, скотоводство рыболовство, охота.

Отгадывают ребусы, подбирают картинки с помощью учителя.

Заполняют логическую схему с опорой на иллюстрации и текст учебника

Смотрят презентацию, узнают о способах добывания пищи древним человеком, отвечают на вопросы по содержанию беседы.

Читают текст, называют способы добычи пищи древним человеком, записывают в тетрадь.

Отгадывают ребусы, соотносят свой ответ с картинкой.

Заполняют логическую схему

Приручение человеком животных

Формирование представлений о том, как происходило одомашнивание животных.

Объяснение смысла выражения «люди научились хозяйствовать на земле».

Чтение текста о значении домашних животных в жизни человека, выделение главной мысли.

Сравнение домашних животных и их предков по информационным листам.

Выполнение заданий на карточке: распределение животных на две группы

Нахождение отличий в жизни домашних и диких животных.

Составление вывода - ответ на вопрос, с какой целью человек одомашнил диких животных

Слушают рассказ учителя, узнают, как древние люди приручали диких животных. Отвечают на вопросы кратко.

Слушают смысл выражения «люди научились хозяйствовать на земле», запоминают.

Читают адаптированный текст, называют назначение некоторых домашних животных.

Сравнивают домашних животных и их предков по информационным листам с помощью учителя.

Выполняют работу на карточке: распределяют животных на две группы: домашние и дикие.

Находят отличия в жизни домашних и диких животных по картинкам.

Записывают ответ на вопрос, с какой целью человек одомашнил диких животных

Слушают рассказ учителя, узнают, как древние люди приручали диких животных, называют способы приручения человеком животных.

Объясняют смысл выражения «люди научились хозяйствовать на земле».

Сравнивают домашних животных и их предков по информационным листам, делают выводы.

Выполняют работу на карточке: распределяют животных на две группы: домашние и дикие.

Находят отличия в жизни домашних и диких животных по картинкам, дают аргументированные пояснения.

Составляют ответ на вопрос, с какой целью человек одомашнил диких животных

История хлеба и хлебопечение

Эвристическая беседа с просмотром мультимедийной презентации о появлении хлеба.

Введение новых понятий: «бактерии», «дрожжи».

Чтение рублики «Интересные факты о хлебе», обмен информацией.

Работа с пословицами и поговорками по теме урока

Выполнение задания на карточке: составление алгоритма, появления хлеба.

Посещение виртуального музея хлеба.

Ответы на вопросы, подтверждая их материалами из доступных источников

Смотрят презентацию. Узнают об истории появлении хлеба и хлебопечении, отвечают на вопросы по содержанию презентации.

Записывают значение новых понятий: «бактерии», «дрожжи».

Читают на карточках небольшие тексты «Интересные факты о хлебе», обмениваются информацией, работают в группах.

Подбирают пословицу по теме урока из 2-3 вариантов, узнают скрытый смысл пословицы.

Посещают виртуальный музей хлеба. Отвечают на вопросы, подтверждая ответы материалами из доступных источников с помощью учителя

Находят в словаре значение терминов: «бактерии», «дрожжи».

Работают с пословицами по теме «Хлеб», собирают пословицу из 2-х частей, дают пояснения.

Посещают виртуальный музей хлеба. Отвечают на вопросы, подтверждая ответы материалами из доступных источников

История появления посуды - 2 часа

Глиняная посуда

Объяснение, почему глина использовалась для изготовления посуды.

Просмотр видеосюжета о появлении и изготовлении фарфора.

Ответы на вопросы по содержанию видеосюжета.

Работа с лентой времени

Объяснение значения терминов: «глазурь», «фарфор».

Нахождение отличий посуды из фарфора от другой посуды.

Работа с тематическими карточками «Посуда»

Составление устного рассказа «Фарфор» по плану

Слушают объяснение учителя. Записывают в тетрадь свойства глины,

Смотрят видеосюжет о появлении и изготовлении фарфора. Отвечают на вопросы с опорой на учебник.

Отмечают на ленте времени период появление керамической посуды и фарфора с помощью учителя.

Записывают в тетрадь значение терминов «глазурь», «фарфор». Читают адаптированный текст, находят, находят отличия посуды из фарфора от другой посуды. Работают с тематическими карточками «Посуда»: группируют, называют виды посуды и материал, из которого она изготовлена, работают в парах.

Составляют устный рассказ «Фарфор» по иллюстрациям с помощью учителя

Слушают объяснение учителя. Перечисляют свойства глины.

Объясняют, почему глина использовалась для изготовления посуды.

Смотрят видеоматериал о появлении и изготовлении фарфора, отвечают на вопросы с подтверждением фактов из доступных источников

Находят в словаре значение терминов: «глазурь», «фарфор», записывают в тетрадь и запоминают.

Читают текст, находят отличия посуда из фарфора от другой посуды, делают сообщение.

Работают с тематическими карточками «Посуда»: группируют, называют виды посуды и материал, из которого она изготовлена, дают краткую информацию.

Составляют устный рассказ «Фарфор» по плану

Деревянная посуда

Знакомство с историей появления деревянной посуды, рассказ учителя.

Введение новых слов: солоница, ушат, кадка, черпак, лохань, бондарь, береста, кузовок.

Просмотр мультимедийной презентации, нахождение достоинств и недостатков деревянной посуды, заполнение таблицы.

Чтение текста «Изготовление деревянной посуды»

Выполнение задания на карточке: восстановление последовательности изготовления деревянной посуды

Слушают рассказ учителя, узнают о деревянной посуде и изделиях из бересты, отвечают на вопросы. Участвуют в диалоге.

Читают в учебнике значение новых слов: солоница, ушат, кадка, черпак, лохань, бондарь, береста, кузовок, запоминают.

Смотрят презентацию, заполняют таблицу по образцу

с помощью учителя.

Читают адаптированный текст на карточке «Изготовление деревянной посуды»,

выполняют задание на карточке: восстанавливают последовательность изготовления деревянной посуды с опорой на образец

Слушают рассказ учителя, узнают о деревянной посуде и изделиях из бересты, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Находят в словаре значение новых слов: солоница, ушат, кадка, черпак, лохань, бондарь, береста, кузовок, запоминают.

Смотрят презентацию, называют достоинств и недостатков деревянной посуды, заполняют таблицу.

Читают текст «Изготовление деревянной посуды»,

выполняют задание на карточке: восстанавливают последовательность изготовления деревянной посуды

История появления одежды и обуви - 4 часа

Виды одежды древнего человека

Уточнение представлений об одежде, её функциях, познавательная беседа.

Просмотр мультимедийной презентации о процессе изменения и преобразования одежды.

Нахождение информации в доступных источниках о прялке и ткацком станке

Работа с лентой времени.

Создание информационных листов «Древняя одежда», «Старинная одежда», «Современная одежда», работа в группах.

Составление рассказа-описания по информационным листам

Высказывают свои предположения, отвечают на вопросы.

Смотрят презентацию, записывают в тетрадь назначение одежды, используя образец на доске.

Находят информации о прялке и ткацком станке в адаптированном тексте на карточке. Отмечают на ленте времени время появления ткачества. Создают информационный лист (работа в группах: рассматривают иллюстрации, сопоставляют с временным периодом, сортируют, оформляют на листе) с помощью учителя.

Составляют письменный рассказ-описание по информационным листам, вставляют пропущенные слова в текст, с помощью учителя

Участвуют в беседе, высказывают свои предположения.

Смотрят презентацию, называют и записывают на доске назначение одежды.

Находят информацию в доступных источниках о прялке и ткацком станке, читают и пересказывают.

Отмечают на ленте времени время появления ткачества.

Создают информационный лист (работа в группах: рассматривают иллюстрации, сопоставляют с временным периодом, сортируют, оформляют на листе).

Составляют устный рассказ-описание по информационным листам, по предложенному плану

Образцы народной одежды

Формирование представлений о народной одежде и традициях.

Объяснение новых терминов: «знать», «простолюдины».

Знакомство с категориями и назначениями народной одежды.

Заполнение таблицы «Накидная и распашная одежда»

Посещение виртуального

музея.

Выполнение заданий на карточке: составление мужского и женского комплекта одежды.

Подбор вопросов для составления кроссворда по теме урока.

Выполнение заданий в тетради на печатной основе: запись названий тканей, зарисовка мужской или женской национальной одежды

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.

Читают и записывают в тетрадь значение терминов: «знать», «простолюдины».

Читают адаптированный текст, узнают, что костюм делился по категориям (возрастам), по назначениям: повседневный, свадебный и праздничный.

Заполняют таблицу «Накидная и распашная одежда», используя картинки.

Беседуют по содержанию экскурсии в виртуальном музеи.

Подбирают, подходящие вопросы для составления кроссворда из предложенных учителем.

Выполняют задания в тетради на печатной основе: записывают названия тканей, рисуют мужскую или женскую национальную одежду с помощью учителя

Слушают рассказ учителя, устанавливают взаимосвязь одежды и положения человека в обществе. Находят в словаре и записывают значение терминов: «знать», «простолюдины». Описывают, какую одежду носила знать.

Читают в тексте о категориях и назначении народной одежды, делают записи в тетрадь.

Заполняют таблицу «Накидная и распашная одежда». Беседуют по содержанию экскурсии в виртуальном музеи.

Подбирают, подходящие вопросы для составления кроссворда.

Выполняют задания в тетради на печатной основе: записывают названия тканей, рисуют мужскую или женскую национальную одежду

История появления обуви. Обувь в разные исторические времена

Формирование представлений о возникновении обуви от каменного века до наших дней: виды и назначение обуви, её функции.

Просмотр презентации «От каменного века до наших дней», заполнение информационного листа.

Сравнение обуви знати и простолюдина по иллюстрациям в учебнике, ответы на вопросы.

Подбор пословиц по теме урока, объяснение скрытого смысла

Смотрят презентацию, узнают, когда возникла первая обувь, и какой она была в разные времена.

Рассматривают картинки, называют и определяют обувь простого и богатого человека.

Сравнивают обувь знати и простолюдина. Находят ответы на вопросы.

Читают пословицы по теме урока, разбирают скрытый смысл с помощью учителя

Смотрят презентацию, узнают, когда возникла первая обувь, и какой она была в разные времена. Заполняют информационный лист. Разбирают, как менялась обувь в разные периоды.

Рассматривают картинки, называют и определяют обувь простого и богатого человека.

Сравнивают обувь знати и простолюдина. Составляют рассказ «Лапти» по плану. Подбирают пословицы по теме урока, раскрывают скрытый смысл

Обобщающий урок по разделу «История вещей и дел человека»

Закрепление и обобщение знаний по разделу «История вещей и дел человека».

Выполнение заданий в тетради на печатной основе.

Выполнение теста

Отвечают на вопросы, используя текст учебника.

Работают в печатных тетрадях.

Выполняют тест, после предварительного разбора с помощью учителя

Участвуют в беседе по изученным темам.

Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным понятиям и историческим фактам. Дают последовательные ответы на вопросы. Выполняют тест.

История человеческого общества – 13 часов

Коллективы древних людей: семья, община, род, племя

Формирование представлений о жизни далеких предков - славянах и родовом строе.

Поиск информации для ответа на вопрос, кто является предками русского народа.

Показ на карте места расселения восточных славян.

Чтение краткого рассказа-описания об основных занятиях восточных славян.

Изложение контекста о жизни восточных славян в общине по плану, с использованием иллюстративного материала в учебнике.

Объяснение новых слов «община», «частокол», «вече».

Показ на ленте времени периода появления первых упоминаний о восточных славянах.

Составление синквейна

Находят информацию в словаре Ожегова, кто является предками русского народа. Показывают на карте расселение восточных славян с помощью учителя.

Читают адаптированный текст. Выделяют основные занятия восточных славян с опорой на иллюстрации и помощь учителя.

Узнают о жизни восточных славян в общине. Составляют рассказ - описание, используя план и иллюстрации.

Записывают значение терминов в тетрадь «община», «частокол», «вече».

Рисуют ленту времени, отмечают период появления первых упоминаний о восточных славянах с помощью учителя.

Записывают синквейн по образцу

Находят информацию в ресурсах сети интернет кто является предками русского народа. Показывают на карте расселение восточных славян.

Читают и пересказывают текст, выделяют основные занятия восточных славян.

Рассказывают о древнем поселении людей.

Излагают контекст о жизни восточных славян в общине по плану, с использованием иллюстративного материала в учебнике.

Объясняют значение терминов «община», «частокол», «вече» и записывают в тетрадь.

Рисуют ленту времени, отмечают период появления первых упоминаний о восточных славянах.

Составляют синквейн

Причины зарождения религиозных верований. Язычество

Формирование представлений о религии восточных славян –язычестве.

Рассказ учителя, как возникло язычество.

Объяснение понятий «первозданная природа», «обряды», «обычаи», «жертвоприношение».

Выполнение заданий в печатной тетради, запись названий богов.

Знакомство с главными языческими праздниками, дошедшими до наших дней

Слушают рассказ учителя, узнают, как возникло язычество. Отвечают на вопросы

Работают в тетради: записывают значение терминов «первозданная природа», «обряды», «обычаи», «жертвоприношения». Записывают названия природных богов в печатную тетрадь с опорой на учебник.

Читают в учебнике объяснение понятия «святилище». Приводят примеры языческих праздников, дошедших до наших дней с помощью учителя

Слушают рассказ учителя, узнают, как возникло язычество. Участвуют в беседе по содержанию рассказа учителя.

Приводят примеры языческих праздников, дошедших до наших дней

Истоки возникновения мировых религий

Знакомство с мировыми религиями и их основателями, рассказ учителя с показом презентации.

Нахождение общих правил для современных религий мира.

Объяснение терминов благая весть», «пророк», золотое правило».

Совершенствование умений работы с лентой времени.

Заполнение печатной тетради

Формулирование вывода, определение значения религии для духовной жизни человека.

Слушают рассказ учителя. Находят ответы на вопросы в тексте учебника.

Зачитывают определение термина «религия», записывают в тетрадь.

Перечисляют по опорным словам названия религий. Зачитывают основные заповеди. Отмечают на ленте времени даты жизни, основателей мировых религий с помощью учителя.

Слушают и запоминают объяснение новых терминов «благая весть», «пророк», золотое правило». Работают в печатной тетради, соотносят названия религий с именами основателей по образцу. Составляют вывод, вставляют в текст, пропущенные слова, используя слова для справок с помощью учителя

Участвуют в беседе. Объясняют значение термина «религия». Находят в тексте учебника информацию, чем отличались верования наших предков от веры современного человека. Перечисляют наиболее распространённые религии в современном мире. Отмечают на ленте времени даты жизни, основателей мировых религий. Читают в тексте учебника общие правила мировых религиями. Работают в печатной тетради, соотносят названия религий с имена основателей. Раскрывают значение терминов «благая весть», «пророк», золотое правило».

Составляют вывод, вставляют в текст, пропущенные слова

Искусство как особая сфера человеческой деятельности

Формирование представлений о зарождении и развитии культуры и искусства в древности.

Объяснение значения термина «искусство».

Знакомство с видами и направлениями искусства.

Чтение рублики «Это интересно».

Составление рассказа об одном из видов искусств своего региона.

Подготовка к выставке рисунков «К истокам народной культуры»

Слушают объяснение учителя, отвечают на вопрос, как зародилось искусство, используя текст учебника. Записывают в тетрадь значение терминов «искусство», «скульптура». Рассматривают иллюстрации, зачитывают названия видов искусств. Работают в печатной тетради, соотносят вид искусства и что к этому виду относится с помощью учителя.

Готовятся к выставке рисунков «К истокам народной культуры»

Слушают объяснение учителя, отвечают на вопрос, как зародилось искусство. Находят в словаре значение терминов «искусство», «скульптура».

Читают текст о видах искусства. Называют виды искусства. Приводят примеры народных промыслов, используя текст учебника. Работают в печатной тетради, соотносят вид искусства и что к этому виду относится. Готовятся к выставке рисунков «К истокам народной культуры»

История возникновения письма

Формирование представлений об истории возникновения письменности, рассказ учителя с просмотром документального фильма.

Знакомство с видами письма.

Объяснение терминов «пиктография», «иероглифы».

Зарисовка пиктограмм и иероглифов.

Подготовка к выставке рисунков «Моя пиктограмма», «Мой иероглиф»

Смотрят документальный фильм об истории возникновении письма. Готовят краткий пересказ с помощью учителя.

Читают о сигналах-указаниях. Записывают (с доски) какие были сигналы - указания.

Читают и записывают в тетрадь значение терминов «пиктография», «иероглифы».

Выполняют творческую работу, зарисовывают пиктограмму и иероглиф по образцу.

Готовятся к творческой выставке «Моя пиктограмма», «Мой иероглиф»

Смотрят документальный фильм об истории возникновении письма. Делают вывод о важности возникновения письменности. Пересказывают содержание документального фильма, по предложенному плану.

Читают о сигналах-указаниях. Называют и записывают на доске, какие были сигналы указания.

Объясняют и записывают в тетрадь значение терминов «пиктография», «иероглифы».

Выполняют творческую работу, придумывают свою версию пиктограммы, иероглифа.

Готовятся к творческой выставке «Моя пиктограмма», «Мой иероглиф»

Латинский и славянский алфавит

Формирование понятий о возникновении славянской письменности, рассказ учителя с показом презентации.

Объяснение терминов «просветители», «апостол».

Соотнесение букв кириллицы с буквами современного алфавита.

Нахождение информации в доступных источниках об историческом событии 1564 года.

Составление плана пересказа.

Закрепление учебного материала – пересказ по теме урока

Смотрят презентацию. Кратко отвечают на вопросы, используя иллюстративный материал. Записывают в тетрадь значение терминов «просветители», «апостол». Извлекают информацию из доступных источников об историческом событии 1564 года.

Работают в печатной тетради, отмечают на ленте времени (с помощью учителя) век появления книжного языка на Руси и первой печатной книги.

Составляют план пересказа по теме урока с помощью учителя.

Пересказывают текст с опорой на учебник, использую помощь учителя

Разбирают, полученную информацию. Рассматривают иллюстрации.

Находят информацию в тексте учебника, объясняют значение терминов «просветители», «апостол».

Отвечают на вопрос, когда и кем был изобретен первый алфавит. Записывают в тетрадь, какой вклад они внесли в развитие культуры Древней Руси. Отмечают на ленте времени век появления книжного языка на Руси и первой печатной книги.

Составляют план пересказа по теме урока. Пересказывают текст, используя иллюстративный материал

Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения

Закрепление знаний о первых изобретениях человека. Формирование понятий о качествах человека, необходимых для открытия новых знаний.

Знакомство с достижениями науки и изобретениями XX века, просмотр мультимедийной презентации

Выполнение хронологических заданий, используя учебное пособие «Лента времени»

Закрепление знаний - письменно отвечают на вопросы в печатной тетради

Зачитывают с карточек названия первых изобретений человека. Записывают в тетрадь качества человека, необходимые для открытия новых знаний.

Смотрят мультимедийную презентацию.

Отмечают на ленте времени даты и век изобретения технических средств (работают в парах).

Записывают ответ на вопросы в печатной тетради, используя иллюстративный материал и помощь учителя

Перечисляют первые изобретения человека. Объясняют, как первые изобретения изменили труд и жизнь человека. Называют качества человека, необходимые для открытия новых знаний.

Смотрят мультимедийную презентацию, делают пометки в тетради о достижениях XX века. Отмечают на ленте времени даты и век достижений XX века. Записывают ответ на вопросы в печатной тетради

Войны. Причины возникновения войн

Вступительное слово учителя.

Просмотр видеоурока.

Ответы на вопросы.

Чтение текста, выделение и запись в тетрадь названия войн.

Перечисление и показ на карте места боевых действий.

Объяснение значений терминов «война», конфликт», «надел».

Классификация войн.

Экскурсия в виртуальный музей «Боевой славы».

Закрепление материала – итоговая беседа по вопросам

Слушают вступительное слово учителя.

Смотрят видеоурок. Кратко отвечают на вопросы, используя опорные слова. Читают адаптированный текст на карточке. Выписывают в тетрадь названия войн с опорой на образец.

Показывают на карте места боевых действий с помощью учителя.

Записывают в тетрадь значение терминов «война», «конфликт», «надел».

Просматривают интернет ресурс, виртуальная экскурсия в музей «Боевой славы».

Отвечают на вопросы по содержанию урока, используя помощь учителя

Слушают вступительное слово учителя.

Смотрят видеоурок. Отвечают на вопросы. Читают адаптированный текст на карточке. Выписывают в тетрадь названия войн.

Показывают на карте места боевых действий.

Записывают в тетради значение термина «война», «конфликт», «надел».

Находят в словаре и записывают в тетрадь значение терминов «война», «конфликт», «надел».

Просматривают интернет ресурс, виртуальная экскурсия в музей «Боевой славы».

Отвечают на вопросы по содержанию урока

Исторические уроки войн

Знакомство с историческими битвами и именами великих полководцев России.

Просмотр видеоматериала Развернутая беседа по содержанию видеоматериала.

Обзор значимых битв и сражений.

Просмотр фотогалереи, выдающихся полководцев России.

Выполнение заданий в печатной тетради, написание имен героев-полководцев.

Работа с лентой времени.

Подбор цитат к иллюстрациям.

Закрепление материала- дидактическая игра «История России в датах»: подбор дат к соответствующим историческим событиям; соотнесение битв с изображением

Слушают рассказ учителя с показом видеоматериала.

Отвечают на вопросы.

Получают знания о значимых битвах и сражениях.

Просматривают фотогалерею выдающихся полководцев России.

Выполняют задания в печатной тетради, записывают имена героев-полководцев.

Отмечают на ленте времени даты битв и сражений.

Выбирают цитату к соответствующей иллюстрации.

Выполняют правила дидактической игры «История России в датах»: подбирают даты к соответствующим историческим событиям; соотносят битвы с картинками с помощью учителя

Слушают рассказ учителя с показом видеоматериала. Участвуют в беседе по содержанию исторического материала.

Подбирают краткую информацию о значимых битвах и сражениях.

Просматривают фотогалерею выдающихся полководцев России, соотносят имена с битвами и сражениями.

Выполняют задания в печатной тетради, записывают имена героев-полководцев

Отмечают на ленте времени даты битв и сражений.

Выбирают цитату к соответствующей иллюстрации.

Выполняют правила дидактической игры «История России в датах»: подбирают даты к соответствующим историческим событиям; соотносят битвы с картинками

Условия для возникновения государства

Знакомство с историей возникновения государства.

Просмотр презентации.

Называние главных признаков государства.

Объяснение смыслового значения терминов «аппарат власти», «государство», «гражданин».

Заполнение схемы «Государственная власть в Российской Федерации»

Изучение схемы «Государственный строй Древней Руси».

Сравнение и определение общих черт и различий в аппарате управления.

Создание синквейна «Государство»

Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию, узнают о возникновении государства, запоминают. Отвечают на вопросы.

Зачитывают главные признаки государства. Записывают в тетрадь смысловое значение терминов «аппарат власти», «государство», «гражданин».

Заполняют схему «Государственная власть в Российской Федерации» частично.

Знакомятся с таблицей «Государственный строй Древней Руси»

Слушают сообщение одноклассников об общих чертах и различиях в аппарате управления.

Составляют синквейн «Государство», используя слова-подсказки и помощь учителя

Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию, узнают о возникновении государства. Участвуют в беседе по содержанию презентации.

Находят информацию об основных признаках государства. Узнают и запоминают значение терминов «аппарат власти», «государство», «гражданин», используя словари. Заполняют схему «Государственная власть в Российской Федерации». Изучают таблицу «Государственный строй Древней Руси».

Сравнивают и определяют общие черты и различия в аппарате управления.

Составляют синквейн «Государство»

История денег, торговли

Знакомство с историей появления денег и зарождением торговли.

Работа с интерактивной картой.

Чтение адаптированного текста на карточке «Что было деньгами в древности».

Работа с иллюстрациями «Виды денег»

Использование загадок по теме урока.

Объяснение значения новых слов «обмен», «бартер», «деньги».

Построение предложений, содержащих информацию о новом понятии.

Просмотр видеоматериала.

Беседа по содержанию видеоматериала

Слушают учителя об истории появления денег и зарождении торговли. Показывают на карте значимые торговые пути (с помощью учителя). Читают адаптированный текст на карточке «Что было деньгами в древности». Называют виды денег, используя тематические карточки.

Записывают в тетрадь значение новых слов «обмен», «бартер», «деньги». Читают и разгадывают загадки, подбирают ответы по картинкам.

Просматривают видеоматериал.

Отвечают на вопросы по содержанию видеоматериала

Слушают учителя об истории появления денег и зарождении торговли. Показывают на карте значимые торговые пути. Читают адаптированный текст на карточке «Что было деньгами в древности». Называют виды денег. Находят в словаре и записывают в тетрадь значение терминов «обмен», «бартер», «деньги», запоминают. Читают и отгадывают загадки. Просматривают видеоматериал. Участвуют в итоговой беседе по содержанию видеоматериала

Обобщающий урок по разделу «История человеческого общества»

Закрепление и обобщение знаний по разделу «История человеческого общества»

Выполнение заданий в тетради на печатной основе.

Выполнение теста

Отвечают на вопросы учителя, используя текст учебника.

Работают в печатных тетрадях.

Участвуют в беседе по изученным темам.

Высказывают собственные суждения и личностное отношение к изученным понятиям и историческим фактам. Дают последовательные ответы на вопросы

Заключительный урок

Обзор разделов учебника

Вспоминают разделы учебника

Отвечают на вопросы учителя по изученным разделам и темам, используя текст учебника. Выполняют тест, после предварительного разбора с помощью учителя

Называют разделы учебника. Участвуют в беседе по изученным темам и разделам учебника.

Выполняют тест

Предварительный просмотр:

ПРОЕКТ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

вариант 1

«Основы социальной жизни»

(для 5 класса)

Москва
2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).

Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».

Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.

Задачи обучения:

овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе;
развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства;
воспитание положительного отношения к домашнему труду;
развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;
формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;
формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства;
коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер;
развитие коммуникативной функции речи.

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 5 классе определяет следующие задачи:

формирование знаний о представлениях о разных группах продуктов питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
формирование знаний отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов питания;
формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
формирование умений соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение «Основам социальной жизни» в 5 классе носит основы теоретических знаний и практических умений. «Основы социальной жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и трудовой деятельности.

Программа обучения в 5 классе осуществляется по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Содержание курса обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире. На первом году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений, способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и отношений в семье. В ходе занятий дети учатся самостоятельно пользоваться услугами учреждений торговли и транспорта. Особое внимание уделяется темам, направленным на обучение соблюдению санитарных норм в быту, формированию безопасного и здорового образа жизни, выполнение ежедневных домашних обязанностей. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование культуры поведения, как в кругу семьи, так и в общественных местах.

При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам, оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.

Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице и в транспорте, практические задания, которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых умений и навыков, используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно организовывать работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть навыками сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться общественным транспортом.

Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.

Содержание разделов

№	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы, тесты
1	Вводный урок	1	1
2	Личная гигиена и здоровье	9	1
3	Охрана здоровья	4
4	Жилище	12	1
5	Одежда и обувь	8	1
6	Питание	22	1
7	Транспорт	5
8	Средства связи	3
9	Семья	3
10	Итоговое занятие	1	1
	Итого:	68	6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
овладение элементарными социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение начальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Предметные:

Минимальный уровень:

иметь представления о разных группах продуктов питания;
знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам; понимать их значения для здорового образа жизни человека;
иметь представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
знать отдельные виды одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;
знать правила личной гигиены и выполнять их под руководством взрослого;
знать и соблюдать правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).

Достаточный уровень:

знать способы хранения и переработки продуктов питания;
составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

соблюдать правила поведения в доме и общественных местах;

иметь представления о морально-этических нормах поведения.

Система оценки достижений

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов

Оценка «5» ставится если:

обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
умеет использовать таблицы, схемы;
понимает и объясняет изученные понятия, термины;
самостоятельно выстраивает ответ.

Оценка «4» ставится, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:

не может самостоятельно привести пример;
отвечает на наводящие вопрос.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.

Оценка «2» не ставится.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
№	Тема урока	Кол-во часов	Программное содержание	Минимальный уровень	Достаточный уровень

1	Вводный урок. Знакомство с предметом. Вводный инструктаж по охране труда	1	Ориентировка в учебнике: знакомство с учебником, его разделами, условными обозначениями. Подпись и оформление рабочей тетради. Знакомство с кабинетом для уроков, его оборудованием, сводом правил по охране труда. Чтение вступительной статьи учебника. Первичный инструктаж по технике безопасности	Знакомятся с учебником, основными разделами предмета, условными обозначениями. Читают вступительную статью. Отвечают на вопросы учителя. Повторяют за учителем инструктаж по технике безопасности	Знакомятся с учебником, основными разделами предметами, условными обозначениями. Читают вступительную статью. Отвечают на вопросы учителя. Повторяют инструктаж по технике безопасности
Личная гигиена и здоровье – 9 часов
2	Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека	1	Характеристика понятия «личная гигиена» и её значение для здоровья и жизни человека. Установление связи: личная гигиена – здоровье человека	Знакомятся с понятиями «гигиена» и «личная гигиена». Читают о правилах личной гигиены в учебнике/памятке. Работают с информацией, полученной от учителя и из учебника/памятки: создают кластер/плакат/таблицу «Личная гигиена-здоровье человека» с использованием предложенных учителем изображений и текста. Описывают главные правила соблюдения личной гигиены. Рассказывают о важности соблюдения личной гигиены для здоровья и жизни человека с опорой на разработанные кластеры/плакаты/таблицы	Знакомятся с понятиями «гигиена» и «личная гигиена». Читают о правилах личной гигиены в учебнике/памятке. Работают с информацией, полученной от учителя и из учебника/памятки: создают кластер/плакат/таблицу «Личная гигиена-здоровье человека» самостоятельно выбирая подходящие иллюстрации и текст. Рассказывают о главных правилах соблюдения личной гигиены и важности её соблюдения для здоровья и жизни человека
3	Правила личной гигиены в течение дня	1	Знакомство с правилами и порядком выполнения утреннего и вечернего туалета. Приобретение навыков последовательности выполнения утреннего и вечернего туалета. Правила выполнение утреннего и вечернего туалета: мытьё рук, лица, ушей, шеи. Последовательность выполнения правила утреннего и вечернего туалета, периодичность гигиенических процедур. Приобретение и выполнение практических заданий на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета в рамках предметно-практического занятия	Знакомятся с правилами и порядком выполнения утреннего и вечернего туалета с помощью предложенных иллюстраций, текста и/или видеоматериала. Приклеивают в рабочую тетрадь алгоритм действий при выполнении утреннего и вечернего туалета. С опорой на тетрадь отвечают на вопросы учителя о правилах и последовательности выполнения. Приобретают навыки последовательного выполнения утреннего и вечернего туалета с помощью учителя: моют руки, лицо, уши, шею	Знакомятся с правилами и порядком выполнения утреннего и вечернего туалета с помощью предложенных иллюстраций, текста и/или видеоматериала. Оформляют полученную информацию в рабочую тетрадь, используя текст и иллюстрации. Рассказывают правила и последовательность выполнения гигиенических процедур утром и вечером. Описывают периодичность гигиенических процедур. Самостоятельно выполняют практические задания на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета: моют руки, лицо, уши, шею.
4	Личные вещи для совершения туалета. Правила содержания личных вещей	1	Знакомство с предметами для совершения туалета. Значение понятия «личная»/ «индивидуальная» вещь для совершения туалета. Знание предметов личной гигиены, их назначение. Правила содержания личных вещей и уход за ними	Знакомятся с предметами личной гигиены: зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце и т.д. Называют предметы личной гигиены и рассказывают об их назначении с опорой на наглядность. Выполняют интерактивное упражнение на классификацию предметов и личных вещей на образовательной платформе learning.ru. Заполняют таблицу на карточке с опорой на текст/иллюстрации «Предметы для выполнения гигиенических процедур: личные и для общего пользования». Знакомятся с правилами ухода за личными вещами. Выполняют практическое задания совместно с учителем: расчесывание волос	Знакомятся с предметами личной гигиены: зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце и т.д. Называют предметы личной гигиены и рассказывают об их назначении. Выполняют интерактивное упражнение на классификацию предметов и личных вещей на образовательной платформе learning.ru. Оформляют таблицу в тетради «Предметы для выполнения гигиенических процедур: личные и для общего пользования». Рассказывают о правилах содержания и ухода за личными вещами. Выполняют практическое задание: расчесывание волос
5	Гигиена тела. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук	1	Знакомство с правилами ухода за кожей рук и ногтями. Знакомятся с косметическими средствами для ухода за кожей рук. Приобретение навыков стрижки ногтей и ухода за кожей рук. Приобретение навыков выполнения правил ухода	Знакомятся с информацией в учебнике «Забота о руках». Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст и иллюстрации о важности правильного ухода и соблюдения гигиены рук. Знакомятся с правилами правильного подстригания ногтей. Совместно (в паре) готовят из картона тренажёры для стрижки ногтей - «ладошки». Приобретают и закрепляют навык стрижки ногтей совместно с учителем, используя шаблоны ладошек. Знакомятся с правилами ухода за кожей рук и косметическими средствами по уходу за кожей рук. Выполняют практическое задание под присмотром учителя: готовят ромашковые ванночки для заживления мелких ранок и смягчения кожи рук, наносят детский крем для увлажнения кожи	Знакомятся с информацией в учебнике «Забота о руках». Рассказывают о важности правильного ухода и соблюдения гигиены рук. Знакомятся с правилами правильного подстригания ногтей. Самостоятельно готовят из картона тренажёры для стрижки ногтей - «ладошки», помогают в создании шаблона другим обучающимся. Приобретают и закрепляют навык стрижки ногтей, используя шаблоны ладошек и на своих руках. Знакомятся с правилами ухода за кожей рук и косметическими средствами по уходу за кожей рук. Выполняют практическое задание: готовят ромашковые ванночки для заживления мелких ранок и смягчения кожи рук, наносят детский крем для увлажнения кожи
6	Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах	1	Знакомство с правилами ухода за кожей ног. Приемы обрезания ногтей на ногах. Значение гигиенических процедур для ног	Знакомятся с информацией в учебнике «Забота о ногах». Рассказывают, опираясь на рисунки в учебнике, как нужно заботиться о своих ногах, как связана обувь и чистая одежда (носки, колготки) со здоровьем ног. Выделяют основные правила ухода за обувью: гигиена кожи, чистота одежды и обуви, уходовые процедуры для ног в виде ванночек с морской солью, массажа и специального крема. Записывают основные правила ухода в тетрадь, приклеивают изображения с опорой на учебник. Знакомятся с правилами правильного подстригания ногтей. Совместно в парах создают массажные дорожки (следы) для ног. Понимают назначение массажера для ног и его значение для здоровья	Знакомятся с информацией в учебнике «Забота о ногах». Рассказывают о важности правильного ухода и соблюдения гигиены ног. Выделяют основные правила ухода за обувью: гигиена кожи, чистота одежды и обуви, уходовые процедуры для ног в виде ванночек с морской солью, массажа и специального крема. Записывают основные правила ухода в тетрадь, приклеивают изображения. Знакомятся с правилами правильного подстригания ногтей. Совместно в парах создают массажные дорожки (следы) для ног. Объясняют назначение массажера для ног и его значение для здоровья
7	Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания	1	Знакомство с понятием «закаливание». Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека. Знакомство со способами закаливания. Значение понятий «воздушные процедуры», «солнечные процедуры», «водные процедуры»	Знакомятся с понятием «закаливание». Читают информационный текст в учебнике. С помощью учителя выделяют и записывают в тетрадь основные понятия, способы закаливания организма. Работают с информацией, полученной от учителя и из учебника: создают памятку «Закаляйся, если хочешь быть здоров!» с использованием предложенных учителем изображений и текста	Знакомятся с понятием «закаливание». Читают информационный текст в учебнике. Выделяют и записывают в тетрадь основные понятия, способы закаливания организма. Работают с информацией, полученной от учителя и из учебника: создают памятку «Закаляйся, если хочешь быть здоров!». Презентуют памятки, кратко описывают содержание своей работы
8	Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики	1	Формирование основ здорового образа жизни. Важность физических упражнений для здорового образа жизни. Влияние утренней гимнастики на состояние организма в течение дня. Составление комплексов утренней гимнастики	Знакомство с понятием «Забота о себе», чтение текста в учебнике, создание таблицы с основными критериями здорового образа жизни в тетради с опорой на учебник. Просмотр видеоролика о здоровом образе жизни, пересказ основных правил с помощью учителя. Выполнение интерактивных упражнений на образовательной платформе learning.ru для составления кластера о здоровом образе жизни. Знакомство со способами и приемами выполнения физических упражнений. Выполнение элементов утренней зарядки по подражанию за учителем. Составление и оформление комплекса утренней гимнастики с опорой на картинки	Знакомство с понятием «Забота о себе», чтение текста в учебнике, создание таблицы с основными критериями здорового образа жизни в тетради. Просмотр видеоролика о здоровом образе жизни, пересказ основных правил. Выполнение интерактивных упражнений на образовательной платформе learning.ru для составления кластера о здоровом образе жизни. Знакомство со способами и приемами выполнения физических упражнений. Выполнение элементов утренней зарядки, предложение и демонстрация подходящих упражнений. Составление и оформление комплекса утренней гимнастики
9	Гигиена зрения	1	Значение зрения в жизни и деятельности человека. Формирование бережного отношения к своему здоровью. Правила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотра телепередач, работы с компьютером	Знакомятся с информацией о значении зрения и охраны зрения в жизни и деятельности человека. Знакомятся с правилами охраны зрения при чтении и просмотре телепередач, правилами освещенности рабочего места. Создают таблицу-памятку в тетради с основными правилами гигиены зрения, используя картинки и текст учебника. Разучивают и выполняют простую гимнастику для глаз с помощью учителя. Оформляют памятку с гимнастикой для глаз для личного использования	Знакомятся с информацией о значении зрения и охраны зрения в жизни и деятельности человека. Знакомятся с правилами охраны зрения при чтении и просмотре телепередач, правилами освещенности рабочего места. Создают таблицу-памятку в тетради с основными правилами гигиены зрения. Разучивают и выполняют гимнастику для глаз. Оформляют памятку с гимнастикой для глаз для личного использования
10	Важные правила здорового человека	1	Формирование основ здорового образа жизни. Проектная деятельность. Тестирование для закрепления и систематизации полученных знаний	Закрепляют ранее изученные знания. Собирают нужную информацию, иллюстрации для проекта. Создают в парах проект о здоровом образе жизни. Выполняют тест по итогам изучения раздела	Закрепляют ранее изученные знания. Собирают нужную информацию, иллюстрации для проекта. Создают в парах проект о здоровом образе жизни. Выполняют тест по итогам изучения раздела

Охрана здоровья – 4 часа
11	Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная	1	Виды медицинских учреждений. Назначении медицинских учреждений в оказании медицинской помощи: доврачебной и врачебной. Профессии медицинских учреждений. Характеристика видов медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт. Экскурсия в кабинет медсестры/медпункт	Знакомятся с понятиями «доврачебная» и «врачебная» помощь. Объясняют, в чем их различие. Определяют профиль медицинских учреждений с опорой на картинки. Знакомятся с видами медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт, и их назначением. Записывают основную информацию в тетрадь. Называют и рассказывают о видах медицинских учреждений с помощью учителя и опорой на картинки. Самостоятельно находят дорогу в медпункт образовательного учреждения	Знакомятся с понятиями «доврачебная» и «врачебная» помощь. Рассказывают, в чем их различие. Определяют профиль медицинских учреждений, дают краткую характеристику. Знакомятся с видами медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт, и их назначением. Записывают основную информацию в тетрадь. Дают характеристику видам медицинских учреждений: диспансер, стационар, поликлиника, медпункт. Самостоятельно находят дорогу в медпункт образовательного учреждения
12	Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела	1	Правила оказания доврачебной помощи. Способы измерения температуры тема: знать способы и основные места измерения температуры тела. Оказание доврачебной помощи: измерение температуры тела. Закрепление знаний о назначение поликлиники, аптеки, диспансера, больницы. Правила хранения градусника	Знакомятся с правилами оказания доврачебной помощи. Записывают основные правила и алгоритм действий в тетрадь. Знакомятся с основными способами и местами измерения температуры с опорой на наглядность. С помощью учителя выполняют практическое упражнение – измерение температуры тела себе, измерение температуры тела другому человеку Знакомятся с правилами хранения градусника. Повторяют правила за учителем.	Знакомятся с правилами оказания доврачебной помощи. Записывают основные правила и алгоритм действий в тетрадь. Знакомятся с основными способами и местами измерения температуры с опорой на наглядность. Выполняют практическое упражнение – измерение температуры тела себе, измерение температуры тела другому человеку Знакомятся с правилами хранения градусника. Рассказывают изученные правила.
13	Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств	1	Оказание навыков первой помощи. Формирование знаний о видах ран, порезов и ссадин. Правила оказания первой помощи при порезах и ссадинах, правила обработки. Правила работы со специальными средствами: раствор йода, зеленки; правила хранения специальных средств. Практическое упражнение: обработка ссадины йодом	Знакомятся с видами ран, порезов и ссадин. Различают их с опорой на картинки, дают характеристику. Знакомятся с правилами оказания первой помощи при порезах и ссадинах. Заполняют таблицу алгоритма действий первой помощи в тетрадь. Знакомятся со специальными средствами для обработки ран: йод, зеленка, осваивают правила работы. Выполняют практическое упражнение по обработке ссадины с помощью йода совместно с учителем на раздаточном материале	Знакомятся с видами ран, порезов и ссадин, дают характеристику. Знакомятся с правилами оказания первой помощи при порезах и ссадинах. Заполняют таблицу алгоритма действий первой помощи в тетрадь. Знакомятся со специальными средствами для обработки ран: йод, зеленка, осваивают правила работы. Выполняют практическое упражнение по обработке ссадины с помощью йода на раздаточном материале
14	Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний	1	Формирование бережного отношения к собственному здоровью. Ознакомление с профилактическими средствами для предупреждения вирусных и простудных заболеваний	Знакомятся с понятием «профилактика болезней», с самыми распространенными простудными и вирусными заболеваниями. Знакомятся с профилактическими средствами для их предупреждения. Делятся личным/семейным опытом профилактики простудных и вирусных заболеваний. Создают памятки по профилактике вирусных и простудных заболеваний совместно с учителем и медицинским работником. Повторяют правила бережного отношения к собственному здоровью	Знакомятся с понятием «профилактика болезней», с самыми распространенными простудными и вирусными заболеваниями. Знакомятся с профилактическими средствами для их предупреждения. Делятся личным/семейным опытом профилактики простудных и вирусных заболеваний. Создают памятки по профилактике вирусных и простудных заболеваний совместно с учителем и медицинским работником. Повторяют правила бережного отношения к собственному здоровью
Жилище – 12 часов
15	Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности	1	Виды жилых помещений в городе и деревне и их различие. Классификация видов жилых помещений в городе и селе: жилое - нежилое, постоянное – временное. Виды отопления в городе и селе. Поддержание порядка в жилом помещении	Знакомятся с информационным текстом в учебнике - «Каким бывает дом». Знакомятся с видами жилых помещений в городе и деревне, рассказывают об их различиях с опорой на картинки. Классифицируют помещения; жилое – нежилое, постоянное – временное с опорой на иллюстрации. Описывают виды жилых помещений по картинке. Делятся личным опытом подержания чистоты в доме	Знакомятся с информационным текстом в учебнике - «Каким бывает дом». Знакомятся с видами жилых помещений в городе и деревне, рассказывают об их различиях, дают характеристику. Классифицируют помещения; жилое – нежилое, постоянное – временное. Описывают виды жилых помещений. Делятся личным опытом подержания чистоты в доме
16	Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Назначение жилых комнат	1	Виды жилых комнат. Определять по описанию назначение жилых комнат. Гигиенические требования к жилому помещению; правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки. Практическая деятельность: сухая и влажная уборка помещения	Знакомятся с видами жилых помещений, различают виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Читают в учебнике про их функциональное назначение. Знакомятся с правилами проведения сухой и влажной уборки. Различают и называют инвентарь для уборки жилого помещения. Выполняют практическую работу: сухая уборка (протирание пыли)	Знакомятся с видами жилых помещений, различают виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Рассказывают про их функциональное назначение. Рассказывают последовательность проведения сухой и влажной уборки и об используемом инвентаре. Выполняют практическую работу: влажная уборка кабинета
17	Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение нежилых (подсобных) помещений	1	Виды нежилых помещений: название, различие, характеристика. Назначение нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел, прихожая. Выполнение заданий на цифровой образовательной платформе	Знакомятся с видами нежилых помещений, различают виды нежилых комнат: кухня, ванная комната, санузел, прихожая. Записывают основные понятия в тетрадь. Выполняют интерактивное задание на различие помещений в жилом доме на цифровой образовательной платформе learning.ru	Знакомятся с видами нежилых помещений, различают виды нежилых комнат: кухня, ванная комната, санузел, прихожая. Записывают основные понятия в тетрадь. Выполняют интерактивное задание на различие помещений в жилом доме на цифровой образовательной платформе learning.ru
18	Общие коммунальные удобства в многоквартирных домах	1	Коммунальные удобства в многоквартирных домах: лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики. Назначение коммунальных удобств	Знакомятся с коммунальными удобствами в многоквартирных домах, различают их визуально, объясняют назначение с опорой на картинки. Выполняют кроссворд для закрепления новых знаний с опорой на картинки	Знакомятся с коммунальными удобствами в многоквартирных домах, различают их визуально, объясняют назначение с опорой на картинки. Выполняют кроссворд для закрепления новых понятий
19	Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки помещений	1	Гигиенические требования к жилому помещению; правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки. Гигиенические требования к жилому помещению; инвентарь и виды моющих средств, используемых при уборке. Практическое занятие: сухая и влажная уборка помещения	Знакомятся с гигиеническими требованиями к жилому помещению. Читают информационный текст в учебнике «Порядок в доме»: отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Записывают в тетрадь основные правила уборки. Делятся личным опытом поддержания порядка в своей комнате/квартире. С помощью практического задания учатся последовательному проведению сухой и влажной уборки; называют используемый инвентарь, его назначение с опорой на наглядность. Проводят сухую и влажную уборку кабинета под руководством учителя/в паре с более сильным обучающимся	Знакомятся с гигиеническими требованиями к жилому помещению. Читают информационный текст в учебнике «Порядок в доме»: рассказывают основные правила и требования. Записывают в тетрадь основные правила уборки. Делятся личным опытом поддержания порядка в своей комнате/квартире. С помощью практического задания учатся последовательному проведению сухой и влажной уборки; называют используемый инвентарь, его назначение. Проводят сухую и влажную уборку кабинета, помогают другим обучающимся выполнить задание
20	Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений	1	Знакомство с видами комнатных растений. Названия растений и различие их по внешнему виду. Знакомство с особенностями и правилами ухода, с условными знаками, которые применяются при уходе за комнатными растениями. Практическое задание: уход за растениями. Формирование бережного отношения к растениям	Знакомятся с видами комнатных растений, читают информационный текст в учебнике «Комнатные растения» об особенностях ухода: как поливать, подкармливать растения, какой температурный и световой режим требуется. Описывают внешние различия растений с опорой на картинки и наглядность. Закрепляют полученные знания с помощью кластера/таблицы. Записывают в тетрадь основные правила ухода за растениями, условные знаки. Выполняют практическое задание под руководством учителя: протирают листья, поливают растения в кабинете/коридоре	Знакомятся с видами комнатных растений, читают информационный текст в учебнике «Комнатные растения» об особенностях ухода: как поливать, подкармливать растения, какой температурный и световой режим требуется. Описывают внешние различия растений. Закрепляют полученные знания с помощью кластера/таблицы. Записывают в тетрадь основные правила ухода за растениями, условные знаки. Выполняют практическое задание: протирают листья, поливают растения в кабинете/коридоре
21	Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской местности; микроволновая печь	1	Место для приготовления пищи, его оборудование, кухонные принадлежности	Знакомятся с видами плит: просмотр презентации «Виды плит». Знакомятся с нагревательным прибором: микроволновая печь и её назначение. Дают характеристику нагревательным приборам с опорой на иллюстрацию. Наблюдают в зоне кухни за работой индукционной плиты	Знакомятся с видами плит: просмотр презентации «Виды плит». Знакомятся с нагревательным прибором: микроволновая печь и её назначение. Дают характеристику нагревательным приборам. Наблюдают в зоне кухни за работой индукционной плиты
22	Правила техники безопасности пользования нагревательными приборами	1	Основные требования техники безопасности перед работой, во время работы, по окончании работы. Практическое задание: работа с микроволновой печью	Знакомятся с правилами техники безопасности по работе с кухонными нагревательными приборами, записывают основные правила и изображения в тетрадь. Повторяют изученные правила по технике безопасности за учителем. Выполняют практическое задание под руководством учителя: подогрев готовой еды в микроволновой печи	Знакомятся с правилами техники безопасности по работе с кухонными нагревательными приборами, записывают основные правила. Рассказывают изученные правила по технике безопасности. Выполняют практическое задание: подогрев готовой еды в микроволновой печи
23	Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней	1	Предметы кухонной утвари, её назначение. Правила гигиены и хранения. Практическое задание: хранения сыпучих продуктов в специальной посуде	Знакомятся с предметами кухонной утвари и её назначением: рассматривают предметы в зоне кухни, слушают учителя. Дают краткую характеристику кухонным предметам с опорой на наглядность. Просматривают презентацию «Правила гигиены и хранения кухонной утвари». Записывают в тетрадь основные правила хранения, рассказывают правила с опорой на тетрадь. Выполняют практическое задание под руководством учителя: подготовка специальной посуды для хранения сыпучих продуктов, складывание сыпучих продуктов в посуду	Знакомятся с предметами кухонной утвари и её назначением: рассматривают предметы в зоне кухни, слушают учителя. Дают характеристику кухонным предметам, рассказывают об их назначении. Просматривают презентацию «Правила гигиены и хранения кухонной утвари». Записывают в тетрадь основные правила хранения, рассказывают изученные правила. Выполняют практическое задание: подготовка специальной посуды для хранения сыпучих продуктов, складывание сыпучих продуктов в посуду
24	Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода	1	Классификация кухонной посуды, её виды, функциональное назначение. Правила ухода за кухонной посудой. Практическое задание: мытье посуды	Знакомятся с предметами кухонной посуды, классифицируют её, рассказывают о её назначении, в каких ситуациях работы на кухне используется. Выполняют задание на карточках: кроссворд «Кухонная посуда». Повторяют за учителем правила ухода за кухонной посудой. Выполняют практическое задание под руководством учителя в зоне кухни: мытье посуды	Знакомятся с предметами кухонной посуды, классифицируют её, рассказывают о её назначении, в каких ситуациях работы на кухне используется. Выполняют задание на карточках: кроссворд «Кухонная посуда». Повторяют за учителем правила ухода за кухонной посудой. Выполняют практическое задание в зоне кухни: мытье посуды
25	Предметы для сервировки стола: назначение, уход	1	Понятие «сервировка стола». Классификация предметов для сервировки стола, их функциональное назначение, правила ухода. Правила сервировки стола. Практическое задание «Готовим стол к приходу гостей»	Знакомятся с понятием «сервировка стола». Знакомятся с предметами, используемыми для сервировки стола, их назначением. Называют, классифицируют предметы, с опорой на наглядность описывают их назначение. Просматривают презентацию «Правила сервировки стола», записывают в тетрадь правила. Выполняют практическое задание: сюжетно-ролевая игра «Готовим стол к приходу гостей»	Знакомятся с понятием «сервировка стола». Знакомятся с предметами, используемыми для сервировки стола, их назначением. Называют, классифицируют предметы, описывают их назначение. Просматривают презентацию «Правила сервировки стола», записывают в тетрадь правила. Выполняют практическое задание: сюжетно-ролевая игра «Готовим стол к приходу гостей»
26	Домашний почтовый адрес. Почтовый адрес дома, школы	1	Знание почтового адрес дома, школы. Тестирование для систематизации пройденного материала	Учатся правильно произносить и записывать свой домашний адрес. Слушают учителя, работают с учебником и наглядным материалом, выполняют практические задания на формирование умений заполнять почтовый конверт. Выполняют тест по изученным темам раздела	Слушают учителя, работают с учебником и наглядным материалом, выполняют практические задания на формирование умений заполнять почтовый конверт. Выполняют тест по изученным темам раздела
Одежда и обувь – 8 часов
27	Виды одежды в зависимости от пола и возраста. Назначение. Способы ношения	1	Классификация видов одежды. Сезонная и демисезонная одежда. Одежда в зависимости от назначения (повседневная, праздничная, спортивная). Правила сохранения внешнего вида одежды. Значение одежды для сохранения здоровья человека	Знакомятся с видами одежды, её классификацией по сезонам, назначением одежды. Работают с текстом в учебнике; «По одежке встречают». Заполняют таблицу в тетради «Сохранение внешнего вида одежды», используя задание в учебнике. Выполняют интерактивное задание на цифровой образовательной платформе learning.ru «Классификация видов одежды». Рассказывают с опорой на иллюстрации о значение одежды, для сохранения здоровья человека	Знакомятся с видами одежды, её классификацией по сезонам, назначением одежды. Работают с текстом в учебнике; «По одежке встречают». Заполняют таблицу в тетради «Сохранение внешнего вида одежды», используя задание в учебнике. Выполняют интерактивное задание на цифровой образовательной платформе learning.ru «Классификация видов одежды». Рассказывают о значение одежды, для сохранения здоровья человека
28	Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды. Правила хранения	1	Правила ухода за одеждой. Правила чистки и сушки одежды. Правила подготовки к хранению посезонно	Знакомятся с правилами ухода за одеждой; правилами чистки и сушки одежды; правилами хранения одежды. Рассказывают, почему нужно содержать одежду в чистоте. Называют правила и приёмы повседневного ухода за одеждой. Записывают правила в тетрадь. Наблюдают за демонстрацией подготовки одежды к хранению. Выполняют практическое задание с помощью учителя: чистка одежды	Знакомятся с правилами ухода за одеждой; правилами чистки и сушки одежды; правилами хранения одежды. Рассказывают, почему нужно содержать одежду в чистоте. Называют правила и приёмы повседневного ухода за одеждой. Записывают правила в тетрадь. Наблюдают за демонстрацией подготовки одежды к хранению. Выполняют практическое задание: чистка одежды
29	Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года. Назначение (спортивная, домашняя, выходная и т.д). Виды материалов	1	Виды обуви и её назначение. Правила ухода за кожаной обувью. Виды обуви в зависимости от времени года. Виды материалов (кожаная, резиновая, текстильная и т.д.). Классификация обуви по материалу и назначению	Работают с текстом в учебнике: «Идеальная пара». Знакомятся с видами обуви, назначением обуви, классификацией по сезонам. Просматривают презентацию «Обувь из различных материалов»: знакомятся с материалами, из которых изготавливают обувь, называют её, различают обувь из разного материала. Описывают, с помощью учителя, предложенную обувь: к какому сезону она подходит, из чего сделана, чем привлекательна, как за ней ухаживать	Работают с текстом в учебнике: «Идеальная пара». Знакомятся с видами обуви, назначением обуви, классификацией по сезонам. Просматривают презентацию «Обувь из различных материалов»: знакомятся с материалами, из которых изготавливают обувь, называют её, различают обувь из разного материала. Описывают предложенную обувь: к какому сезону она подходит, из чего сделана, чем привлекательна, как за ней ухаживать
30	Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила	1	Правила и приёмы повседневного ухода за обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению. Правила повседневного ухода за обувью из замши, текстиля, шерсти. Правила подготовки обуви к хранению посезонно. Практическая работа – чистка обуви	Изучают правила повседневного ухода за обувью разного материала, правила хранения обуви. Заполняют таблицу с правилами ухода за обувью с опорой на учебник. Выполняют практическое задание совместно с учителем: чистка обуви	Изучают правила повседневного ухода за обувью разного материала, правила хранения обуви. Заполняют таблицу с правилами ухода за обувью с опорой на учебник. Выполняют практическое задание: чистка обуви
31	Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды и головных уборов в сохранении здоровья человека	1	Значение головных уборов для сохранения здоровья человека. Классификация виды головных уборов, в зависимости от времени года. Правила сохранения внешнего вида головных уборов	Знакомятся с видами головных уборов и их назначением; с правилами ухода за головными уборами. Классифицируют виды головных уборов по времени года: выполняют интерактивное задание на цифровой образовательной платформе learning.ru. Записывают в тетрадь правила сохранения внешнего вида головных уборов	Знакомятся с видами головных уборов и их назначением; с правилами ухода за головными уборами. Классифицируют виды головных уборов по времени года: выполняют интерактивное задание на цифровой образовательной платформе learning.ru. Записывают в тетрадь правила сохранения внешнего вида головных уборов
32	Значение опрятного вида человека	1	Формирование бережного отношения к личным вещам, предметам одежды. Правила личной гигиены, аккуратного внешнего вида. Систематизация полученных знаний с помощью проектной деятельности	Работают с учебником: «Важные правила аккуратного человека». Систематизируют полученные знания, собирают информацию (пословицы, картинки, тексты, правила, памятки, задания) для создания личного проекта. Оформляют проект «Важные правила аккуратного человека». Презентуют созданный проект	Работают с учебником: «Важные правила аккуратного человека». Систематизируют полученные знания, собирают информацию (пословицы, картинки, тексты, правила, памятки, задания) для создания личного проекта. Оформляют проект «Важные правила аккуратного человека». Презентуют созданный проект
33	Магазины по продаже различных видов одежды	1	Виды и типы магазинов по продаже различных видов одежды	Знакомятся с основными видами магазинов, отделами магазина. Учатся различать отделы магазина с опорой на наглядность. Выполняют задание на карточке с опорой на учебник и раздаточный материал	Знакомятся с основными видами магазинов, отделами магазина. Рассказывают про товары в разных отделах магазина. Выполняют задания на карточках
34	Правила поведения в магазине. Порядок покупки товара	1	Правила поведения в магазине. Алгоритм покупки товара. Правила обращения к продавцу-консультанту. Тестирование по итогу изученного раздела	Знакомятся с правилами поведения в магазине. Читают о порядке покупки товара в магазине. Выполняют практические задания на формирование умений правильно вести себя в учреждениях, умение осуществлять покупки в универсальных, специализированных магазинах, на рынках, в киосках с помощью сюжетно-ролевой игры. Выполняют тест на закрепление знаний изученного раздела	Знакомятся с правилами поведения в магазине. Читают о порядке покупки товара в магазине. Выполняют практические задания на формирование умений правильно вести себя в учреждениях, умение осуществлять покупки в универсальных, специализированных магазинах, на рынках, в киосках с помощью сюжетно-ролевой игры. Выполняют тест на закрепление знаний изученного раздела
Питание – 22 часов
35	Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей	1	Определение значимости питания для здоровья человека и его жизнедеятельности. Работа с иллюстрацией «Полезные привычки для здорового питания». Игровая ситуация с муляжами натурального размера «Я выбираю полезные продукты». Формирование правил здорового питания на основе анализа, предложенного учителем материала. Формирование ценностей здорового образа жизни. Правила составления рациона питания	Знакомятся с понятием «правильное питание», обсуждают его влияние на жизнедеятельность человека. Знакомятся с правилами здорового питания, читают информацию в учебнике о значении питания в жизни и деятельности человека, отвечают на вопросы с опорой на текст. Работают с иллюстрацией «Полезные привычки для здорового питания»: выделяют основные правила, пересказывают их. Выполняют задание в тетради «Формула правильного питания». Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Я выбираю полезные продукты»	Знакомятся с понятием «правильное питание», обсуждают его влияние на жизнедеятельность человека. Знакомятся с правилами здорового питания, читают информацию в учебнике о значении питания в жизни и деятельности человека, отвечают на вопросы. Работают с иллюстрацией «Полезные привычки для здорового питания»: выделяют основные правила, пересказывают их. Выполняют задание в тетради «Формула правильного питания». Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Я выбираю полезные продукты»
36	Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания		Определение значимости правильного питания для здоровья человека. Знать и понимать выражение «режим питания». Называть принципы режима питания: регулярность, сбалансированность, правильное распределение калорий, в одно и то же время, комфортные условия приёма пищи. Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей. Познавательная викторина для систематизации полученных знаний	Работают с текстом учебника «О вкусной и здоровой пище»: выполняют предложенные задания, отвечают на вопросы. Определяют понятие «режим питания», записывают определение в тетрадь. Заполняют кластер «Мой режим питания»: выделяют и записывают основные принципы режима питания. Принимают участие в коллективной викторине о влиянии правильного питания на здоровье человека «Правда или ложь?»	Работают с текстом учебника «О вкусной и здоровой пище»: выполняют предложенные задания, отвечают на вопросы. Определяют понятие «режим питания», записывают определение в тетрадь. Заполняют кластер «Мой режим питания»: выделяют и записывают основные принципы режима питания. Принимают участие в коллективной викторине о влиянии правильного питания на здоровье человека «Правда или ложь?»
37	Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания	1	Классификация разнообразия продуктов. Обсуждение и анализ: полезное и вредное разнообразие продуктов. Чтение текста, выделение главного: употреблении разнообразных продуктов различного вида. Выполнение заданий на цифровых образовательных платформах. Составление рациона питания на день	Знакомятся с разнообразием продуктов, их полезными свойствами, влияния на организм человека. Работают с текстом: знакомятся с продуктами различного вида. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе learning.ru «Вредные и полезные продукты». Составляют с помощью раздаточных карточек рацион питания на день	Знакомятся с разнообразием продуктов, их полезными свойствами, влияния на организм человека. Работают с текстом: выделяют главное об употреблении продуктов различного вида. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе learning.ru «Вредные и полезные продукты». Составляют рацион питания на день
38	Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование	1	Знакомство с зоной практических действий: расстановка мебели, бытовая техника, виды посуды. Определение значимости специальной одежды при приготовлении еды и организации рабочего места. Просмотр видеофрагмента «Посуда в быту: что использовали наши предки». Беседа с элементами демонстрации современных видов посуды. Практическая работа	Просматривают познавательный видеоролик «Посуда в быту: что использовали наши предки». Обсуждают просмотренный видеоролик, беседуют с учителем, наблюдают за демонстрацией современных видов посуды, с опорой на наглядность называют различия между древней и современной посудой. Знакомятся с зоной практических действий: кухней. Прослушивают правила работы на кухне, повторяют правила за учителем. Совместно с учителем определяют значимость специальной одежды для приготовления еды. Знакомятся с мебелью, бытовой техникой, видами посуды. Практическая работа совместно с учителем: подготовка места для приготовления пищи	Просматривают познавательный видеоролик «Посуда в быту: что использовали наши предки». Обсуждают просмотренный видеоролик, беседуют с учителем, наблюдают за демонстрацией современных видов посуды, называют различия между древней и современной посудой. Знакомятся с зоной практических действий: кухней. Прослушивают правила работы на кухне, рассказывают изученные правила. Определяют значимость специальной одежды для приготовления еды. Знакомятся с мебелью, бытовой техникой, видами посуды. Практическая работа: подготовка места для приготовления пищи

39	Гигиена приготовления пищи. Виды посуды. Кухонные принадлежности	1	Санитарно-гигиенические правила при приготовлении пищи. Соблюдение гигиену питания. Различать и называть виды посуды по назначению. Знакомство с кухонными принадлежностями. Посуда и столовые приборы, их назначение. Работа на цифровой образовательной платформе	Знакомятся с кухонными принадлежностями, видами посуды. Просматривают презентацию «Виды посуды». Учатся различать кухонную посуду и столовую. Называют кухонные принадлежности с опорой на наглядность, рассказывают об их назначении. Выполняют задание на классификацию посуды «Кухонная и столовая посуда» на цифровой образовательной платформе learning.ru. Выполняют работу в тетради: классификация предложенных изображений по теме «Виды посуды»	Знакомятся с кухонными принадлежностями, видами посуды. Просматривают презентацию «Виды посуды». Различают кухонную посуду и столовую. Называют кухонные принадлежности, рассказывают об их назначении. Выполняют задание на классификацию посуды «Кухонная и столовая посуда» на цифровой образовательной платформе learning.ru. Выполняют работу в тетради: заполняют таблицу «Виды посуды»
40	Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды	1	Значение молока и молочных продуктов в питании человека Просмотр видеоматериала «Молоко и молочные продукты». Обсуждение и анализ увиденного: описание продукта, классификация молочных продуктов. Запись в рабочую тетрадь: виды молока и молочных продуктов. Выполнение заданий на цифровой образовательной платформе	Просматривают познавательный видеоролик «Молоко и молочные продукты»: обсуждают и анализируют увиденное с помощью учителя. С опорой на картинки описывают молочные продукты, классифицируют их. Оформляют запись в тетрадь: виды молока и молочных продуктов. Выполняют задание «Молочные продукты» на цифровой образовательной платформе learning.ru	Просматривают познавательный видеоролик «Молоко и молочные продукты»: обсуждают и анализируют увиденное. Описывают молочные продукты, классифицируют их. Выполняют работу на карточках «Молоко и его свойства». Оформляют запись в тетрадь: виды молока и молочных продуктов. Выполняют задание «Молочные продукты» на цифровой образовательной платформе learning.ru
41	Молоко и молочные продукты: правила хранения. Значение кипячения молока	1	Значение молока и молочных продуктов в питании человека. Работа по карточке «Молоко и его свойства». Работа с таблицей «Состав молока». Чтение карточки о значении кипячения молока	Беседуют с учителем о значении молока и молочных продуктов в питании человека. Выполняют работу на карточках «Молоко и его свойства». Читают текст о значении кипячения молока. Отвечают на вопросы учителя по прочитанному тексту. Записывают в тетрадь правила хранения молочных продуктов	Беседуют с учителем о значении молока и молочных продуктов в питании человека. Выполняют работу на карточках «Молоко и его свойства». Читают текст о значении кипячения молока. Отвечают на вопросы учителя по прочитанному тексту. Записывают в тетрадь правила хранения молочных продуктов
42	Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп)	1	Беседа с элементами демонстрации блюд из молока. Игровая ситуация «Угадай по описанию». Изучение требований к приготовлению блюд из молока. Работа с таблицей «Технология приготовления молочного супа». Чтение инструкции «Правила ТБ и ОТ с горячей жидкостью»	Просматривают презентацию «Блюда из молока». Читают текст о требованиях к приготовлению блюд из молока, записывают основные требования в тетрадь. Совместно с учителем работают с таблицей «Технология приготовления молочного супа». Записывают алгоритм приготовления молочного супа в тетрадь. Слушают правила по работе с горячей жидкостью, повторяют правила за учителем	Просматривают презентацию «Блюда из молока». Читают текст о требованиях к приготовлению блюд из молока, записывают основные требования в тетрадь. Совместно с учителем работают с таблицей «Технология приготовления молочного супа». Записывают алгоритм приготовления молочного супа в тетрадь. Слушают правила по работе с горячей жидкостью, повторяют правила за учителем
43	Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции	1	Просмотр видеофрагмента «История хлеба в России». Обсуждение и анализ увиденного. Виды хлеба, полезные свойства и хранение хлеба. Знание и различие видов хлебной продукции	Просматривают познавательный видеоролик «История хлеба в России». Обсуждают и анализируют просмотренный видеофрагмент совместно с учителем. Знакомятся с профессией «Пекарь»: обсуждают особенности ремесла, обязанности, что должен знать и уметь пекарь. Знакомятся с информацией в презентации о виде хлеба, его полезных свойствах и хранении. Записывают основное в тетрадь. Называют и различают виды хлебной продукции с опорой на картинки	Просматривают познавательный видеоролик «История хлеба в России». Обсуждают и анализируют просмотренный видеофрагмент совместно с учителем. Знакомятся с профессией «Пекарь»: обсуждают особенности ремесла, обязанности, что должен знать и уметь пекарь. Знакомятся с информацией в презентации о виде хлеба, его полезных свойствах и хранении. Записывают основное в тетрадь. Называют и различают виды хлебной продукции с опорой на картинки
44	Хлеб и хлебобулочные изделия. Правила хранения хлебобулочных изделий	1	Классифицировать хлеб и хлебобулочные изделия: по виду муки, по рецептуре, по способу выпечки. Правила хранения хлебобулочных изделий. Правила нарезки хлеба. Практическая работа – нарезка хлеба. Правила безопасной работы режущими инструментами	Читают текст о правилах хранения хлебобулочных изделий. Записывают правила в тетрадь. Называют и различают виды хлебной продукции. Знакомятся с правилами нарезки хлебных изделий. Знакомятся с правилами безопасной работы с режущими предметами. Называют использующие инструменты для нарезки хлеба с опорой на наглядность. Выполняют практическую работу под руководством учителя – нарезка хлеба	Читают текст о правилах хранения хлебобулочных изделий. Записывают правила в тетрадь. Классифицируют хлеб и хлебобулочные изделия: по виду муки, по рецептуре, по способу выпечки. Рассказывают правила безопасной работы с режущими инструментами. Называют инструменты, которые используют при нарезке хлеба. Выполняют практическую работу – нарезка хлеба
45	Чай. Правила заваривания чая	1	Способы заваривания чая	Знакомятся с видами заваривания чая. Наблюдают за демонстрацией, как правильно заваривать чай. Просматривают познавательный видеоролик «Сбор чая». Выполняют практическое задание с помощью учителя: заваривание чая	Рассказывают о видах заваривания чая и о правилах заваривания чая. Просматривают познавательный видеоролик «Сбор чая». Выполняют письменное задание в тетради. Выполняют практическое задание: заваривание чая
46	Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение	1	Значение первого, второго и третьего блюда в режиме питания человека	Знакомятся с правилами приема пищи. Беседуют с учителем о значении правильного режима питания для здоровья и жизни человека. Составляют из раздаточных материалов/картинок меню на неделю	Знакомятся с правилами приема пищи. Беседуют с учителем о значении правильного режима питания для здоровья и жизни человека. Составляют из раздаточных материалов/картинок меню на неделю
47	Завтрак. Составление меню для завтрака	1	Завтрак. Правила к месту приготовления пищи и его оборудование	Знакомятся с блюдами, которые можно приготовить на завтрак, отмечают, какие ингредиенты нужны для приготовления этих блюд. Читают информацию о пользе и важности завтрака в режиме дня	Рассказывают о блюдах, которые готовят на завтрак и какие ингредиенты нужны для их приготовления. Рассказывают о важности завтрака в режиме дня
48	Сервировка стола к завтраку. Посуда для завтрака. Повторный инструктаж по охране труда	1	Правила сервировки стола с учетом различных меню к завтраку	Знакомятся с правилами сервировки стола к завтраку. Называют посуду и приборы. Выполняют практическое задание совместно с учителем: сервировка стола к завтраку. Рассказывают инструктаж к месту приготовления пищи с опорой на раздаточные картинки	Рассказывают правила сервировки стола к завтраку учетом нескольких меню. Выполняют практическое задание: сервировка стола к завтраку. Повторяют правила к месту приготовления пищи и его оборудования. Выполняют задание на карточках
49	Приготовление некоторых блюд для завтрака. Виды бутербродов	1	Виды блюд, не требующих тепловой обработки; виды бутербродов. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака	Знакомятся с видами блюд, не требующих тепловой обработки, с видами бутербродов. Различают и называют виды бутербродов с опорой на наглядность. Выполняют упражнения по классификации бутербродов по способу приготовления: холодные и горячие; открытые и закрытые; закусочные. Записывают в рабочую тетрадь виды бутербродов. Просматривают презентацию «Виды бутербродов». Записывают в тетрадь рецепты приготовления простых бутербродов и канапе	Рассказывают о видах бутербродов, чем они отличаются, к какому меню они относятся. Называют ингредиенты для различных видов бутербродов. Просматривают презентацию «Виды бутербродов». Выполняют упражнения по классификации бутербродов по способу приготовления: холодные и горячие; открытые и закрытые; закусочные. Записывают в рабочую тетрадь виды бутербродов. Записывают в тетрадь рецепты различных видов бутербродов
50	Приготовление бутербродов: простых и сложных, канапе	1	Практическая работа: приготовление различных видов бутербродов. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака	Называют инструменты и приспособления для нарезания продуктов. Повторяют правила работы с режущими инструментами и подготовки места для приготовления пищи. Выполняют практическое задание: готовят простой вид бутерброда и канапе с помощью учителя	Называют инструменты и приспособления для нарезания продуктов. Рассказывают правила работы с режущими инструментами. Готовят рабочее место для приготовления пищи. Выполняют практическое задание: готовят различные виды бутербродов
51	Приготовление некоторых блюд для завтрака. Блюда из яиц	1	Блюда для завтрака. Блюда из яиц. Определение категории яиц. Полезные свойства яиц. Санитарно-гигиенические правила при использовании куриных яиц	Знакомятся с видами блюд для завтрака, с ингредиентами для приготовления данных блюд. «Блюда из яиц». Выделяют главное из видеоматериала: история и польза куриных яиц, форма и цвет. Осуществляют поиск в тексте информации о полезных свойствах яиц. Делают запись в рабочую тетрадь. Читают карточку «Пищевая ценность блюд из яиц». Работают с таблицей «Классификация яиц». Записывают в тетрадь рецепты и алгоритм приготовления некоторых блюд. Читают о подготовке к приготовлению некоторых блюд из яиц. Повторяют правила безопасной работы с режущими предметами	Знакомятся с видами блюд для завтрака, с ингредиентами для приготовления данных блюд. Просматривают видеоматериал «Блюда из яиц». Выделяют главное из видеоматериала: история и польза куриных яиц, форма и цвет. Осуществляют поиск в тексте информации о полезных свойствах яиц. Делают запись в рабочую тетрадь. Читают карточку «Пищевая ценность блюд из яиц». Работают с таблицей «Классификация яиц». Записывают в тетрадь рецепты и алгоритм приготовления некоторых блюд. Описывают подготовку к приготовлению некоторых блюд из яиц. Повторяют правила безопасной работы с режущими предметами
52	Приготовление некоторых блюд для завтрака. Яйца отварные; яичница-глазунья	1	Практическая работа: приготовление отварных яиц, яичницы-глазуньи	Повторяют правила работы с режущими инструментами и подготовки места для приготовления пищи. Выполняют практическое задание: приготовление блюда из яиц	Рассказывают правила работы с режущими инструментами. Готовят рабочее место для приготовления пищи. Выполняют практическое задание: приготовление блюда из яиц
53	Стоимость и расчет продуктов для завтрака	1	Экскурсия в продуктовый магазин	Повторяют инструктаж по правилам поведения во время экскурсии. Рассказывают правила поведения и алгоритм покупки товаров в продуктовом магазине. Составляют список покупок, с опорой на меню на день и завтрак. Собирают в корзину нужные ингредиенты для приготовления завтрака. Рассчитывают стоимость продуктов для приготовления завтрака	Повторяют инструктаж по правилам поведения во время экскурсии. Рассказывают правила поведения и алгоритм покупки товаров в продуктовом магазине. Составляют список покупок, с опорой на меню на день и завтрак. Собирают в корзину нужные ингредиенты для приготовления завтрака. Рассчитывают стоимость продуктов для приготовления завтрака
54	Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах	1	Магазины по продаже продуктов питания. Описание основных отделов в продуктовых магазинах. Правила поведения в магазине. Экскурсия в продуктовый магазин	Знакомятся с магазинами по продаже продуктов питания, с отделами в продуктовых магазинах. Классифицируют отделы в продуктовых магазинах. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе learning.ru – «Отделы в продуктовых магазинах»	Знакомятся с магазинами по продаже продуктов питания, с отделами в продуктовых магазинах. Классифицируют отделы в продуктовых магазинах. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе learning.ru – «Отделы в продуктовых магазинах»
55	Поведение за столом. Правила приема пищи	1	Формирование правильного поведения за столом, соблюдения этических норм и правил приема пищи	Знакомятся с правилами поведения за столом. Рассказывают правила поведения за столом с опорой на картинки/учебник. Знакомятся с правилами приема пищи. Выполняют практические задания на формирование умений правильно вести себя за столом в рамках сюжетно-ролевой игры	Рассказывают правила поведения за столом. Рассказывают правила поведения за столом. Знакомятся с правилами приема пищи. Выполняют практические задания на формирование умений правильно вести себя за столом в рамках сюжетно-ролевой игры
56	Повторный инструктаж по охране труда. Итоговое занятие по теме	1	Повторение ранее изученного материала. Закрепление правил по технике безопасности при работе на кухне. Тестирование для систематизации полученных знаний	Повторяют и закрепляют изученные знания в разделе. Повторяют правила по технике безопасности при работе на кухне. Выполняют тест	Повторяют и закрепляют изученные знания в разделе. Рассказывают правила по технике безопасности при работе на кухне. Выполняют тест
Транспорт – 5 часов
57	Городской транспорт. Виды городского транспорта	1	Основные виды транспортных средств, имеющихся в городе. Различие видов городского транспорта	Знакомятся с основными видами транспортных средств. Определяют понятие «общественный транспорт», «пассажирский транспорт». Работаю с учебником: «Транспорт – это удобно». Выполняют предложенные задания в учебнике и отвечают на вопросы с опорой на текст. Выполняют интерактивное задание на цифровой образовательной платформе learning.ru «Виды транспорта»	Знакомятся с основными видами транспортных средств. Определяют понятие «общественный транспорт», «пассажирский транспорт». Работаю с учебником: «Транспорт – это удобно». Выполняют предложенные задания в учебнике и отвечают на вопросы. Выполняют интерактивное задание на цифровой образовательной платформе learning.ru «Виды транспорта»
58	Оплата проезда на всех видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте	1	Стоимость проезда на всех видах городского транспорта (разовый билет, проездной билет, удостоверение); порядок приобретения билетов. Способ оплаты в общественном транспорте. Правила поведения в городском транспорте	Знакомятся с правилами поведения в транспорте, на улице и на остановке. Рассказывают правила с опорой на картинки. Просматривают презентацию «Способы оплаты в общественном транспорте»: изучают виды и отплату проезда. Выполняют задание на карточке с опорой на текст в учебнике. Разыгрывают ролевую игру «Покупка билета»	Знакомятся с правилами поведения в транспорте, на улице и на остановке. Рассказывают правила с опорой на картинки. Просматривают презентацию «Способы оплаты в общественном транспорте»: изучают виды и отплату проезда. Выполняют задание на карточке с опорой на текст в учебнике. Разыгрывают ролевую игру «Покупка билета»
59	Правила дорожного движения	1	Правила дорожного движения. Правила проезда в транспорте; правила передвижения по улице	Знакомятся с правилами дорожного движения, правилами проезда в транспорте и передвижениях на улице. Читают информационные буклеты. Изготавливают знаки дорожного движения, встречающихся на пути к дому, школе с помощью раздаточного материала	Рассказывают правила дорожного движения, правила проезда в транспорте и передвижениях на улице. Создают информационные буклеты с правилами передвижения по улице. Изготавливают знаки дорожного движения, встречающихся на пути к дому, школе
60	Проезд из дома в образовательную организацию	1	Транспортный и пешеходный маршрут до школы и обратно. Способ передвижения до школы и обратно. Правила дорожного движения	Работаю с учебником: читают текст, отвечают на вопросы и выполняют задания. Создают маршрутные карты от дома до школы с помощью раздаточного материала	Работаю с учебником: читают текст, отвечают на вопросы и выполняют задания. Создают маршрутные карты от дома до школы с помощью раздаточного материала

61	Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда	1	Виды городского транспорта. Выстраивание и выбор рационального маршрута проезда от дома до разных точек населенного пункта. Стоимость проезда в нужный пункт назначения. Способы оплаты в общественном транспорте. Правила поведения в транспорте и на остановке	Знакомятся с алгоритмом составления маршрута в разные точки населенного пункта. Рассчитывают стоимость проезда в нужный пункт назначения совместно с учителем. Создают маршрутные листы с нужным маршрутом с помощью раздаточного материала. Повторяют правила поведения в транспорте, на улице и правила дорожного движения. Закрепляют знания с помощью настольной игры «Правила дорожного движения»	Знакомятся с алгоритмом составления маршрута в разные точки населенного пункта. Рассчитывают стоимость проезда в нужный пункт назначения совместно с учителем. Создают маршрутные листы с нужным маршрутом с помощью раздаточного материала. Повторяют правила поведения в транспорте, на улице и правила дорожного движения. Закрепляют знания с помощью настольной игры «Правила дорожного движения»
Средства связи – 3 часа
62	Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение, особенности использования	1	Знакомство с основными средствами связи. Их назначение. Правильное пользование средствами связи	Знакомятся с основными средствами связи. Работают с учебником: читают текст, выполняют предложенные задания, отвечают на вопросы. Дают характеристику средствам связи с опорой на наглядный материал	Знакомятся с основными средствами связи. Работают с учебником: читают текст, выполняют предложенные задания, отвечают на вопросы. Дают характеристику средствам связи с опорой на наглядный материал
63	Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона	1	Знакомство с понятием телефонная связь. Классификация видов телефонной связи. Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Формирование бережного отношения к собственному здоровью	Знакомятся с понятием «телефонная связь». Просматривают презентацию «Виды связи»: знакомятся с историей возникновения и эволюции телефона и телефонной связи. Выполняют задание в таблице по классификации видов телефонной связи. Читают памятки о влиянии излучений мобильного телефона на здоровье человека при длительном использовании устройства	Знакомятся с понятием «телефонная связь». Просматривают презентацию «Виды связи»: знакомятся с историей возникновения и эволюции телефона и телефонной связи. Выполняют задание в таблице по классификации видов телефонной связи. Читают памятки о влиянии излучений мобильного телефона на здоровье человека при длительном использовании устройства
64	Номера телефонов экстренной службы	1	Номера телефонов экстренной службы. Алгоритм и правила при разговоре с экстренной службой	Знакомятся с презентацией «Телефоны экстренной службы» - записывают телефоны служб в рабочую тетрадь. Изучают алгоритм и правила разговора с экстренными службами. Записывают в тетрадь основные правила при разговоре. Практическое упражнение: вызов экстренной службы	Знакомятся с презентацией «Телефоны экстренной службы» - записывают телефоны служб в рабочую тетрадь. Изучают алгоритм и правила разговора с экстренными службами. Записывают в тетрадь основные правила при разговоре. Практическое упражнение: вызов экстренной службы
Семья – 3 часа
65	Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст, дни рождения	1	Определение слова «Семья». Представление о составе семьи: ФИО всех членов семьи, возраст, дни рождения	Знакомятся с понятием «семья». Беседуют с учителем и одноклассниками: зачем нужна семья и её роль в жизни каждого человека. Просматривают презентацию «Родственные отношения в семье», отвечают на вопросы учителя. Составляют краткий рассказ с помощью карточек и картинок о своей семье	Знакомятся с понятием «семья». Беседуют с учителем и одноклассниками: зачем нужна семья и её роль в жизни каждого человека. Просматривают презентацию «Родственные отношения в семье», отвечают на вопросы учителя. Составляют краткий рассказ с помощью карточек и картинок о своей семье
66	Место работы членов семьи, должности, профессии	1	Место работы своих родителей, ближайших родственников. Рассказ о своей семье	Работают с учебником: прочитывают текст, выполняют предложенные задания и отвечают на вопросы. Учатся рассказывать о себе и своей семье по предложенному шаблону/алгоритму: состав семьи, фамилия, имя, отчество свои и членов семьи, возраст, дата рождения, профессия и место работы. Рассказывают о своей семье с опорой на подготовленный текст	Работают с учебником: прочитывают текст, выполняют предложенные задания и отвечают на вопросы. Учатся рассказывать о себе и своей семье по предложенному шаблону/алгоритму: состав семьи, фамилия, имя, отчество свои и членов семьи, возраст, дата рождения, профессия и место работы. Рассказывают о своей семье с опорой на подготовленный текст
67	Семейные традиции. Моя семья	1	Проектная деятельность	Работают с учебником: подготовка к проектной работе «Моя семья». Собирают информацию о своей семье, картинки, фотографии. Совместно с учителем создают личный проект «Моя семья»	Работают с учебником: подготовка к проектной работе «Моя семья». Собирают информацию о своей семье, картинки, фотографии. Создают личный проект «Моя семья»
Итоговое занятие – 1 час
68	Итоговое занятие	1	Обобщение изученного в течение года. Выполнение итогового теста	Повторяют и закрепляют ранее изученный материал. Выполняют тест	Повторяют и закрепляют ранее изученный материал. Выполняют тест

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с интеллектуальным нарушением по истории

Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья ученика 7 « В» класса Князева Вадима Программа по истории в 7 классе опр...

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 4 класс

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями4 классНазвание предмета: «Развитие речи и окружающий мир»Общее кол-во часов – 68 , кол-во часов в неделю ...

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 5 класс "Домоводство" (второй вариант)

Рабочая программа по учебному предмету «Домоводство» составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Школа № 2124» на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 102 часа (исходя из ...

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (11 класс).

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (11 класс)....

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (8 класс).

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (8 класс)....

Рабочая программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями в умеренной, глубокой или тяжёлой степени, с тяжёлыми и множественными нарушениями развития

Рабочая программа 2 класс ТМНР...

Адаптивная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития .

Адаптивная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития . ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант1
рабочая программа (5, 6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предварительный просмотр:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с интеллектуальным нарушением по истории

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 4 класс

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 5 класс "Домоводство" (второй вариант)

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (11 класс).

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (8 класс).

Рабочая программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями в умеренной, глубокой или тяжёлой степени, с тяжёлыми и множественными нарушениями развития

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант1рабочая программа (5, 6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предварительный просмотр:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с интеллектуальным нарушением по истории

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 4 класс

Адаптированная рабочая программа для детей с интеллектуальными нарушениями 5 класс "Домоводство" (второй вариант)

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (11 класс).

Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (8 класс).

Рабочая программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями в умеренной, глубокой или тяжёлой степени, с тяжёлыми и множественными нарушениями развития

Рабочие программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант1
рабочая программа (5, 6 класс)