Образовательные проекты в ДОУ
проект
В данной папке собраны образовательные проекты МБДОУ № 84, которые были представлены на городских профессиональных конкурсах
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Педагогический проект "Нескучная физкультура" | 32.85 КБ |
| Педагогический проект "Город в головоломке" | 34.46 КБ |
 Педагогический проект "Дружба городов" | 172.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 84 комбинированного вида»
660068, Красноярский край, город Красноярск, переулок Тихий, д.24
тел. +7(391)264-40-31e-mail: dou84@mailkrsk.ru
Номинация: Лучший образовательный проект
В направлении «Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста»
Проект «Нескучная физкультура»
Сроки реализации проекта:
01.09.2022-13.11.2022
Автор проекта:
Данильянцева Елена Михайловна,
Инструктор по физической культуре МБДОУ № 84
Красноярск, 2023
Описание проекта
Актуальность
Для растущего организма дошкольника решающее значение имеет двигательная активность. Изучению данного феномена посвящены исследования в разных областях науки – физиологии и медицине, педагогике, психологии и социологии, которые подтверждают существенное снижение двигательной активности у современных дошкольников, сопровождающее явлениями гиподинамии, гиперактивности и проявлением психо-эмоциональных нагрузок. Также научно доказано, что занятия спортом и двигательная активность способствуют повышению работоспособности, улучшению мозговой активности, полноценному формированию произвольных движений и действий, осознанию себя и своего тела и даже благотворно влияют на речевое развитие детей!
Снижение двигательной активности в свою очередь влечет за собой ухудшение состояния здоровья, замедление темпов развития, снижение социализации. Однако здоровье и физическое развитие ребенка являются важнейшими базовыми показателями качества дошкольного образования, а в ФГОС ДО отражены такие задачи по организации условий развития детского организма отражены как охрана и укрепление физического здоровья детей, формирование ценностей здорового образа жизни, развития физических качеств детей, приобретение опыта в двигательной деятельности, овладение нормами и правилами в двигательном режиме.
Постановка проблемы
У детей дошкольного возраста снижена потребность в двигательной активности. Приходя на физкультурное занятие, дети не проявляют желания заниматься спортом, вместо этого они садятся на лавочку, предпочитая занимать позицию сторонних наблюдателей. Детям требуется дополнительная мотивация к выполнению двигательных упражнений. Этот же факт отмечают и мои коллеги - Ирина Ивановна Казунина, преподаватель НИИ дошкольного образования «Воспитатели России», говорит, что инструкторы по физической культуре со всей России бьют тревогу - современные дети двигаются в два раза реже, чем это предусмотрено возрастной нормой!
Новизна и практическая значимость
Новизна проекта заключается в изменении подхода к проведению традиционных занятий по физической культуре и преобразование их в формат игр-приключений.
Практическая значимость состоит в том, что данный формат занятий интересен детям дошкольного возраста, отвечает особенностям их возраста (ведущий вид деятельности – игра) и удовлетворяет их потребность во впечатлениях и в поисковой активности. Предпочтение здесь отдается творческому поиску каждого ребенка, а не тренировке их исполнительских способностей. Данная форма работы позволяет включить воспитанников в процесс занятия, удовлетворяя необходимую норму двигательной активности.
Цель проекта - создание условий для полноценного развития двигательной активности детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре посредством организации занятий в формате игр-приключений («нескучная физкультура»).
Задачи проекта:
- Организовать получение опыта двигательной деятельности в непредсказуемом пространстве и обстоятельствах.
- Создать условия для повышения мотивации детей к двигательной активности на занятиях по физической культуре.
- Интегрировать двигательный, эмоциональный и интеллектуальный компонент в образовательную деятельность по физической культуре.
- Развивать моторную ловкость, координацию, силу и выносливость.
- Создать условия для освоения способов позитивного партнерского взаимодействия.
Планируемые результаты:
- Пополнение предметно-пространственной среды новым нестандартным оборудованием.
- Опыт двигательной активности детей в необычных, новых для себя условиях.
- Дети проявляют интерес к оборудованию, используют его в свободной деятельности.
- Дети демонстрируют способность договариваться, оказывать друг другу помощь и поддержку.
- Положительная динамика в развитии физических качеств: ловкости, выносливости, координации.
Деятельность в рамках проекта
Проект разработан на основе методики Сергея Владимировича Реутского «Физкультура про другое».
Проведение занятий в формате «Нескучной физкультуры» подразумевает под собой:
- применение необычных, интересных детям упражнений, где они могут проявить инициативу и предлагать свои варианты их выполнения;
- применение нестандартного оборудования, которое привлекает внимание детей не только своей «нестандартностью», но и тем, что ребята сами решают, как его использовать или каким образом можно преодолевать препятствия, из него изготовленное.
- игры-приключения, в которых детям нужно не просто преодолеть маршрут или выполнить задание, но еще и догадаться или придумать, как его выполнить, договориться с другими детьми, правильно оценить свои возможности.
Таким образом, происходит одновременное развитие ребенка в двигательном в эмоциональном и в интеллектуальном направлениях.
Проект реализуется на занятиях по физической культуре, ИЗО-деятельности, в режимных моментах, кружковой работе, в самостоятельной деятельности детей.
Для успешной реализации проекта используются различные формы работы: фронтальная, поточная, посменная (работа подгруппами), групповая, индивидуальная, парная.
В рамках «Нескучной физкультуры» используются такие методы, приемы и средства, как:
- словесный метод (беседа);
- игровой метод;
- метод моделирования;
- соревновательный метод;
- «Зверобатика», как освоение неожиданных способов передвижения в горизонтальном положении. Детям предлагается превратиться в зверушек - тигрят, уточек, мышек. Дети сами могут придумать, как двигается та или иная зверушка. Сначала - это просто передвижение, затем задание усложняется, паучок переносит мяч, а мышке нужно обойти препятствие – мышеловку;
- «Двигательные задачки» – такие задачки, которые инструктору по физической культуре надо сочинить, а ребёнку решить, но так, как хочет он, любым способом. Задачки могут быть разные на координацию движений, пространственную ориентировку, на сотрудничество;
- «Путешествия» - последовательное преодоление разных препятствий. Используется как комплексное средство для развития базовой и специальной двигательной активности, позволяющее развивать координацию движений, способствующее укреплению опорно-двигательного аппарата. Педагог придумывает различные препятствия, а дети решают, как их можно преодолеть.
Для создания препятствий использую авторское дидактическое оборудование, как альтернативу спортивному 3D-комплексу, рекомендованному С.В. Реутским.
Виды деятельности | Содержание |
Познавательно-исследовательская | Изучение маршрутов следования, моделирование и конструирование, решение проблемных ситуаций |
Коммуникативная деятельность (беседы, обсуждения, описание). | Беседы на тему: «Обсуждение маршрутов», «Правила поведения туристов в походе», «Как преодолеть препятствие/ перебраться на другой берег/ взобраться на гору», отгадывание загадок |
Физическое развитие | Преодоление препятствий, выполнение двигательных задач, игры-эстафеты, подвижные игры |
Художественно-эстетическая (Рисование) | Рисование по итогам «путешествий»: «Путешествие по г. Красноярску», «Путешествие на Север», «Остров сокровищ» и т.п. |
Конструирование | Самостоятельное конструирование и моделирование препятствий из элементов авторского нетрадиционного оборудования |
Игровая (дидактические игры, сюжетные игры) | Использование оборудования в свободной деятельности. Сюжетно-ролевые игры: «Пираты», «Остров сокровищ», «В царстве Нептуна» |
Ресурсы проекта:
Кадровые – инструктор ФК, воспитатели-наставники, имеющие опыт реализации детско-взрослых проектов, педагог-психолог, обеспечивающий сопровождение детей в ходе реализации проекта, педагог ИЗО-студии, старший воспитатель, поддерживающий идею проекта.
Информационные и методические ресурсы – учебные пособия, информационные сервисы сети Интернет, методическое рекомендации к использованию оборудования.
Материально-технический – помещения МБДОУ (спортивный зал, внегрупповые пространства, игровые помещения), нестандартное дидактическое оборудование, игровые средства, материалы для конструирования, расходные материалы для продуктивной деятельности: бумага, карандаши, краски.
Временной – наличие времени для реализации проекта.
План работ по проекту
Мероприятия | Участники | Результат |
Подготовительный этап с 01.09.2022 по 30.09.2022 | ||
Изучение методической литературы, технологии С.В. Реутского «Физкультура про другое» | Инструктор по ФК | Картотека игр, упражнений, двигательных задач. |
Разработка плана реализации проекта | Инструктор по ФК, творческая группа (старший воспитатель, воспитатели, психолог) | План мероприятий |
Изготовление нестандартного оборудования | Инструктор по ФК, воспитатели | Готовое оборудование |
Мотивационный этап с 03.10.2022 по 09.10.2022 | ||
Использование нестандартного оборудования уже само по себе привлекает внимание детей и вызывает у них живой интерес: «Что это?», «Для чего это нужно?», «Как это можно использовать?» | ||
Создание образовательной ситуации, направленной на мотивацию детей к участию в проекте (Дети в группе находят карту путешественника). | Дети, воспитатели, инструктор по ФК | Желание детей отправиться в путешествие. |
Обсуждение («Кто такой путешественник», «Какими качествами должен обладать путешественник, чтобы преодолевать препятствия», «Что необходимо делать, чтобы подготовиться к путешествию») | Дети, воспитатели, инструктор по ФК | Принятие решения о необходимости подготовки к путешествию и начале тренировок. |
Рисование на тему «Куда бы я мечтал отправиться в путешествие» | Дети, воспитатели, инструктор по ФК | Выставка рисунков «Я-путешественник» |
Основной этап с 10.10.2022 по 06.11.2022 | ||
Беседа с детьми о правилах поведения для «туристов» | Дети, инструктор по ФК | Представления детей об правилах поведения при работе с нестандартным оборудованием. |
Подготовка к «путешествию»: «Зверобатика» для детей: детям предлагаю изображать различных животных. Важное условие: животные передвигаются на 4 лапах. (Мы оказались в море, нам нужно уметь плыть как дельфины; нужно перейти болото, поэтому передвигаемся как лягушки и т.п.) | Дети, инструктор по ФК | Придуманные детьми способы передвижения в образе различных животных. |
Подготовка к «путешествию»: Решение детьми двигательных задач (перенести предмет, не роняя на пол ,в образе какого либо животного; в парах пройти препятствие не разъединяя рук; в парах перенести предмет не касаясь его руками; перейти всей командой на другую сторону не наступая на пол, используя выданный инвентарь и т.п.) | Дети, инструктор по ФК | Варианты решения двигательных задач. |
Подготовка к «путешествию»: Конструирование препятствий с помощью нестандартного оборудования, привлекающего внимание детей | Дети, инструктор по ФК | Прохождение препятствий |
Подготовка к «путешествию»: Проведение эстафет с детьми (соревнования с детьми группы, между группами) - «Ходули», «Лыжня», «Обруч через веревку» и т.п. Обсуждение результатов эстафеты (Что помогало? Чего не хватило? Что было самым легким, самым сложным?) | Дети, инструктор по ФК | Прохождение эстафет. Отработка навыков бега, лазания, прыжков. |
Путешествие «На Столбах». Обсуждение. Рисование по теме | Дети, инструктор по ФК, воспитатели | Отработка навыков лазания, прыжков, преодоления препятствий, навыков взаимодействия со сверстниками. Детские рисунки. |
Путешествие «Караульная пещера». Обсуждение. Рисование по теме. | Дети, инструктор по ФК, воспитатели | Отработка навыков лазания, прыжков, преодоления препятствий, навыков взаимодействия со сверстниками. Детские рисунки. |
Сюжетно-ролевая игра «Пираты», «Остров сокровищ», «Необитаемый остров» (по выбору детей) | Дети, инструктор по ФК, воспитатели, педагог-психолог | Сконструированные детьми препятствия. Разыгранный сюжет. |
Детско-взрослый квест «Нескучная физкультура для мам и пап» | Дети, родители, воспитатели, инструктор ФК | Взаимодействие детей и родителей в ходе проведения квеста. |
Заключительный этап с 07.11.2022 по 13.11.2022 | ||
Беседа с детьми о готовности к большому путешествию | Дети, инструктор ФК | Решение о готовности участников к путешествию |
Игра-путешествие по карте (при планировании путешествия важно предусмотреть различные виды двигательной активности (лазание, бег, координацию, ловкость и т.п.), возможность детям самостоятельно конструировать что-либо (например плот для спуска по реке), ситуации для оказания взаимопомощи (не пройти без помощи другого) | Дети, инструктор ФК | Пройденное «путешествие». Отработка двигательных навыков. |
Рефлексивная беседа (Почему удалось преодолеть препятствия? Что было самым сложным? Что помогало? Чему еще нужно учиться?) | Дети, инструктор ФК, педагог-психолог | Выполненная задача (пройденный маршрут). Навыки моделирования и конструирования, умение ориентироваться в пространстве, проявлять ловкость, выносливость, готовность к взаимопомощи. |
Оценка результатов реализации проекта
Результаты реализации проекта оценивались при помощи метода включенного наблюдения, экспертного оценивания, а также по результатам продуктов детской деятельности (рисунки, конструкции).
В результате реализации проекта у детей повысилась мотивация к двигательной активности, появился устойчивый интерес к физической культуре – все дети (100%) принимают участие на занятиях по физической культуре.
Дети проявляют интерес к разработанному дидактическому оборудованию – активно используют его в свободной деятельности при организации сюжетно-ролевых игр, придумывая и преодолевая различные маршруты и препятствия, изобретают новые конструкции с помощью оборудование (развитие фантазии и воображения). Наблюдается положительная динамика в развитии физических качеств (ловкость, выносливость, координацию, силу), социальных навыков и личностных качеств. Дети демонстрируют способность договариваться, совместно решать двигательные задачи.
Распространение результатов проекта
Результаты реализации проекта были представлены на городском конкурсе «Воспитатель года» и получили высокую оценку членов жюри.
Данный проект получил свое продолжение - занятия в формате «путешествий» и подготовка к ним систематически проводятся в детском саду.
Родители высоко оценили идею проекта, в семьях 2 воспитанников уже изготовлено аналогичное оборудование для организации досуга детей.
Информация о проекте размещена на личном сайте в сети Интернет https://danelena.nethouse.ru/ и может использоваться педагогами других дошкольных образовательных учреждений.
Для дальнейшего распространения опыта планируется представить результаты проекта на фестивале успешных образовательных практик, а также на методическом объединении по физическому развитию.
Устойчивость проекта
Риски проекта | Способы их коррекции |
Снижение интереса детей в процессе реализации процесса | Использование способов поддержания детского интереса: игровые моменты, создание проблемных ситуаций, включение значимых для детей тем (персонажей, объектов, ситуаций), похвала, поддержка, ориентир на сильные стороны ребенка, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка |
Низкая включенность родителей в совместной реализации проекта | Подержание авторитета педагога, выстраивание отношений в формате «Сотрудничество», а не «Наставничество». Предоставление информации о проекте родителям детьми (когда дети сами демонстрируют потребность в участии в проекте). |
Формальное отношение педагогов к реализации проекта | Создание комфортного микроклимата в коллективе. Привлечение к реализации проекта педагогов, заинтересованных в решении проблемы низкой двигательной активности детей. |
Деятельность проекта не приводит к достижению ожидаемых результатов | Определение дефицитов и корректировка методов и средств, изменение сроков реализации проекта. |
Бюджет проекта: не предусмотрен.
Список литературы:
- Егорова-Ракитская Д.Д. 3D-физкультура в детском саду, где «всё связано со всём». 2-е изд. СПб.: Образовательные проекты, 2020. — 256 с.
- Реутский С.В. Физкультура про другое, зато для всех и обо всём, от простого к сложному, в семье, детском саду и начальной школе. — СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2006. — 174 с.
- https://babashki.ru/kurs_fpd
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 84 комбинированного вида»
660068, Красноярский край, город Красноярск, переулок Тихий, д.24
тел. +7(391)264-40-31e-mail: dou84@mailkrsk.ru
Номинация: Лучший образовательный проект
В направлении «Развитие начал технического образования детей дошкольного возраста»
Проект «Город в головоломке»
Сроки реализации проекта:
01.09.2023-30.11.2023
Автор проекта:
Бандурина Светлана Викторовна,
воспитатель подготовительной логопедической группы МБДОУ № 84
Красноярск, 2023
Описание проекта
Актуальность
Вызовы современности, технологизация общества и тренды будущего все больше указывают на потребность в получении качественных знаний в области технического образования и инновационных технологий. В связи с этим развитие начал технического образования является одним из приоритетных направлений в Концепции развития ДО Красноярского края на период до 2025 года. Ряд требований к познавательному развитию дошкольников предъявляет и ФГОС.
Одним их эффективных средств интеллектуального развития являются игры-головоломки. Они способствуют развитию познавательного интереса и любознательности, развивают сообразительность, логико-математическое и пространственное мышление, конструкторские способности и способности к моделированию, тренируют воображение и аналитические способности. Головоломки – доступное средство для тренировки мозга, недаром их называют зарядкой для ума. Но прежде всего это – игры, они интересны детям, потому что в них можно просто играть!
Поскольку решения у головоломок чаще всего нестандартные, это позволяет создавать воображаемые образы, развивать творческие способности ребенка, его умение мыслить нестандартно, а также умение мыслить последовательно и системно. Дополнительным бонусом для любителей головоломок является тот факт, что систематическое решение логических задач способствует сохранению работоспособности мозга.
Постановка проблемы
Наблюдения из практики показывают, что у большинства современных дошкольников недостаточно развито логическое, конструктивное и пространственное мышление, в связи с чем воспитанники детских садов зачастую испытывают трудности в умении делать выводы и умозаключения, принимать логические решения.
Для детей логопедической группы эти проблемы стоят наиболее остро. В ходе педагогической диагностики было выявлено, что 50% воспитанников группы имеют снижение концентрации внимания и некоторых мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение). У 80% воспитанников отмечено снижение показателей развития волевых качеств (усидчивость, способность доводить начатое до конца). Ряд воспитанников логопедической группы испытывает трудности при создании конструкций по образцу (46%), а 80% воспитанников испытывают трудности в видоизменении постройки при изменении условий.
В поиске эффективных путей решения данной проблемы мой выбор пал на игры-головоломки, как средство, способное в доступной и увлекательной для детей форме повысить их умственную активность.
Новизна и практическая значимость
Новизна проекта заключается в получении детьми нового опыта в использовании технологии смарт-тренинга «Мир головоломок», а также в создании новых авторских дидактических пособий в рамках данной технологии.
Практическая значимость состоит в том, что данный формат занятий интересен детям дошкольного возраста, в нем используются доступные для детей дошкольного возраста методы (игровой, словесный, наглядный, практический). Данный формат работы направлен прежде всего на формирование умственных действий и будет уместен в работе с детьми с задержкой в психическом развитии.
Цель проекта | Задачи проекта |
Развитие интеллектуальных способностей и психических процессов воспитанников логопедической группы посредством игр-головоломок |
|
Планируемые результаты
Дети демонстрируют устойчивый интерес к играм-головоломкам, предлагают свои «городские объекты» для постройки, самостоятельно используют их в свободной деятельности.
Наблюдается положительная динамика в развитии произвольного внимания (дети демонстрируют способность доводить начатое до конца), положительная динамика в развитии психических процессов (мыслительных процессов, внимания, зрительного восприятия, пространственных представлений), совершенствуется воображение воспитанников (придумывают новые образы, новые варианты построек, находят сходства объектов городской архитектуры с элементами головоломок и придумывают к ним схемы).
Деятельность в рамках проекта
Проект разработан на основе технологии смарт-тренинга для дошкольников «Мир головоломок», направленной на развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста, их восприятия, внимания, памяти, воображения, становления мыслительных функций и мыслительных операций, их умения добиваться поставленных целей посредством игр-головоломок. Рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.
Деятельность в рамках проекта предполагает работу от простого к сложному, с поступательным усложнением заданий (составь по образцу, составь по контуру, придумай сам), расширением границ изучения городских пространств (детский сад, микрорайон, район, город).
Также при организации деятельности необходимо учитывать разные стартовые возможности воспитанников и организовывать работу таким образом, чтобы создать для каждого ребенка ситуацию успеха. Для этого важно использовать различные формы работы: фронтальную, индивидуальную (работа по схеме – контурной или расчлененной, поиск сходств с объектом, выделение основных частей объекта), работу в парах (решение проблемных ситуаций, работа со схемами) и подгрупповую работу.
Проект реализуется на фронтальных занятиях по ФЭМП, речевому развитию, ИЗО-деятельности, конструировании, в кружковой работе, свободной деятельности детей, на экскурсиях, квестах.
В процессе реализации проекта используются следующие методы:
Словесный метод | материал излагается детям в доступной для них форме |
Метод «Модель трех вопросов» | Что знаете? Что хотите узнать? Где можете получить информацию? |
Игровой метод | использование дидактических игр и различных компонентов игры в сочетании с постановкой проблемных ситуаций, разъяснениями; создание карт жизненных пространств и обыгрывание на них различных ситуаций («Мой детский сад», «Прогулка по городу» и т.п. |
Практический метод | неоднократные пробы решения головоломок, отработка приемов |
Метод моделирования | моделирование различными способами (из конструкторов, головоломок, бросовых материалов и т.п.) |
Соревновательный метод | «Кто придумает…», «Кто быстрее соберет» |
Виды деятельности:
Виды деятельности | Содержание |
Познавательно-исследовательская | Исследование объектов культуры и достопримечательностей города Красноярска, моделирование и конструирование, решение проблемных ситуаций |
Коммуникативная деятельность (беседы, рассуждения, описание, сравнение). Знакомство с достопримечательностями района, города (названия, особенности, история) | Беседы на тему: «Достопримечательности района/города» «Что такое головоломка», «Какие бывают головоломки» Описание и сравнение объектов архитектуры г. Красноярска Отгадывание загадок |
Художественно-эстетическая (Рисование, лепка) | Рисование достопримечательностей г. Красноярска и схем к ним Изготовление макетов достопримечательностей из бросовых материалов (совместно с родителями) |
Конструирование | Конструирование и моделирование достопримечательностей и объектов архитектуры города Красноярска посредством игр-головоломок |
Игровая (дидактические игры, сюжетные игры) | Использование дидактических игр в НОД и в свободной деятельности. Режиссерская игра с использованием игр-головоломок «Экскурсия по городу Красноярску», «В музее», «Мой детский сад» и т.п. |
Физическое развитие | Прогулки к достопримечательностям города, создание моделей зданий и сооружений из детей (дети – как элементы конструктора/головоломки) |
Ресурсы проекта:
Кадровые | воспитатели высшей кв. категории, имеющие опыт реализации детско-взрослых проектов, педагог ИЗО-студии, педагог-психолог и учитель-логопед, обеспечивающие сопровождение детей в ходе реализации проекта, старший воспитатель, поддерживающий идею проекта. |
Информационные и методические | учебные пособия, информационные сервисы сети Интернет, методическое рекомендации к использованию игр-головоломок |
Материально-технические | помещения МБДОУ (группа, спортивный зал, внегрупповые пространства), дидактическое оборудование (игры-головоломки, авторские игры), материалы для конструирования, расходные материалы для продуктивной деятельности: бумага, карандаши, краски |
Временные | наличие времени для реализации проекта и проведения экскурсий |
План работ по проекту
Мероприятия | Участники | Результат |
Подготовительный этап с 01.09.2023 по 29.09.2023 | ||
Обсуждение результатов диагностики (педагогической, психологической, логопедической) и поиск путей решения | Воспитатели группы, учитель-логопед, педагог-психолог | Принятие решения о разработке проекта с использованием игр-головоломок. |
Разработка плана мероприятий | Воспитатели группы, педагог-психолог, учитель-логопед | План мероприятий |
Информирование родителей о результатах диагностики и о начале реализации проекта | Воспитатели группы, учитель-логопед, педагог-психолог, родители | Согласие родителей в участии в проекте, оказание посильной помощи |
Выбор воспитателями игр-головоломок для создания центра головоломок | Воспитатели группы, педагог-психолог, учитель-логопед | Перечень игр-головоломок |
Создание в группе центра головоломок | Воспитатели группы, педагог-психолог, учитель-логопед | Центр головоломок в группе |
Знакомство детей с играми-головоломками центра. Беседа «Что такое головоломки», «Какие бывают головоломки» | Воспитатели, дети, учитель-логопед | Дети знают, какие бывают головоломки («Слагалица, «Репка», «Уни-куб», «Танграмм», лабиринты, складушки, шарады, да-нетки, загадки, ребусы). |
Мотивационный этап с 02.10.2023 по 08.10.2023 | ||
Реализация проекта началась с ситуации, когда воспитанник принес в группу раскраску Майнкрафт. После того как дети раскрасили картинки, у них возникла идея: создать персонажей раскраски из конструкторов, а один из ребят сделал героя Майнкрафт из элементов головоломки. Другие ребята оценили этот опыт и попробовали его воспроизвести. | ||
Создание образовательной ситуации, в ходе решения которой дети сами приходят к выводу, что в решении проблемы могут пригодиться игры, имеющиеся в центре головоломок (В группу пришло письмо от героев из игры Майнкрафт, Стива и Алекса, в котором они просят помощи у наших ребят: им очень понравился наш детский сад и город и они хотят построить такой же в своей игре, но как это сделать они не знают, ведь их мир - кубический и очень отличается от архитектуры нашего города). | Дети, воспитатели, педагог-психолог | Желание детей помочь своим любимым героям. |
Обсуждение сложившейся ситуации (Как можем помочь героям? Что для этого можно использовать? Метод «Трех вопросов» (Какие объекты городской архитектуры знакомы? Что хотите узнать? Где можете получить информацию?) | Дети, воспитатели, учитель-логопед | Принятие решения о необходимости познакомиться с объектами городской архитектуры и достопримечательностями города и перенести их в «кубический мир» посредством игр-головоломок и конструкторов. |
Основной этап с 09.10.2023 по 10.11.2023 | ||
Экскурсия по детскому саду, рассматривание макетов детского сада и группы. | Дети, воспитатель, учитель-логопед | Представления детей об архитектуре детского сада. |
Обсуждение «Как можно изобразить детский сад с помощью головоломок, имеющихся в центре». | Дети, воспитатель | Принятие решения по итогам обсуждения. Наброски схем. |
Конструирование и моделирование детского сада. | Дети, воспитатель | Варианты моделей детского сада, предложенные детьми |
Вечерний круг. Обсуждение полученных результатов. Выбор оптимальной модели и схемы к ней. | Дети, воспитатель, педагог-психолог | Утвержденная схема и модель детского сада для города в стиле «Майнкрафт». |
Рассматривание фотографий достопримечательностей Ленинского района (Глобус, Ракета-носитель «Космос», стадион «Енисей», ДК им. 1 мая, ДК «Красцветмет», фонтан «Журавли», мемориал в честь 70-летия Победы, Стела «Город трудовой доблести»), обсуждение их особенностей. | Дети, воспитатель, учитель-логопед | Представления детей о достопримечательностях своего района. Решение посетить с экскурсией ракету-носитель «Космос» на площади Котельникова. Распределение между детьми маршрута выходного дня. |
Экскурсия на площадь Котельникова к Ракете-носителю «Космос». Рассматривание элементов ракеты. Беседа по теме. | Дети, воспитатель, родители, инструктор по ФК | Представления детей о ракете, ее строении, назначении и т.п. |
Маршрут выходного дня – выезд к достопримечательностям района. | Дети, родители | Фото и видео достопримечательностей. |
Обмен информацией. Презентация детьми объектов архитектуры Ленинского района. | Дети, воспитатели, учитель-логопед | Расширение знаний о достопримечательностях района. |
Рисование достопримечательностей Ленинского района и схем к ним (взгляд детей). | Дети, воспитатели | Выставка рисунков достопримечательностей Ленинского района. Схемы. |
Выкладывание достопримечательностей района из игр-головоломок. Голосование за выбор оптимальных моделей. | Дети, воспитатели, педагог-психолог | Варианты моделей достопримечательностей. Утвержденные схемы. |
Режиссерская игра «Стив и Алекс в Ленинском районе» | Дети, педагог-психолог, воспитатели | Условный план размещения достопримечательностей Ленинского района. |
Рассматривание фотографий достопримечательностей города (Коммунальный мост, краеведческий музей, часовня Пераскевы Пятницы, заповедник «Столбы», театральная площадь, ледовый дворец «Арена-Север», и т.д.), обсуждение их особенностей. | Дети, воспитатель, учитель-логопед | Представления детей о достопримечательностях города. Распределение между детьми маршрута выходного дня. |
Маршрут выходного дня – выезд к достопримечательностям города. | Дети, родители | Фото и видео достопримечательностей. |
Обмен информацией. Презентация детьми объектов архитектуры г. Красноярска. | Дети, воспитатели, учитель-логопед | Расширение знаний о достопримечательностях города. |
Рисование достопримечательностей города и схем к ним (взгляд детей). | Дети, воспитатели | Выставка рисунков достопримечательностей города. Схемы. |
Изготовление макетов достопримечательностей нашего города из бросовых материалов. | Дети, родители | Макеты достопримечательностей. |
Выкладывание достопримечательностей города из игр-головоломок/конструкторов. Голосование за выбор оптимальных моделей. | Дети, воспитатели, педагог-психолог | Варианты моделей достопримечательностей. Утвержденные схемы. |
Проигрывание режиссерских игр по выбору («Стив и Алекс в музее», «Стив и Алекс на Столбах», «Стив и Алекс не Енисее»). | Дети, педагог-психолог, воспитатели | Проведенные игры. |
Подготовка выставки «Из мира реального в мир кубический» (фотографии – рисунки - модели объектов архитектуры и достопримечательностей города). | Педагоги, дети, родители | Выставка в детском саду «Из мира реального в мир кубический» |
Подготовка картотеки схем (контурных, подетальных) к достопримечательностям города. | Педагоги | Готовая картотека схем. |
Детско-взрослая квест-игра «Город в головоломке» | Дети, родители, педагоги, учитель-логопед, педагог-психолог | Обобщение и закрепление полученного опыта по созданию моделей по схемам. |
Заключительный этап с 13.11.2023 по 30.11.2023 | ||
Создание карты Красноярска для кубического мира. Беседа «Расположения объектов в городе – 2 берега реки», «Как может выглядеть карта в кубическом мире» | Дети, воспитатели | Готовая карта города Красноярска в стиле «Майнкрафт» с использованием разработанных схем для игры-головоломки. |
Рефлексивная беседа (Получилось ли помочь нашим героям? Чему научились в процессе? Каике выводы можем сделать?) | Дети, воспитатели | Выполненная задача (оказанная помощь героям). Навыки моделирования и конструирования, умение ориентироваться в пространстве, способность проявлять волевые качества Представления детей о достопримечательностях нашего города. |
Диагностика по окончанию реализации проекта | Педагог-психолог, воспитатели, логопед | Результаты диагностики |
Оценка результатов реализации проекта
Для оценки эффективности проекта используются следующие методы: включенное наблюдение, методика анализа продуктов деятельности детей, диагностический комплекс интеллектуального развития Л.А. Венгера, экспресс-диагностика Н.Н. Павлова Л.Г. Руденко (развитие психических процессов – восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), тест креативности Е. Торренса, диагностика уровня сформированности конструктивной деятельности В.П. Дубровой, методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Изучение умений представлять пространственные положения объектов при конструировании».
В ходе наблюдения отслеживаются такие показатели как умение принимать решения и делать осознанный выбор, способность разрешать проблемные ситуации, проявлять инициативу, способность доводить начатое до конца, умение собирать модели по схемам и самостоятельно создавать схемы к объектам, перенос полученных знаний и умений в свободную деятельность.
Результаты, полученные в ходе проведения диагностики, дают представление и развитии психических процессов: внимания, мышления, восприятия, памяти, воображения, сформированности пространственных представлений.
Диагностика проводится до начала реализации проекта и по его завершению с целью сравнения показателей и изучения динамики развития воспитанников. Данная информация позволить оценить выполнения целей проекта.
Распространение результатов проекта
Данный проект размещен на сайте МБДОУ № 84, будет представлен в рамках деятельности федеральной инновационной площадки АНО Воспитатели России: методический день (публикация статьи в сборнике по итогам работы инновационных площадок, апрель 2024).
При успешной реализации проекта возможно его продолжение с расширением границ (г. Красноярск - Красноярский край – Россия).
Устойчивость проекта
Риски проекта | Способы их коррекции |
Снижение интереса детей в процессе реализации процесса | Использование способов поддержания детского интереса: игровые моменты, создание проблемных ситуаций, включение значимых для детей тем (персонажей, объектов, ситуаций), похвала, поддержка, ориентир на сильные стороны ребенка, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка |
Низкая включенность родителей в совместной реализации проекта | Подержание авторитета педагога, выстраивание отношений в формате «Сотрудничество», а не «Наставничество». Предоставление информации о проекте родителям детьми (дети сами демонстрируют потребность в участии в проекте). |
Нерегулярная посещаемость детей в сезон ухудшения эпидемиологической ситуации | Поддерживать участие детей, отсутствующих в детском саду, в проекте посредством информационных технологий (Сферум, GoogleMeet, Zoom) |
Деятельность проекта не приводит к достижению ожидаемых результатов | Определение дефицитов и корректировка методов и средств, изменение сроков реализации проекта. |
Бюджет проекта: не предусмотрен.
Список литературы:
- Казунина И.И. Мир головоломок. Смарт-тренинг для дошкольников. Методические рекомендации. Электронное издание. – Москва: ВОО «Воспитатели России», 2021.
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Инновационный образовательный проект "Формирование оптимального правового пространсва образовательного учреждения в новых финансово-экономических условиях"
Инновационный проект направлен на областной конкурс инновационный проектов в сфере образования "Наша новая школа"...
Реализация образовательного проекта «70-летие Победы над фашистами в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. – детям образовательных организаций Санкт-Петербурга»
VI Алишевские чтения проходят в год 70-летия Победы над фашизмом в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. В этой войне участвовали фронтовики из Союза Советских Социалистических республик....
Инновационный образовательный проект «Левобережный образовательный центр «Одаренные дети». Конкурс проектов «Учитель XXI века», посвященный 350- летию присоединения Бурятии к России
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.А. Н. Колмог...
Инновационный образовательный проект «Электронная тетрадь как элемент современной информационно-технологической образовательной среды, обеспечивающей формирование ключевых компетентностей».
Актуальность проблемы, основная идея проекта, обоснование его практической значимости для развития системы образования: Мы живем в XXI веке… Компьютерами или мобильными телефонами, которые были...
Образовательный проект «Кейсовый метод обучения на уроках физики как средство повышения качества подготовки учащихся в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов»
Метод кейса иногда расценивается как загадочный и сложный, но основные принципы метода изучения случая фактически очень просты. Главный принцип для ситуации заключается в том, что рассматриваемый мате...
Центр образования цифрового и гуманитарного профилей "Точка роста" в МБОУ СОШ № 6. Основные цели и задачи, образовательные направления, планирование работы образовательного проекта "Точка роста".
В презентации показаны основные цели и задачи, образовательные направления, планирование работы образовательного проекта "Точка роста" в МБОУ СОШ № 6 МО Темрюкский район....