Мастер-класс / Коучинг сессия "8 Граней читательской грамотности"
учебно-методический материал

Мастер-класс / Коучинг сессия

1. Приветствие. Мотивация.

Добрый день, уважаемые коллеги. Свое выступление мне хотелось бы начать с вопроса, который бы казалось, не имеет отношения к нашей встречи:
- Съесть конфету это - хорошо. Почему? (Потому, что она сладкая)
- Сладкая конфета - это плохо. Почему? (Могут заболеть зубы)
- Мы с вами работаем в детском саду - это плохо. Почему? (устаем, испытываем стресс)
- А хорошо, почему? (встреча с детьми)
- Мы сегодня собрались на мастер-классе - это плохо. Почему? (Отнимает много времени)
- А почему это хорошо? (узнать что-то новое, познакомиться с технологиями)

Действительно, мы сегодня собрались для того чтобы закончить цикл методических объединений посвященных теме «Дошкольное образование как базис формирования предпосылок функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФОП и ФГОС ДО».  Тема сегодняшней встречи звучит так: «Формирование предпосылок  читательской грамотности у старших дошкольников в условиях групп комбинированной направленности» (слайд)

2. Актуальность.

(слайд) Наше время – время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий, но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим Максим  Горький считал книгу. Книга расширяет кругозор ребенка, позволяет получить самую полную и разностороннюю информацию об окружающем мире, развивает память, приучает думать, анализировать, делать логические выводы, дает детям пример образцовой речи, знакомит с народной культурой.

(слайд) Великие педагоги высказывались о роли книги в развитии в воспитании человека. Это подтверждают слова педагога, специалиста по дошкольному воспитанию, доктора педагогических наук Флёриной Евгении Александровны

- «Хорошая книжка глубоко затрагивает чувства ребёнка, её образы оказывают большое воздействие на формирование личности».

И  Литературного критика Виссариона  Григорьевича  Белинского:

- «Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание - великое дело: им решается участь человека»

(слайд) К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные игры. В связи с этим доля чтения в структуре свободного времени детей сократилась, а интерес к книге значительно упал.

(слайд вставить )По сведениям ряда специалистов, человеческая память может вместить свыше миллиона гигабайт информации. Но это в миллиард раз меньше объема всех существующих на свете данных. Поэтому сегодня формирование функционально грамотной личности стоит в центре российского образования.

(слайд) Современные родители в силу своей занятости или непонимания роли книг в жизни человека очень мало читают своим детям. Постепенно исчезает и традиция семейного чтения. В это же время, родительская и педагогическая общественность начинает постепенно признавать, что подрастающее поколение практически не читает художественную литературу, досуг детей становится однообразным.

(слайд) Поскольку чтение – это труд, потребность в чтении нужно воспитывать в человеке с детства. Желание читать передается только «из рук в руки», как эстафетная палочка. Воспитатель дошкольного учреждения должен стать самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения, который не только воплощает задачу приобщения детей к книге, но и консультирует родителей по вопросам семейного чтения.

(слайд) Воспитание читательской культуры складывается, прежде всего, из:

• привычки к систематическому ежедневному чтению;
• высокого уровня восприятия литературы;
• умения и желания использовать все возможности, которые  предоставляют  библиотеки, книжные магазины. 

(слайд) Говорят  «Книга - обучает, развивает, воспитывает .»

Вопрос педагогам: Как обучает?

(•Книга дает теоретические знания обо всем, что нас окружает, о любых явлениях, объектах, событиях)

Вопрос педагогам: Как воспитывает?

(• правила поведения (хорошо\плохо;

 •духовно-нравственные категории (добро\зло, послушание\непослушание, согласие\вражда, трудолюбие\лень, бескорыстие\жадность, простота\ хитрость)

 •правильно и бережно обращаться с книгой (над изготовлением книги трудились люди, много ресурсов затрачено.

• приводить книги в порядок, ремонтировать.)

Вопрос педагогам: Как развивает?

(•развитие и активизация воображения, образного мышления, внимания, памяти, мышления, кругозор.

• расширяет и обогащает словарный запас.

• эмоциональная отзывчивость.

• успокаивает, веселит

•стимулирует на иные виды деятельности: игру, творчество, экспериментирование)

(слайд) Дошкольное детство - именно то время, когда стоит приобщать ребенка к книге. Речь идет о формировании интереса к этому процессу, умения и желания работать с книгой, о воспитание читательской культуры.

Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно.

 Основы читательской грамотности закладываются тогда, когда ребенок сам еще не умеет читать. В этом случае его называют грамотным слушателем (пассивным читателем).

(слайд) Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту дошкольного образования:

1. в отдельную образовательную область выделено «речевое развитие», которое включает в себя как приоритет: "Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов разных жанров детской литературы".
2. Определены   целевые  ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- у ребенка  складываются предпосылки грамотности;

- ребенок знаком с произведениями художественной литературы.

(слайд) Можно увидеть, четко определенные задачи  приобщения дошкольников к художественной литературе по каждой возрастной группе и в ФОП ДО. Где так же приведен примерный список литературы для чтения детям.

(слайд) Что значит читательская грамотность? Это словосочетание  появилось в контексте международного тестирования в 1991 году. Это способность понимать смысл текстов, размышлять и обсуждать тексты, чтобы расширять свои представления и возможности взаимодействовать с социальным окружением.

Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов: (слайд)

- пассивного этапа, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;

- активного этапа, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, а затем усваивает буквы, начинает читать сам.

(слайд)  Существуют определенные предпосылки читательской грамотности:

• формирование у детей интереса, мотивации к обучению чтению, воспитание будущего читателя;

• становление и развитие у детей смыслового восприятия  художественной литературы, процесса понимания на слух и интерпретации информации;

 • стимулирование детской активности в применении извлеченной информации в разных видах  деятельности.

3. Опыт работы детского сада по данной теме.

Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и заканчивая продолжительностью общения с книгой.

По формированию читательской грамотности наши педагоги используют разнообразные формы, приемы и методы взаимодействия участников образовательного процесса. Расскажем о некоторых из них.

В дошкольном учреждении общение детей с книгой происходит на специально организованных занятиях по развитию речи и чтению художественной литературы, на которых дети получают первоначальные представления об особенностях литературы: о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

Сегодня мы увидели такое занятие. Хочется предоставить слово воспитателю старшей комбинированной группы Турулёвой Е.В.

(слайд) (Анализ занятия по формированию читательской грамотности – воспитатель старшей комбинированной группы Турулёва Е.В.)

В режимных моментах, на прогулке, во время наблюдений  используется художественное слово. В  дошкольном возрасте ребенок живет чувствами и с их помощью воспринимает, открывает и понимает окружающий мир. Через искусство слова в свободное время между разными видами деятельности или перед сном.

(слайд) В книжном уголке каждой возрастной группы в соответствии с программой и комплексно-тематическим планированием  представлены энциклопедии,  книги о природе, сборники произведений разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии.

(слайд) Периодически в группах организуются выставки книг, в соответствие с темой недели. Чтобы дети могли в свободное время более подробно рассмотреть материалы, представленные на занятиях. Оформляются выставки детских рисунков по прочитанным произведениям.

(слайд) Но простого чтения книг явно недостаточно, поэтому мы говорим о книге, о смысле прочитанного, помогаем ребенку не только понять содержание художественного произведения, но и научиться анализировать поступки героев, видеть богатство литературного языка.

В связи с этим в режиме дня детского сада выделено определенное время для чтения, как правило, в утренний отрезок времени.

(слайд) Среди множества методов и приемов, которые используют наши  педагоги, выделяем следующие:

•        чтение педагогом по книге или наизусть, при котором происходит дословная передача текста;

•        прослушивание записей народного творчества и просмотр видеоматериалов;

•        беседа по прочитанному, которая способствует более глубокому восприятию литературного текста детьми, выражению своего отношения к услышанному;

•        чтение с продолжением, развивающее у детей устойчивый интерес к книге, вызывающее радость от встречи с полюбившимися героями;

•        разучивание стихотворений;

•        чтение и рассказывание с использованием наглядного материала;

•        проектная деятельность (изготовление книжек-самоделок с рисунками о произведениях, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями, в ходе которой совершенствуются умения детей отражать результаты восприятия произведений в разных видах художественно-речевой и изобразительной деятельности;

•        самостоятельное обсуждение прочитанного, в ходе которого дети могут делиться своими впечатлениями;

(слайд) В качестве самостоятельного средства формирования интереса к чтению у детей дошкольного возраста выступает дидактическая игра под руководством воспитателя. Цель таких игр - это повторение названий книг, главных героев, анализ поступков персонажей, а также развитие речи, интонационной выразительности и воображения. 

(слайд) Акция «Книги малышам»  активно используют педагоги нашего ДОУ. Такая форма работы предполагает изготовление детьми старших групп   книг  своими руками, которые  получаются - самые настоящие. Все эти старания, чтобы обрадовать  малышей. После отправляются в младшую группу и дарят  книги малышам.

(слайд) Метод проекторной деятельности мы реализуем при помощи взаимодействия с «Межпоселенческой центральной библиотекой им. А.Н. Апухтина». В рамках каждого нашего визита сотрудники библиотеки организуют выставки книг, соответствующей тематики. Дети с интересом посещают библиотеку, им нравится тот факт, что любую книгу можно взять, полистать.

(слайд) Драматизация и театрализованная деятельность стимулирует активную речь дошкольников за счет расширения словарного запаса, ребенок усваивает богатство родного языка, старается говорить четко, понятно для окружающих, формируется диалогическая речь, дети лучше усваивают содержание произведения, усваивают элементы невербального общения, что благоприятно способствует формированию социального поведения. О направлениях работы в своём учреждении подробнее расскажет воспитатель детского сада № 2 Худокормова Елена Александровна в выступлении «Формирование читательской грамотности на занятиях по развитию речи с дошкольниками посредством театрализованной деятельности»

(слайд) В целях активизации работы, способствующей культуре чтения художественных произведений, в нашем детском саду ежегодно проходят конкурсы чтецов: в этом году они были посвящены творчеству таких детских писателей как С.Я. Маршак, А.Л. Барто, К.И. Чуковский.  В сценариях всегда присутствует множество игровых моментов побуждающих детей к словотворчеству. При проведении такого рода мероприятия не остаётся в стороне не один ребёнок, каждому предоставляется возможность продемонстрировать свои умения.

(слайд) Для того, чтобы дети самостоятельно воспроизводили полюбившиеся эпизоды сказок используем наборы плоскостного, объёмного, БИ-БА-БО, настольного, пальчикового театров, наборы готовых игрушек к сказкам, для драматизации литературных произведений - элементы костюмов сказочных героев, маски. 

(слайд) Хочу обратить ваше внимание, что  формирование читательской грамотности у дошкольников также можно формировать с помощью приемов технологии критического мышления.

Главная ценность такого приёма ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) она развивает продуктивное критическое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.  Вы можете использовать такие приемы

критического мышления как:

• Верные и неверные утверждения.
• Прием «Кластер».
• Дерево предсказаний.
• Чтение с остановками.
• Толстые и тонкие вопросы.
• Перемешанные события.

(слайд) Педагоги используют прием Буктрейлер со старшими  дошкольниками. В коротком 3х-минутном видеоролике ребенок рассказывает в произвольной форме о какой-либо любимой книге. Использование этого приема позволяет повысить у детей читательскую активность, дошкольники учатся размышлять о литературных текстах, расширяют свои знания и возможности.

(слайд) Основа развития интереса и способности к чтению - это выработка у детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка. Так как в нашем детском саду все группы комбинированной направленности, начиная со средней группы, проводятся целенаправленные занятия по обучению грамоте. На которых у детей создаются чёткие представления  о звуках речи и  буквах,  гласных и согласных, совершенствуются навыки звукового и звукобуквенного анализа и синтеза, запоминание графического образа букв. Более подробно об этом разделе работы расскажет учитель-логопед подготовительной к школе комбинированной группы Васильева Е.С.

(Демонстрация опыта работы учителя-логопеда подготовительной к школе комбинированной группы Васильевой Е.С.)

4. Работа педагогов по данной теме.

(слайд) Особое внимание в формировании читательской грамотности у детей дошкольного возраста мы уделяем работе с педагогами. Наиболее успешными являются интерактивные формы, которые помогают уточнить и систематизировать знания педагогов по детской литературе, повысить их профессиональную компетентность. 

(слайд) С целью повышения профессиональной компетентности педагогов по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста мной был проведен мастер-класс «Сторителлинг – интерактивный метод работы с детьми» в переводе с английского языка означает «мешок историй». Это игра, которая интересна не только взрослым, но и детям. Состоит она из девяти кубиков, на которые наклеены 54 картинки, которые погружают в мир фантазий и приключений. Так как педагоги – народ творческий не обязательно покупать, можно смастерить своими руками.

Тесное взаимодействие с семьями позволяет заинтересовать воспитанников и их родителей предстоящим чтением, создать атмосферу поиска, а также расширить границы творческой способности дошкольников.

(слайд) О реализации своего проекта коротко расскажет воспитатель 2-ой младшей группы Гладких Т.Н.

Защита проекта «Читаем всей семьёй»

В результате целенаправленной, систематической, планомерной работы по формированию читательской компетентности в ДОУ создана информационно-методическая база. Постоянно расширяется и обогащается зона читательского кругозора воспитанников, что способствует формированию у ребенка-дошкольника компетенций «грамотного» читателя для последующего успешного обучения в школе.

(слайд) Любой передовой педагогический опыт последовательно освещается  на разных уровнях. Педагоги нашего коллективно регулярно публикует свои материалы по теме нашей встречи в сборниках «ОГУ им. Тургенева» и всероссийских журналах «Воспитатель», «Логопед»

5. Деловая игра «8 граней читательской грамотности» (слайд)

Уважаемые коллеги, сегодня я вам предлагаем поиграть. Как известно, из игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Любовь детей к сказкам и художественной литературе общеизвестна, поэтому педагогу необходимо иметь внушительный багаж знаний по этому вопросу. Мы сегодня и сохраним  и преумножим наши знания.

Вы становитесь участниками деловой игры «8 граней читательской грамотности». Цель данной игры развивать нешаблонное мышление, показать возможность быстрого поиска альтернативных решений актуальных задач. 

Вам предстоит развить 8 граней читательской грамотности.

Желаю Вам удачи!!!

Задание №1 «Ассоциации»

Так как дети в детском саду не пишут и самостоятельно  не читают. Первый этап – научиться изображать слова схематично. Я создала конверты с набором изображений, выложите содержимое, с каким произведением, какого автора ассоциируется у вас картинки.

С этим заданием вы справились,  и развили в себе грань - интерес к занятию,   молодцы!

Задание №2 «Антиципации»

Приём «Антиципация»  один из важных приёмов до чтения текста.  Это предвосхищение, предугадывание содержания.

Способность к антиципации, при чтении, можно тренировать. Общеизвестный факт: у хорошо тренированного читателя процесс чтения напоминает игру "Угадай мелодию". По нескольким начальным буквам он угадывает все слово, а по нескольким начальным словам - всю фразу, а по нескольким фразам - смысл всего абзаца или раздела. С помощью  догадки читатель забегает мыслью вперед. Он не только понимает то, о чем говорит автор в тексте, но и предполагает, догадывается,  по логике развития мысли автора, о чем тот должен сказать вслед за этим.  

Антиципацию букв можно развивать уже на первом, начальном этапе обучения грамоте в условиях комбинированных групп.

 Сейчас каждый из вас развил в себе 2-ю грань читательской грамотности - способность человека представить себе возможный результат действия до его осуществления.

Задание №3 «Беглость»

Пришло время развивать следующую грань на беглость чтения. Предлагаю дополнить и прочитать тексты  с «дырками» по  авторской методики Светланы Сущевской. Тексты разделены на 3 части. Время, которое будут отмерять песочные часы.

Задание №4 «Уголки»

На гибкость мышления. По правилам задания уголки команда делится на 2 части: одни описывают положительные стороны героя, другие отрицательные.

В левой колонке таблицы мы напишем отрицательные качества, а в правой положительные качества героя, опираясь на всем известные сказки.

Задание № 5 «Космическая азбука».

 формирует открытость новому опыту.

Ваша задача создать азбуку в соответствии с  темой недели. В нашем детском саду – это «Космос».

1 команда – придумывают слова на буквы от А до К;

2 команда – от Л до Р.

С детьми вы можете проговорить  устно, выбрать из предложенных картинок, игрушек – фантазии педагога нет предела!

Задание № 6 на восприимчивость. 

Вам предстоит правильно задать вопросы по своему Виммельбуху. 

Хочется напомнить, что виммельбух — это книга с картинками. Чем же она отличается от любой другой иллюстрированной детской книги?  В Виммельбухе нет или практически нет текста. Где изображения красочные и хорошо детализированы.

Задание № 7 на разработанность и сплоченность.

Предлагаю познакомиться с эффективным средством для формирования интереса детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе— буктрейлер.

Что это такое? Буктрейлер – это короткий видеоролик, созданный по мотивам художественного произведения.

Как вы думаете, коллеги, кто участвует в создании буктрейлера? (сценарист, оператор, аниматор, звукорежиссёр, монтажёр)

Предлагаю вам сегодня взять на себя эти роли, и приглашаю вас в букстудию.

Выберите себе ленту. На каждой ленте висит бейджик с вашей ролью. У кого голубая лента – вы оператор. У кого жёлтые ленты – вы аниматоры. Оранжевые ленты – вы актёры озвучивания.

Условно выделяют следующие этапы создания буктрейлера:

1. Выбор литературного произведения (осуществляем на основе комплексно тематического планирования). Сегодня предлагаю создать буктрейлер по мотивам детской сказки Всеволода Михайловича Гаршина о приключениях лягушки-квакушки, вздумавшей однажды отправиться вместе с утками на прекрасный юг.

2. Создание сценария и выбор героев. 

 Сегодня я вам предлагаю готовый сценарий в виде стихотворения.

Всё болото и болото!

Ну не жизнь, а скукота!

Изменить всё можно просто,

Когда в сердце есть мечта.

А мечта была такая:

Мир побольше посмотреть

И себя прославить тоже,

Не в болоте ж умереть!

И однажды… ранним утром

Уток в гости занесло.

План родился, как по нотам

Тут её и понесло

Свой итог счастливой жизни

Уж предвидела она,

Но ему осуществиться

Не позволила беда.

Ей хотелось громко крикнуть

Ведь заслуга в том её,

Что по небу словно птица

Пролетает над землей.

И итог того полёта

Не заставил себя ждать

Рот открыла …в пруд упала

Вот такая благодать!

Как вы думаете, какой материал можно использовать для создания буктрейлера? (иллюстрации, рисунки, видеонарезки, театр). Сегодня у вас будет уникальная возможность создать буктрейлер. Всё необходимое на столе.

3. Съемка сюжета буктрейлера.  

Уважаемая съёмочная группа – операторы и аниматоры, предлагаю занять свои места и приступить к съёмке буктрейлера.

Ваша задача:

операторы снимают каждый кадр по сценарию.

Аниматоры по сценарию передвигают героев и декорации.

Актёры будут озвучивать, предлагаю ознакомиться со своими словами. Готовы? Внимание! Камера, мотор.

Думаю, съёмочная группа справится.

Пока коллеги работают, предлагаю разгадать кроссворд «Читаем детям».

По горизонтали:

2.Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по художественной литературе:

   Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. (Подготовительная)

4. К какому виду творчества это относится?

«Расскажу-ка я вам про дела старые,

Да про старые, про бывалые,

Да про битвы, да про сражения,

Да про подвиги богатырские…» ( Былина.)

  7. Для работы с детьми, какой возрастной группы используются следующие произведения: Аким Я.Л. «Мама», Берестов В.Д. «Веселое лето», Бианки В.В. «Лис и мышонок», Чарушин Е.И. «Утка с утятами» (МЛАДШАЯ)

8.Универсальное лечебное средство, по мнению доктора из ароматного сказочного города (касторка).

10. Для работы с детьми, какой возрастной группы используются следующие произведения: «Лисичка со скалочкой», «Гуси-Лебеди», «Два жадных медвежонка», «Зимовье», Я. Тайц «По грибы», К. Чуковский «Федорино горе», Горьий М. «Воробьишко».  (СРЕДНЯЯ)

По вертикали:

1. Как звали героя сказки, который был хорошим другом Вишенки и Редиски (Чиполлино.)

2. К какому виду творчества это относится?

  «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота» (Небылица.)

4. На кого упала луна в сказке К. Чуковского "Тараканище"? ( бегемот.) 

5. «Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар побежал» - к какому жанру относится (Потешка)

6. К какому виду творчества это относится?

Поленился утром Вова

Причесаться гребешком,

Подошла к нему корова,

Причесала языком! ( Частушка)

9. Какой возрастной группе соответствуют задачи по художественной литературе:

 Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и читать наизусть небольшие стихотворения. (Старшая)

Съёмка завершена, предлагаю коллегам присесть на свои места. А мы переходим к следующему этапу.

4. Озвучивание. Для экономии времени озвучивчку подготовили педагоги нашего учреждеия. Для завершения буктрейлера осталось выбрать музыкальную композицию. Предлагаю взять на себя роль звукорежиссёра  руководителя РУМО- Кононову Ольгу Николаевну. Вы не против? Я вам предлагаю две мелодии, ваша задача выбрать одну, которая наиболее лучше, по вашему мнению, подходит к нашему видеоролику.

Выбор сделан, отличная композиция.

Последний этап.

5. Монтаж с помощью видеоредактора. Монтаж видео выполняется в специальной программе, куда переносятся все кадры, накладываются музыка, озвученные файлы.

Наш буктрейлер готов к просмотру.

Внимание на экран.

Как вы думаете, где и как еще можно использовать данную технологию в работе с дошкольниками? (Мотиватор для посещения библиотек; использование буктрейлеров в викторинах по русским народным сказкам, по авторским сказкам; в организации сюжетно-ролевой игры «Съемочная площадка»; использование буктрейлерав качестве видеоприглашения на просмотр театрализованной постановки по художественным произведениям).

Думаю, нам удалось  вдохновить вас на создание собственных буктрейлеров.

Задание № 8 на абстрагирование «Зашифрованные таблички»

Устали в зале все, и надобно взбодриться.

Вот здесь есть то, что Вам в работе пригодиться.

В апреле теплом ради шутки

О нашей встрече в память я дарю

Вам ссылку на qr код, с материалом.

Перейдя по qr коду вы найдёте небольшой кейс методических материалов для формирования читательской грамотности дошкольников. Их можно скачать, буду рада, если материалы пригодятся в работе.

Спасибо за внимание!