«Наставничество. Молодой педагог – опытный учитель: эволюция роли и современные практики».
учебно-методический материал

Выступление на МО

«Наставничество. Молодой педагог – опытный учитель: эволюция роли и современные практики».

Введение. «Наставничество. Молодой педагог – опытный учитель: эволюция роли и современные практики». Это не просто формальный процесс адаптации, а живой, развивающийся механизм, от которого напрямую зависит качество нашего общего педагогического результата.

Цель выступления: переосмыслить роль наставничества в современной школе, перейти от модели контроля к модели профессионального партнерства и роста.

Задачи:

1. Проследить эволюцию роли наставника.
2. Познакомиться с актуальными формами и практиками наставничества.
3. Освоить инструмент для решения типичных профессиональных затруднений молодого педагога.

1. Эволюция роли наставника: от иерархии к партнерству

Раньше: Наставник часто выступал в роли «контролера» и «транслятора готовых рецептов». Модель была директивной: «Делай как я». Основной фокус — на адаптации к формальным требованиям и избегании ошибок. Молодой специалист чаще был пассивным объектом воздействия.

Сейчас: Современный наставник — это «фасилитатор», «коуч», «коллега-ресурс». Акцент сместился на:

• Раскрытие потенциала: Выявление сильных сторон молодого педагога.
• Рефлексивную практику: Совместный анализ ситуаций, а не выдача готовых ответов.
• Профессиональный диалог: Обмен опытом, где и наставник может узнать что-то новое о цифровых инструментах или свежих подходах.
• Создание индивидуальной траектории роста: Помощь в построении собственного стиля, а не клонирование.

      2. Современные практики наставничества

Ушли в прошлое дни, когда наставничество сводилось к просмотру нескольких дневников. Сегодня эффективные практики включают:

• - Группа молодых педагогов с несколькими наставниками, что создает среду взаимной поддержки и снижает тревожность.
• - Взаимопосещение уроков не только с наставником, но и с коллегами-стажерами с последующим обсуждением.
• - Совместная разработка, проведение, наблюдение и анализ одного урока как исследовательского проекта.
• - Вопросно-ответный формат, который помогает молодому педагогу самому найти решение своих профессиональных задач.
• - Совместное ведение электронного дневника успехов, наблюдений и вопросов.
• - Использование платформ для обмена видеоуроками, облачными заметками и быстрой обратной связью.

3. Практическое задание (работа в парах/тройках)

Кейс: «Сложный диалог»

Ситуация: Молодой учитель истории провел урок в 4 классе по новой для него теме. Урок был насыщенным, использовалась групповая работа. Однако в конце урока несколько учеников открыто заявили: «А что, собственно, было главным? Мы ничего не поняли».

Задание для групп (7 минут):

1. Молодой педагог (роль): Сформулируйте 2-3 ключевых вопроса, с которыми вы бы обратились к наставнику после такого урока. Что вас беспокоит больше всего? (Например: «Как удержать фокус при активных методах?», «Как быстро проверить понимание в процессе?»).
2. Наставник (роль): Продумайте 2-3 ответных действия или вопроса, которые помогут коллеге не просто «исправить ошибку», а проанализировать ситуацию и найти собственное решение. (Например: «Давай восстановим структуру урока. На каком этапе, по-твоему, мог потеряться фокус?», «Какой короткий прием на рефлексию ты мог бы добавить в середине занятия?»).

Цель задания: отработать переход от позиции «Я тебе скажу, что делать» к позиции «Давай исследуем эту ситуацию вместе».

4. Выводы

1. Наставничество сегодня — это инвестиция в будущее школы, а не просто отчётная нагрузка для опытного педагога.
2. Ключевой тренд — смена парадигмы: с контроля и оценивания на поддержку, рефлексию и совместное проектирование.
3. Эффективность наставничества измеряется не количеством посещенных уроков, а профессиональными победами и ростом уверенности молодого коллеги.

5. Рекомендации

• Для администрации:

• Формализуйте и мотивируйте институт наставничества, в том числе материально.
• Давайте наставникам и молодым педагогам время для регулярных встреч (в расписании).
• Проводите обучающие семинары для самих наставников по коучингу и модерации.

• Для наставников:

• Практикуйте вопросы вместо указаний. Ваша сверхзадача — помочь учителю думать, а не действовать по шаблону.
• Будьте открыты новому: ваш опыт — это фундамент, а не потолок.
• Делитесь не только успехами, но и своими профессиональными неудачами и уроками из них.

• Для молодых педагогов:

• Проявляйте проактивность: сами инициативно задавайте вопросы, приносите свои планы, просите о конкретной обратной связи.
• Воспринимайте наставника как ваш главный профессиональный ресурс в школе.

       В заключение: Идеальное наставничество — это когда через год-два мы видим не свою копию, а самостоятельного, уверенного, мыслящего профессионала с его уникальным почерком, который уже сам готов стать наставником для других. Давайте выращивать именно таких коллег.

Спасибо за внимание! Готовы к обсуждению и вашим вопросам.