Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Литературное краеведение: открываем вместе» учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Петровской Елены Алексеевны.
рабочая программа (9 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ  №9 г. САЛЬСКА

Рабочая   программа

курса внеурочной деятельности

«Литературное краеведение: открываем вместе»

учителя русского языка и литературы

высшей  квалификационной категории

Петровской Елены Алексеевны.

Реализация программы: 1 год

Возраст обучающихся:15-16 лет

Направление духовно-нравственное

г. Сальск

2024-2025 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа курса внеурочной деятельности  «Литературное краеведение: открываем вместе» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом) среднего общего образования и реализует региональный компонент  образования по литературному чтению. Рабочая программа по _курсу внеурочной деятельности  «Литературное краеведение: открываем вместе» составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федерального Закона «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ от 29.12.2012г.),
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (пунктом 3 статьи 28 в части разработки и утверждения образовательных программ образовательной организации);
• Приказа от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507;
• Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644;
• Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• Примерной программы основного общего образования, Устава  МБОУ  лицея  №9 г. Сальска;
• Учебным  планом  МБОУ лицея  № 9 г. Сальска  от 26.08.2024 г., утвержденным педагогическим советом протокол № 1;

Цель: формирование ценностного отношения к литературному наследию региона,  формирование представления о региональной литературе как духовной, нравственной и культурной ценности народа, воспитание чувства любви  у школьников  к малой Родине – Донскому краю, приобщение учащихся к художественным богатствам литературы Дона, развитие умений анализировать произведения, связывать изученную литературу с жизнью региона, 

Задачи:

1. Формирование понятия о региональной литературе и её своеобразии. Знакомство с особенностями литературы конкретного региона, её связью с общероссийской культурой, а также с уникальными чертами, присущими местной литературной традиции. 
2.  Приобщение к духовным ценностям региона. Приобщение учащихся к культурным и нравственным ценностям малой родины, знакомство с фольклором региона. 
3. Овладение знаниями о направлениях и художественных особенностях региональной литературы. Изучение биографий писателей, тематики их произведений, истории их создания и восприятия, а также анализ жанрового и тематического своеобразия. 
4. Воспитание гражданско-патриотических качеств, любви к малой Родине. Через изучение региональной литературы формируется чувство принадлежности к своему краю,
5. Развитие аналитических и творческих способностей. Формирование умений анализировать художественные произведения, используя сведения по  теории литературы, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя. 
6. Использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования устной и письменной речи. Применение методов, которые помогают глубже постигать художественные произведения, совершенствовать коммуникативные навыки. 
7. Формирование ключевых компетенций, анализ и интерпретация текста, составление планов, выразительное чтение, поиск информации, пересказ, создание  научно-исследовательских работ и устных монологических ответов. 
8. Пробуждение интереса к самостоятельному чтению и литературному творчеству. Развитие потребности в самостоятельном изучении художественных произведений региона.

Формы организации занятий.  Беседы, экскурсии, практические работы, творческие встречи с писателями и поэтами региона, конкурсы чтецов, проектная деятельность, литературные вечера, диспуты. 

Планируемые результаты.

Личностные результаты

Воспитание чувства патриотизма, любви к малой родине и Отечеству, гордости за свой край, знание его истории, культуры и культурного наследия. 

Формирование позитивного отношения к окружающему миру, другим людям и самому себе, развитие навыков взаимодействия в обществе. 

Развитие  открытости к добру, стремления к справедливости и неприятию зла. 

Осознание ответственности за свои дела и поступки. 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, работать по предложенному учителем плану. 

Познавательные УУД: умение ориентироваться в книге, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую (например, Коммуникативные УУД: умение оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст,

Умение работать с разными источниками информации: энциклопедиями, словарями, интернет-ресурсами, использовать их для решения познавательных и коммуникативных задач. 

Умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Предметные результаты

Знание и понимание: взаимосвязи литературы с историей и культурой Донского края, биографий донских писателей, названий и содержания изученных произведений, характерных особенностей эпохи и жизни донского края, отражённых в произведениях. 

Умение анализировать и оценивать произведение как художественное целое: выявлять отношение автора к изображаемому, давать произведению личную оценку, сопоставлять произведения разных писателей Дона и о Доне.

Навыки пересказа: умение пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения. 

Работа с текстами: выразительное чтение произведений и их фрагментов, в том числе выученных наизусть; умение писать отзывы о самостоятельно прочитанных текстах, составлять рассказы об авторах, готовить доклады, сообщения, эссе, проекты. 

Использование теоретико-литературных понятий: умение определять роды и жанры произведений, понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий (например, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция и др.). 

Место курса в учебном плане.

Данная программа будет  реализована в объеме 34 часов  срок реализации -1 год частота занятий- 1 раз в неделю. 

Актуальность курса:

Мир, окружающий детей, постоянно меняется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о культурной и социальной среде, в которой он проживает.

Своеобразные условия жизни на Дону, особенности характера и мировоззрения предопределили возникновение оригинальной культуры Дона, которая развивалась в тесной связи с русской, украинской культурой и испытывала большое влияние Востока. Изучение донских традиций, легенд и песен, литературных произведений  поможет восстановить связь поколений, почувствовать уникальность донской культуры, черпать духовные силы из прошлого, чтобы совершенствовать будущее, и раскроет детям неповторимую красоту Донского края.

Знание культуры своего региона, приобщение к духовным ценностям помогает воспитывать патриотов  Родины. Воспитанные на духовных ценностях своего народа дети смогут принять активное участие в возрождении своего края, сохраняя менталитет, традиции и быт.

Содержание курса.

Введение  Введение в предмет. Знакомство с целями и задачами изучения          курса     «Литературное краеведение: открываем вместе»

Фольклор

Жанры донского фольклора: сказки, предания, песни и пословицы с поговорками. Особенность донского фольклора - тесная связь с обрядностью, религией и явлениями жизни: рождением, крещением, свадьбой, проводами, обрядами погребения

Лексика донских говоров -  самобытная часть русского языкового ландшафта,       отражающая культуру и быт донского казачества. 

Русская  донская литература 20  в.

С.А. Есенин на Дону. Отражение его знаний о    Донском крае  в     творчестве    поэта.

М. А. Шолохов.  Особенности изображения Донского края в сборнике «Лазоревая степь». Драматизм истории в «Донских рассказах», изображение героев в драматических событиях  гражданской войны на Дону. «Родинка». Своеобразие произведений о Великой Отечественной войне. «Наука ненависти»

А. В. Калинин. Нравственный мир человека в произведениях  писателя. Своеобразие произведений о Великой Отечественной войне. «Эхо войны».

В.А.Закруткин. «Цвет лазоревый».Своеобразие произведений о Великой Отечественной войне. «Матерь человеческая». Портрет женщины-матери

Художественный мир поэзии Дона: образы, мотивы, стилистика. Виктор Гусев.  «Казак уходил на войну». Александр Туроверов  – поэт, историк, журналист. «Проводы казака на службу».Д. Долинский «На своем веку», «Пепел белый».  Н. Скрёбов «Родство», «Южная вьюга». И. Холупский, А. Гарнакерьян, В. Петров  и другие поэты Донского края. Своеобразие поэтической речи.

А. И. Глазунов. Размышления о поэтическом  творчестве писателя. Такая разная любовь.

С. В. Пьянов. Ярко выраженное чувство патриотизма. Гуманистические традиции в военной лирике

О. И. Губарева «Край отцовский» в   поэтическом творчестве О. И. Губаревой.

Времена года в поэзии донских поэтов  О. Губаревой, А. Чапуровского, З. Голод, А. Глазунова, В. Костенко, О. Кострубина, С. Пьянова и других поэтов.

Художественные средства выразительности.

Тема памяти в творчестве донских писателей. В. Фоменко «Память земли».

А. Свирский  «Ростовские трущобы». Чтение и анализ.

Д. Петров-Бирюк «Степные рыцари». Тема истории казачества и портреты казаков.

Особенности изображения истории в произведениях Д. Мордовцева. «Лжедмитрий».

Произведения донских писателей в театре и кино.

Моя «золотая полка». Книги донских писателей в личных библиотеках.

Повторение.  «Донская литература  20 века»

Защита проектов

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Список использованной литературы:

1.Астапенко М.П Краткое пособие по истории донского края. РГУ, 1995

2. Астапенко М.П. Славен Дон. Ростов, 1985.

3. Бутенко Т.А. В помощь учителю, работающему по хрестоматии «Край родной».- Ростов/Дон: Изд. Баро-пресс, 2004.

4. Донские казаки в походе и дома. Ростов, 1991.

5. Казачий Дон. Очерки истории в 2-х частях. ИУУ, 1995

6. Казачье зарубежье. Что такое казачество? Ростов, 1998

7. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 кл. М.: 2000

8.  Флягина М.В. Лексика донских говоров  в  динамике  ее лексикографического представления // Диалектная лексика - 2024 (100-летию со дня рождения Ф.П. Сороколетова). СПб: ИЛИ РАН, 2024. С. 232-239.

                                Список литературы, рекомендованный учащимся:

 1. Астапенко М.П. Донские казаки. Учебное пособие. Ростов, 1992

 2. Давыдова Н.В. Евангелие и древнерусская литература: Учебное пособие для учащихся среднего возраста. Сер. Древнерусская литература в школе.- М.: 1992.

3. «Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 5-11 классах (в 3-х частях).- Ростов-на-Дону, ЗАО, «Книга», 2005.

4. Нагорный Б. Твой край родной. Занимательное краеведение в вопросах и ответах. Ростов, 1988.

5. Словарь русских донских говоров. В 3-х томах, Ростов, РГУ, 1976.

                                   Список литературы, рекомендованный родителям:

1. Астапенко Г.Д. На тихом, на вольном Дону… Ростов-на-Дону, 1998.

2. Астапенко М.П. Кавказ и Дон в произведениях античных авторов. Ростов-на-Дону, 1991

 3. Астапенко М.П. История донского казачества. Ростов-на-Дону, «Донской издательский дом», 2005. 4. Астапенко М.П. Донские казаки 1550-1920. Ростов-на-Дону. «Логос». 1992.

5. Картины былого Тихого Дона. т.1. М., «Граница», 1992.

6. Крюков Ф.Д. Рассказы. М, 1990.

7. Лебеденко П.В. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1996.

8. Линевский А. Листы каменной книги. М, 1992.

9. Мифы и легенды древней Греции (любое издание).

10. Петров (Бирюк) Д.И.Дикое поле. КН. 1-3, Ростов-на-Дону, 1945.

11. Чеснок В.Ф. Вначале была легенда: Рассказы о Танаисе. Ростов-на-Дону, Рост.кн. изд-во, 1987.

12. Чеснок В.Ф. Античный мир юга России. Танаис. Продолжение легенды. Издательство «NB», 2005. 13. Шолохов М.А. Донские рассказы (любое издание).

Методы диагностики результатов курса внеурочной деятельности 

1. Текущий контроль (в процессе обучения)

Педагогическое наблюдение. Фиксируются: активность на занятиях, вовлечённость в дискуссии, инициативность при выполнении заданий, эмоциональная реакция на краеведческий материал.

Устные ответы и обсуждения. Анализ ответов на вопросы по творчеству местных писателей, знание фольклора региона, понимание связи литературы и места.

Выполнение мини-заданий на занятиях:

• краткий пересказ местного предания;
• выразительное чтение стихотворения регионального поэта;
• составление вопросов к прочитанному краеведческому тексту.

Экспресс-викторины и кроссворды по темам курса (например, «Писатели нашего края», «Литературные места города»).

Рефлексия в конце занятия: короткие письменные или устные ответы на вопросы: «Что нового я узнал?», «Что меня удивило?», «О чём хочу узнать подробнее?».

2. Промежуточная диагностика (по итогам модуля/темы)

Творческие работы:

• мини-сочинение «Мой любимый писатель-земляк»;
• эссе «Как природа нашего края отражается в поэзии»;
• письмо литературному герою из произведения местного автора.

Индивидуальные и групповые проекты:

• презентация «Литературная карта нашего города»;
• буклет «По следам героев произведений [имя писателя]»;
• аудиогид по литературным местам района.

Исследовательские мини-работы:

«Улицы, названные в честь писателей нашего края»;

«Фольклорные мотивы в творчестве [имя местного автора]».

3. Итоговая диагностика (по завершении курса)

Комплексная творческая работа:

• создание сборника «Литературное наследие нашего края» (с иллюстрациями, комментариями);
• сценарий и проведение литературно-краеведческого квеста для младших классов.

Защита итогового проекта. Публичное выступление с презентацией результатов исследования (например, «Образ малой родины в поэзии наших земляков»).

Итоговое тестирование (закрытые и открытые вопросы):

• соотнесение писателя и места его жизни/творчества;
• определение произведения по отрывку;
• вопросы на знание местных литературных традиций.

Анкетирование. Выявление динамики:

• интереса к литературе родного края;
• осознания связи истории, культуры и литературы региона;
• мотивации к дальнейшему изучению темы.

Выставка работ. Демонстрация творческих и исследовательских проектов, фотоотчётов об экскурсиях, рисунков, макетов.

4. Внешние формы оценки

Участие в конкурсах и конференциях:

• муниципальные и региональные конкурсы краеведческих работ;
• научно-практические конференции школьников;
• литературные конкурсы на лучшее сочинение/стихотворение о малой родине.

Публикации. Размещение лучших работ в школьной газете, на сайте школы, в местных 

СМИ.

Социальные акции. Проведение экскурсий по литературным местам для других классов, организация встреч с местными авторами.