Анализ реализации программы наставничества «учитель-учитель» на 2025/2026 учебный год . План 2026/2027
методическая разработка

1

Сентябрь
Нормативная база, организация диагностики, написание представлений.

Документация сдана без критических ошибок. Наставляемый уверенно ориентируется в базах. Представления написаны, но шаблонно (не хватает глубины анализа).

Перейти от «помощи в написании» к экспертной оценке и совершенствованию.

2

Октябрь
Разработка рабочей программы, анализ документации, здоровьесбережение.

Программа составлена самостоятельно. Здоровьесберегающие технологии применяются, но однотипно (только физминутки, нет релаксации, нейрогимнастики).

Запланировать расширение методического арсенала.

3

Ноябрь
Психофизиологические особенности детей (ЗПР, УО), посещение занятий наставника, создание среды.

Наставляемый посетил занятия, сделал анализ. Среду создает с опорой на зону ближайшего развития.

Акцент на проектирование среды под конкретную группу.

4

В течение года
Методы, МО, развивающая среда.

Методы внедряются, но бессистемно (нет выбора метода под задачу).

Обучать осознанному отбору методов (технология «Методический треугольник»).

5

Декабрь
Проведение занятий, беседа «Как провести эффективное занятие».

Занятие проведено структурно верно. Проблема: слабая динамика занятия, низкая плотность, перекос в сторону фронтальной работы.

Тренинг по организации подгрупповой и парной работы.

6

Январь
Посещение наставником, индивидуальная работа.

Индивидуальная работа ведется, но без вариативности (один тип заданий на все случаи).

Научить гибкому планированию ИОМ и оформлению заключений.

7

Февраль
Дидактические игры, консультирование.

Игры подобраны правильно, но не встроены в систему занятия (игра ради игры).

Ввести практику анализа занятия через призму «Цель → Задача → Игра → Результат».

8

Март
Диагностика, современные технологии.

Диагностика проведена корректно. Современные технологии (ИКТ) используются.

Обязательное освоение хотя бы 2-3 цифровых инструментов.

9

Апрель
Работа с родителями, ИКТ, конфликты.

Родительские консультации проведены. Наставляемый испытывает трудности с «трудными» родителями (защитная позиция).

Тренинг коммуникации в конфликтных ситуациях.

10

Май
Итоги, самоанализ, планирование, копилка.

Самоанализ поверхностный (нет рефлексии: «что не получилось и почему»). Копилка занятий пополнена фрагментарно.

Ввести структурированный шаблон самоанализа. Перейти к супервизии вместо «проверки».

1

Супервизия диагностики и дефектологического представления.
— анализ представлений, написанных наставляемым;
— введение шаблона «глубокое представление» (с выводами и рекомендациями для педагогов).

Сентябрь

Обратная связь по 3 письменным работам наставляемого, правки, разбор

Представления стали аналитическими, а не констатирующими.

2

Мастерская «Здоровьесберегающий арсенал: от шаблона к системе».
— нейрогимнастика, релаксация, кинезиология, глазодвигательные упражнения.
— составление картотеки.

Октябрь

Мастер-класс + совместное создание картотеки (10-15 упражнений)

У наставляемого — методический набор с классификацией по виду упражнений и нозологии.

3

Практикум «Среда как третий педагог».
— анализ текущей развивающей среды наставляемого;
— доработка с учетом зон актуального и ближайшего развития детей.

Ноябрь

Фото-анализ среды, мозговой штурм, работа с чек-листом.

Среда доработана: появились новые игры, маркеры, уровни сложности.

4

Кейс-сессия «Методический треугольник: Нозология + Задача + Метод».
— разбор реальных ситуаций из практики наставляемого;
— подбор методов под задачу.

Декабрь

Кейс-метод, работа с карточками нозологий, «да-нетка»

Наставляемый сознательно выбирает методы под цель занятия.

5

Совместное проектирование занятия с высоким КПД.
— планирование занятия с акцентом на динамику, смену активности, подгрупповую работу.

Январь

Проектная сессия: совместное написание конспекта + обязательная реализация + анализ

Конспект с 6+ сменами деятельности, плотность занятия 85%+

6

Супервизия ИОМ и индивидуальной работы.
— разбор 2-3 ИОМ, написанных наставляемым;
— написание вариантов ИОМ для разных категорий (ЗПР / УО / РАС — если есть).

Февраль

Анализ документов, рекомендации, доработка

ИОМ учитывают не только учебный, но и личностный, коммуникативный компонент.

7

Микроуроки: дидактическая игра как инструмент, а не фон.
— взаимопосещение + видеозапись фрагмента;
— разбор: «Была ли цель игры достигнута?»

Март

Видеоанализ, чек-лист оценки игры в структуре занятия

Все игры на занятии наставляемого работают на коррекционную задачу.

8

Цифровой мини-курс «3 инструмента за 2 недели».
— LearningApps (создание заданий);
— интерактивная презентация (Genially / Canva);
— скринкаст для родителей.

Апрель

Практические задания, проверка готовых продуктов

Наставляемый создал 3 готовых к использованию цифровых продукта.

9

Тренинг «Родитель — партнер, а не противник».
— сложные темы (ЗПР/УО: прогноз, обучение, поведение);
— отработка фраз в ролевых играх.

Апрель

Ролевая игра, памятка-скрипт, разбор конфликтных ситуаций

Наставляемый уверен в диалоге с родителями, использует фразы-помощники.

10

Итоговая супервизия + построение траектории саморазвития.
— рефлексия по шаблону (сильные стороны, дефициты, точки роста);
— план самообразования на 2027–2028.

Май

Структурированный самоанализ, беседа на равных

Наставляемый готов к третьему году работы с минимальной поддержкой (формат «коллега-консультант»).