«Инновационная деятельность учителя как условие повышения качества образования»
материал

Педагогический совет: «Инновационная деятельность учителя как условие повышения качества образования»

Добрый день, уважаемые коллеги! В начале нашего педсовета я хочу продемонстрировать небольшой видеоролик «Почему важны инновации в нашей системе образования!»

  Открыть  педсовет я хочу словами доктора педагогических наук, члена Российской академии образования  Марка Поташника: «Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии воспитания, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие        качество        воспитания...» 

Начну  с притчи Сократа.

Три  человека  делают  одно дело, тащат  тяжелые  камни в гору. Пот катится со всех трех. Одного спросили:

-         Что ты  делаешь?

-         Тащу эту  проклятую  ношу.

Второго спросили:

        -        Что ты делаешь?

-        Зарабатываю на хлеб  себе и  семье, - бодро ответил он.

Третий на тот же  вопрос  улыбнулся:

-    Строю замечательный храм, который простоит века на радость  людям  и утешение им.

Так кто мы?   и что делаем?

Тащим  ли ношу, зарабатываем ли на хлеб или строим  что-то  значительное…

Каждый выбирает  по себе… Но у нас  есть много  общего. И, в первую очередь, нас объединяет  наша  профессия.

Современный человек, чтобы достичь успеха, должен обладать самостоятельностью, способностью к сотрудничеству, уметь быстро адаптироваться в любой ситуации. Происходит рождение нового типа личности: свободной, творчески ориентированной, открытой. Активно распространяющийся процесс информатизации образования придает нашей работе особое значение. 

Использование инновационных технологий очень перспективно. Но в тоже время порождает много проблем. Мы решили провести данный педсовет не только для обсуждения этой проблемы, но и в ходе педсовета постараемся отработать общую тактику и стратегию в работе с инновационными технологиями. 

Чтобы говорить об инновационном образовании необходимо, разобраться в понятиях, так как в современном обществе имеет место такая тенденция называть любое действие, любой процесс – вплоть до изобретения колеса «инновационным».

Новация (лат. novation — изменение, обновление) представляет собой какое-то новшество, которого не было раньше: новое явление, открытие, изобретение, новый метод удовлетворения общественных потребностей.

Инновация (англ. innovation — нововведение, новаторство) - конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности.

Инновационная деятельность или инновационный процесс - процесс создания, освоения и распространения инноваций.

Что же такое инновационное образование?

Инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на передачу учащимся знаний, умений, навыков, на формирование личности, гражданственности. Изменения продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию.

Ошибочно полагать, что инновации в школе – это только принципиально новые и масштабные изменения системы образования такие, как введение ЕГЭ, ВПР, электронный дневник и др. Модификации стандартных педагогических приемов и методов с целью повышения успеваемости учащихся в усвоении определенного материала, также можно назвать инновациями. Эти новшества в образовании могут быть разработаны самим учителем и применяться только в рамках конкретного класса, а могут быть одобрены руководством школы для использования всем педагогическим коллективом. 

 Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

 "...надо предпочесть того педагога, который идет новыми путями. Каждое слово его, каждый поступок его несет на себе печать незабываемой новизны. Это отличие создает зовущую мысль. Не подражатель, не толкователь, но мощный каменщик новых руд. Нужно принять за основания зов новизны"
Лев Семенович Выготский, советский психолог, педагог.

Ежедневно  школьный звонок призывает  нас в классы. Мы  энергично идем по школьным коридорам, открываем дверь  в классе… Делаем ответственный  шаг. Психологи  и маститые  педагоги советуют нам,  что мы должны не просто  войти, а  внести в класс  свое лицо, фигуру, настроение таким образом, чтобы за дверью кабинета остались  неурядицы, проблемы и переживания, чтобы  наша  собранность, уверенность, благожелательность, организованность  стали  очевидны  для  учащихся и дали  бы им  необходимый  импульс  для уверенной  познавательной  работы.

И так, открываем дверь  в класс… и начинается великое таинство  урока. Идут года, десятилетия, мелькают столетия, приходят  новые  ученики, меняются  учителя, приемы,  методы в их работе, но урок  остается. Только и урок не такой  уж статичный. Он  тоже  меняется  вместе  с обществом, социумом, государством. С каждым годом  учительская деятельность  наполняется  новым  содержанием, новыми  формами. Это  реалии сегодняшнего дня. Сегодня мы говорим об инновационной деятельности. Говорят  так: «Учитель без инноваций особенно в учреждении нового типа -  это учитель вчерашнего дня».

Что же такое «Инновационная деятельность»? Практически все педагоги видят в данном понятии две основные составляющие: это что-то новое по сравнению с предыдущим, и это новое направлено на повышение качества образования. В целом суть определения обозначена достаточно верно.

Инновационная деятельность - целенаправленное преобразование содержания обучения и организационно-технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение качества образовательных услуг, конкурентоспособности образовательных учреждений и их выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых.

Инновационная деятельность -деятельность педагога, направленная на постоянное решение бесчисленного множества профессиональных задач в меняющихся обстоятельствах, во время которых педагогом вырабатываются и воплощаются в деятельности оптимальные, органичные для данной педагогической индивидуальности нестандартные пед. решения, опосредованные особенностями объекта-субъекта педагогического воздействия.

Основные цели инновационной деятельности:

• развитие умения мотивировать действия,
• самостоятельно ориентироваться в получаемой информации,
• формирование творческого нешаблонного мышления,
• развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей,
• использование новейших достижений науки и практики,
• качественное изменение личности ученика.

Для успешной реализации своего инновационного потенциала учитель должен владеть определенной компетентностью. Это, прежде всего готовность к решению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию и коммуникативная компетентность. Надо отметить, что большая часть учителей, на первой стадии инновационного процесса реагирует на него отрицательно.

Но жизнь  не стоит  на месте. Трудно представить себе, что будет через 10 лет. Заглянем в конец 20 века. Мало кто из нас имел:

КОНЕЦ XX ВЕКА  

• ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР
• ИНТЕРНЕТ

МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН

XXI ВЕК ПРОВОЗГЛАСИЛ

НОВЫЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ВО ВСЕХ СФЕРАХ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ:

•  ЭКОНОМИКА
• ПОЛИТИКА
• ДЕМОГРАФИЯ
• СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
• ГЕОСОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
• ГЕОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

• НАНОТЕХНОЛОГИИ
• БИОТЕХНОЛОГИИ
• РОБОТОТЕХНИКА
• ТЕХНОЛОГИИ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

Мы видим, как сильно меняется мир, следовательно и человек должен меняться.

Если раньше успех человека определялся наличием у него определенных знаний в той или иной области и опыта работы, то сегодня знаний недостаточно. Общемировые тенденции, научно-технический прогресс, глобализация и другие процессы предъявляют современному человеку новые требования. Современный человек творит и работает в ситуации неопределенности, и то, что сегодня он делал с успехом, завтра может быть уже неэффективно. Для того чтобы быть успешным, человек должен предвидеть тенденции времени, понимать, какие требования предъявляются к современным и будущим профессиям, как меняется рынок труда и какие общемировые инновации влияют на характер этих требований. Не случайно сегодня возникают все новые и новые требования к компетенциям специалиста.

Современный выпускник школы должен не просто уметь адаптироваться к требованиям современного мира - он должен обладать определенными динамическими возможностями, создающими условия для успешной самореализации во всех сферах жизни. Человек должен быть конкурентоспособным как сегодня, так и в будущем.

Какой же должна быть система образования, чтобы преодолеть эти трудности, выпускать конкурентоспособных и успешных людей? Во-первых, динамичной - адекватно отвечающей требованиям времени, запросам общества, государства, родителей и детей. Во-вторых, инновационной - отражать современные и перспективные направления развития науки и практики через открытую информационно-коммуникативную среду. В-третьих, вариативной - обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса, широкий спектр образовательных услуг в зависимости от потребностей воспитанников.

Еще один важный  документ, на который хотелось бы обратить ваше внимание - профессиональный стандарт педагога.

В проекте профессионального стандарта педагога сформулировано содержание профессионального стандарта педагога.

•  В 1 части «обучение» прописано:
• Педагог должен:
• 1. Иметь высшее образование или среднее профессиональное образование .
• 2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
• 3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
• 4. Владеть формами и методами обучения: стандартными и инновационными.
• 5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
• 6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные  формы и методы контроля.
• 7. Владеть ИКТ-компетентностями:
• общепользовательская ИКТ-компетентность;
• общепедагогическая ИКТ-компетентность;
• предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности)

Поэтому, инновационная деятельность педагога в современном образовании – важнейшая составляющая образовательного процесса.

Почему инновационный подход к обучению стал обязательной составляющей профессионализма современного учителя? 

• По очевидной причине: современные дети так быстро меняются, что учить их по-старому просто не получится. Повседневная школьная жизнь вынуждает искать и находить новые приёмы, технологии, методики, чтобы быть понятым и принятым современными школьниками. 

Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы. Учителю стало просто не выжить без участия в инновациях.

Учитель отстает, ребенок знает больше нас, если учитель не владеет технологиями, надо меняться и желать это делать.

В перспективе  можно ожидать, что учебник уступит  место компьютеру. Учитывая  «персональность» компьютера, встает вопрос о необходимости учителя вообще, так как наглядность информации, а также ее объем  в данном случае  в комментариях не нуждаются. Забыто  главное – учитель не источник информации, а источник эмоций. Учитель не только учит, а больше помогает. Помогает, создавая эмоциональный стимул к обучению, которое является процессом активным (насильно научить невозможно, еще одна  истина, которую  часто забывают). Ведь давно сказано: «Ученик не сосуд, который  надо  наполнить, а факел, который  надо зажечь». Как  зажечь? Конечно. Своими  эмоциями,  своим интересом к теме, своими  актерскими способностями. Но, главное, не истину на уроке найти  это ведь  не судебное заседание. Главное, искру зажечь, пробудить  интерес, прежде всего, вызвав удивление.

Значит ли это, что надо ограничить или отбросить традиционные методы ведения уроков?

Применением одной-единственной технологии многого не добьешься. Нельзя забывать и о живом слове учителя, ярком эмоциональном рассказе, привлечении учебника, использовании всего учебно-методического комплекса. Очевидно, что нужно учитывать и индивидуальные различия ребят.

Что в работе педагога можно определить как инновационная деятельность?

• И простой, и сложный вопрос одновременно. С одной стороны, мы легко перечисляем то, что считаем инновационным в своей работе: содержание, технологии, методики, подходы, которые, действительно, являются инновационными в современных условиях. С другой стороны, доказать (обосновать), а тем более описать (представить) свою инновационную деятельность вряд ли под силу каждому из нас. Поскольку инновация – это не просто фиксация факта,  это трудоемкий процесс создания новых технологий, апробации и внедрения их, это целая система в работе педагога, в описании которой должны быть указаны содержание, цель, сроки реализации, проблемы, на решение которых направлена инновация, способы диагностики результатов инновационной практики, формы представления опыта. Результат инновационной деятельности – продукт, способный к передаче другим образовательным учреждениям и востребованный ими.

• Параметры инновационного  потенциала личности :

-    творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи;

-  открытость личности новому;

-  культурно-эстетическая развитость и образованность;

-  готовность совершенствовать свою деятельность;

-  развитое инновационное сознание .

Инновационная  деятельность – это  талант, творчество, мастерство.

 Как подготовить современный урок – сейчас это один из самых важных вопросов, которые стоят перед учителем.

      Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем подготовки и проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока сумел сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

О том каким должен быть современный урок в школе нам расскажет  Бирюкова Д.г.

 «Дай мне простоту ума и дай мне глубину, избавь мой ежедневный урок  от сложности и пустоты. Дай  мне оторвать глаза от ран  на собственной груди, когда  я вхожу в школу по утрам. Садясь за свой рабочий стол, я сброшу  мелкие  материальные заботы, мои ничтожные ежечасные страдания. Пусть порыв моего  энтузиазма, как пламя, согреет мои  классы. И дай мне таких благословенных минут, на которых ликуют и трепещут  юные души». Эти слова молитвы, вылившейся из сердца чилийской поэтессы Габриэллы Мистраль – псевдоним Люсила Года Алькайяга.

Они, наверное, должны хотя бы изредка  возникать в наших  мыслях, настраивая  нас на ежедневный нелёгкий педагогический труд, и что еще  важнее педагогический поиск и открытия.

Готовы  ли мы, педагоги,  к восприятию нового? Сможем ли мы сломать традиционные  стереотипы  педагогической системы, открыты ли для инноваций?

О том, как подготовиться к инновационной деятельности педагогу нам расскажет Иорданова Т.Г.

По своей сущности традиции и инновации сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. Реформа системы российского образования привела к активному обсуждению вопросов о соотношении инноваций и традиций в образовании. С одной стороны, необходима взаимосвязь инноваций и традиций в развитии педагогики, но на практике их сбалансированность нарушается или в одну, или в другую сторону. Инновации и традиции должны рассматриваться как два полюса мира образования. У любого народа традиции в педагогике всегда были основой для построения национальной образовательной системы, потому что только они –традиции- вышли из жизни и проверены жизнью. Инновационный процесс же направлен на изменение компонентов деятельности человека. Но и здесь идеи берутся из богатого традициями прошлого. Творчество — это долгий путь к вершине успеха. Каждый шаг вперёд становится возможным только потому, что сделан предыдущий. Как сказал один из русских философов: «…Утрачивающий традиции скатывается вниз. Но горе тому, кто ограничивается только охранением традиции. Если поступать так, это означает, что и традиции, которую охраняют, недолго осталось жить. Нет традиции вне непрестанного творчества, вне утверждения её в наиболее совершенных, наиболее отвечающих характеру именно данного времени формах.» Таким образом, переосмысление многих прежних взглядов и традиций приведет к разнообразию и совершенствованию образовательной системы.
О традициях и инновациях на уроках и во внеурочной деятельности нам расскажет Кутафина И.А.

·  Информатизация образовательного учреждения как основа его системного развития

Теперь для достижения образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, в арсенале педагога имеется современная система средств обучения на базе цифровых технологий.

Облегчает ли это труд учителя? Несомненно. Более того, повышается эффективность педагогического труда. Но вместе с тем возрастают требования к учителю. Он не должен стоять на месте, он обязан идти в ногу со временем, осваивать и внедрять новшества в образовательный процесс. В проекте профессионального стандарта педагога подчеркивалось: «Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений — все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу» И стандарт педагога, и ФГОС требуют от учителя гибкости и мобильности.

Учителю, реализующему новый образовательный стандарт, необходимо быть компетентным при работе с информационной средой. Но многие ли из нас в первый год введения новых образовательных стандартов был готов к использованию современного высокотехнологичного учебного оборудования, применению электронных учебников и других электронных образовательных ресурсов в учебном процессе, к работе с электронными дневниками и журналами, со школьными и персональными сайтами? Но, как гласит русская пословица, «не бравшись за топор, избы не срубишь».

О возможностях нашей информационной среды, нашего оборудования нам расскажет Болдырев Р.В.

 Педагогические инновации, внедряемые в образовательных учреждениях современной России, помогают реализовывать социальный заказ: воспитывать в школьниках, студентах чувство патриотизма, гражданской ответственности, любви к родному краю, уважение к народным традициям. Информационно-коммуникативные технологии стали привычными в детских садах, школах, академиях, университетах. Безусловно, у российского образования еще много неразрешенных проблем, устранить которые помогут инновации.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.

Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.

 Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.