Методические материалы
презентация к уроку

Слайд 1

или как учителю распределить рабочую нагрузку

Слайд 2

Вопросы темы: 1.Содержательные характеристики психологического здоровья 2. Правила организации эффективного отдыха. 3. Самонастройка на решение задач: методы, способы. 4. Эффективное решение больших трудоемких задач. 5. Техника работы с «задачами-слонами». 6. Использование SMART -критериев для подзадач. 7. Решение мелких неприятных задач.

Слайд 3

О.В. Хухлаева советский и российский психолог и педагог, специалист в области детской психологии, этнопедагогики , этнокультурного и поликультурного образования, современных методов психологической помощи, психологического консультирования семьи, детей и подростков, развития человека в различные возрастные периоды. Психологическое здоровье представляет собой динамическую совокупность психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества, являющихся предпосылкой ориентации личности на выполнение своей жизненной задачи

Слайд 4

структура психологического здоровья аксиологический компонент инструментальный компонент потребностно - мотивационный компонент

Слайд 5

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями собственного «Я» человека и ценностями «Я» других людей. Ему соответствует как абсолютное принятие самого себя при достаточно полном знании себя, так и принятие других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и т. п.

Слайд 6

Инструментальный компонент владение человеком рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать свое сознание на себе, своем внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Ему соответствует умение человека понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин и последствий как своего поведения, так и поведения окружающих

Слайд 7

Потребностно -мотивационный компонент определяет наличие у человека потребности в саморазвитии. Это означает, что человек становится субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития. Он полностью принимает ответственность за свое развитие и становится «автором собственной биографии» (В. И. Слободчиков ).

Слайд 8

Уровни психологического здоровья К высшему уровню психологического здоровья – креативному – она относит людей с устойчивой адаптацией к среде, наличием резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности, наличием созидательной позиции. Такие люди не нуждаются в психологической помощи. К среднему уровню – адаптивному – О.В. Хухлаева относит людей, в целом адаптированных к социуму, однако имеющих несколько повышенную тревожность. Такие люди могут быть отнесены к группе риска, поскольку не имеют запаса прочности психологического здоровья и могут быть включены в групповую работу профилактически-развивающей направленности. Низший уровень – это дезадаптивный , или ассимилятивно- аккомодативный . К нему можно отнести людей с нарушением баланса процессов ассимиляции и аккомодации и использующих для разрешения внутреннего конфликта либо ассимилятивные, либо аккомодативные сред- ства . Ассимилятивный стиль поведения характеризуется прежде всего стремлением человека приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб своим желаниям и возможностям. Неконструктивность его проявляется в его ригидности, в попытках человека полностью соответствовать желаниям окружающих.

Слайд 9

О.В. Хухлаева . Она утверждает, что психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития че- ловека в процессе его жизнедеятельности. С одной стороны, оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей (ребенка или взрослого, учителя или менеджера, россиянина или австралийца и т. п.), с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей его жизни. Жизненный путь психологически здорового человека может быть не совсем легким, считает О.В. Хухлаева , а иногда довольно тяжелым, но он прекрасно адаптируется к быстро изменяющимся условиям жизни. И что важно – умеет находиться в ситуации неопределенности, доверяя тому, что будет с ним завтра. Таким образом, исследователь утверждает, что «ключевым» словом для описания психологического здоровья является слово «гармония», или «баланс». И прежде всего это гармония между различными составляющими самого человека: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и психическими и т. п. Но это также и гармония между человеком и окружающими людьми, природой, космосом. Так О.В. Хухлаева делает вывод о том, что основная функция психологического здоровья – это поддержание активного динамического баланса между человеком и окружающей средой в ситуациях, требующих мобилизации ресурсов личности. Нормой для психологического здоровья, считает О.В. Хухлаева , является присутствие определенных личностных характеристик, позволяющих адаптироваться к обществу, и, развиваясь самому, содействовать развитию общества.

Слайд 10

Технологии достижения результатов: способы распределения рабочей нагрузки и самонастройки на действия

Слайд 11

Успешно изучив тему, вы будете: знать: как правильно распределять рабочую нагрузку; основные правила организации эффективного отдыха; основные методы решения различных типов задач; методы самонастройки на работу; уметь: решать крупные неприятные задачи; решать мелкими неприятные задачи; уметь применять различные способы самонастройки на работу; ·эффективно отдыхать и восстанавливать свои силы.

Слайд 12

Необходимо обратить внимание на следующие понятия : биологические ритмы; правила эффективного отдыха; переключение; смена контекста; «якорение»; «заточка карандашей»; « швейцарскоий сыр»; промежуточная радость; «задачи-слоны»; «реальные бифштексы» и «иллюзорные бифштексы»; «лягушки»; метод кнута и пряника.

Слайд 13

Полученные знания будут вам полезны: для правильного распределения своей рабочей нагрузки; в ситуациях, когда необходимо приступить к выполнению какого-то важного дела, которым не хочется заниматься; при работе с крупными и трудоемкими задачами; в условиях повышенных рабочих и учебных нагрузок, требующих максимального использования своих сил.

Слайд 14

Вопрос 1. Правила организации ! Человек – сложная биологическая система , подчиняющаяся большому числу различных ритмов, естественных и искусственных. Естественные биологические ритмы: Дневной. Недельный. Годовой.

Слайд 15

Вопрос 1. Правила организации В течение дня наша активность имеет: два спада: - с 13 до 15 часов и после 21 часа два подъема с 4–5 до 11 часов утра с 16 до 18 часов)

Слайд 16

Вопрос 1. Правила организации

Слайд 17

Вопрос 1. Правила организации Правила эффективного отдыха

Слайд 18

Вопрос 1. Правила организации Ритмичность - первое условие эффективного отдыха. Самый оптимальный режим – пять минут отдыха через каждый час. Можно устраивать себе перерывы длительностью 10 – 15 минут через каждые 1,5 часа. Дальше наступает перегрузка. Эффективность наших перерывов зависит от того, чем заполнены минуты отдыха !

Слайд 19

Вопрос 1. Правила организации Максимальное переключение Чем кардинальнее будет переключение, тем лучше вы отдохнете и восстановите свои силы. Смена контекста Во время пятиминутного отдыха стоит изменить условия, в которых вы находитесь. Если вы целый день сидите перед монитором компьютера или за рабочим столом, встаньте , походите, сделайте несколько физических упражнений; если весь день провели на ногах, были в разъездах, отдохните сидя.

Слайд 20

Вопрос 2. Самонастройка на решение задач: методы «Якорение» Любой материальный объект («якорь») связан с определенным эмоциональным состоянием. У каждого человека существуют свои «якоря» ( музыка, цвет, слово, движение, жест и т.д .). Например, ритмичная музыка хорошо настраивает на переговоры, а спокойная, без слов – помогает при настройке на интеллектуальную работу. «Якорем» для включения в работу может стать любая черновая, техническая работа, или «Заточка карандашей» .

Слайд 21

Вопрос 2. Самонастройка на решение задач: методы Метод «Заточка карандашей» Суть метода: прежде чем приступить к работе над картиной, нужно сделать эскиз, а перед тем, как делать эскиз, необходимо наточить карандаши. Так, простое техническое дело помогает настроиться на сложную работу. Параллельно с натачиванием карандашей, оформлением титульного листа реферата, подбором иллюстраций к докладу мы обдумываем план дальнейшей работы и постепенно втягиваемся в решение задачи.

Слайд 22

Вопрос 2. Самонастройка на решение задач: методы «Швейцарский сыр» Суть метода состоит в том, что задача выполняется не в логическом, а в произвольном порядке. Попробуйте «выгрызать» маленькие кусочки из большого дела. Например, при подготовке диплома или реферата оформите титульный лист, напишите несколько понятных, простых абзацев, подберите иллюстрации, составьте графики, таблицы и т.д. Вскоре вы увидите, что в вашем «деле-сыре» стало так много «дырок», что «доесть» его уже несложно.

Слайд 23

Вопрос 2. Самонастройка на решение задач: методы Промежуточная радость Разбейте всю работу на несколько этапов, за прохождение каждого из которых назначьте себе небольшую награду. Например, за каждые три написанных страницы реферата вы можете «премировать» себя двадцатью минутами общения в чате и т.д. Немедленная награда за каждый сделанный шаг мотивирует на дальнейшее движение.

Слайд 24

Вопрос 2. Самонастройка на решение задач: методы

Слайд 25

Вопрос 3. Эффективное решение больших трудоемких задач В процессе работы над такими задачами неизбежно происходит снижение мотивации к ее выполнению. ! «Задачи-слоны» – крупные, сложные, требующие больших усилий задачи, иногда не имеющие жесткого срока исполнения.

Слайд 26

Вопрос 4. Техник работы с задачами-слонами ! В тайм-менеджменте данная техника называется «нарезкой слона», а подзадачи – «бифштексами». Это принятая и уже укоренившаяся терминология, которой вполне можно пользоваться как в повседневной жизни, так и при решении рабочих задач.

Слайд 27

Вопрос 5. Использование SMART -критериев для подзадач. ! «Бифштексы» могут быть «иллюзорными» и «реальными». Для того чтобы стать реальным, «бифштекс» должен соответствовать SMART -критериям. Примеры: «Иллюзорный бифштекс»: учить английский язык. «Реальный бифштекс»: каждый день учить по одному грамматическому правилу и делать три упражнения по нему.

Слайд 28

Вопрос 5. Использование SMART -критериев для подзадач.

Слайд 29

Вопрос 6. Решение мелких неприятных задач. ! Главные признаки «дела-лягушки»: его выполнение вызывает неприятные эмоции; трудно найти причину, которая позволит относиться к этому делу с энтузиазмом; объективно (если отключить эмоции) оно несложное. ! «Лягушки» – мелкие, неприятные задачи, не требующие много времени и сил для их решения.

Слайд 30

Вопрос 6. Решение мелких неприятных задач. Техника работы с «лягушками» Лучший способ справиться с «лягушками» – каждый день с утра сделать одно маленькое неприятное дело. Так и день будет свободен от переживаний, и утро начнется с победы. Пусть эта победа маленькая, пусть – только над одним «лягушачьим» делом, но это сильная подсознательная мотивация, настрой на удачу до самого вечера. «Съел лягушку – весь день свободен». Хороший способ не забывать о «лягушках» и «бифштексах» – сделать табличку и отмечать в ней свои успехи.

Слайд 31

Вопрос 5. Использование SMART -критериев для подзадач.

Слайд 32

Вопрос 6. Решение мелких неприятных задач. Преимущества такого подхода : Дает возможность на весь день сохранить ощущение одержанной победы. Избавляет от чувства тревоги: съеденная лягушка не маячит весь день на горизонте, отравляя вам жизнь. Снижает уровень тревоги и страха: вы делаете не неприятное дело, а всего лишь избавляетесь от «лягушки».

Слайд 33

Вопросы: 1. Почему одной из важных задач тайм-менеджмента является выработка умения правильно распределять свою рабочую нагрузку? 2. Какую роль играют суточные биоритмы в распределении рабочей нагрузки? 3. Каким правилам нужно следовать, чтобы отдых в течение рабочего дня стал эффективным? 4. Какие способы самонастройки на выполнение работы вы знаете? 5. Как в тайм-менеджменте называются трудоемкие задачи? Приведите примеры. 6. Как в тайм-менеджменте называются мелкие неприятные задачи? Приведите примеры. 7. Что называется «бифштексом»? Приведите пример. 8. В чем отличие «реального бифштекса» от «иллюзорного бифштекса»? 9. В чем заключается суть метода «Швейцарский сыр»?

Слайд 34

Задания Задание 1. Какие из перечисленных ниже в списке дел являются « слонами », а какие – « лягушками »? Пример: Подготовить материал к научной конференции («слон») . Написать поздравительную открытку («лягушка») . Список дел: ·позвонить в отдел информатизации, напомнить, что они опаздывают с отчетом собрать и обработать статистические данные по рынку недвижимости в нашем регионе сделать ремонт в квартире сообщить клиенту о срыве сроков поставки положить деньги на мобильный телефон отправить клиенту счет по факсу разработать стратегию продвижения новой банковской услуги сделать резервную копию рабочих файлов разработать проект создания антивирусной программы

Слайд 35

Задания Задание 2. Готовясь к стажировке в Гонконге, студент А. столкнулся с «делом-слоном»: ему нужно изучить английский язык. Он попытался применить технику «нарезки слона» и разделил дело на следующие «бифштексы»: читать книги на английском языке; изучать грамматику; посещать курсы; один раз в неделю полтора часа смотреть фильм на английском языке (с английскими субтитрами); учить слова; ежедневно делать по два упражнения на грамматику. Определите, какие из этих «бифштексов» « реальные », а какие – «иллюзорные». Перепишите « иллюзорные бифштексы» так, чтобы они стали «реальными».

Слайд 36

Задания Задание №3. Используя информацию из различных источников (Интернет-ресурсов, книг, периодики, личного опыта, опыта знакомых и т.д.), подберите материал по теме «Маленькие хитрости самонастройки: как свободно и легко идти к успеху». Обязательные условия выполнения задания: 1. Необходимо привести не менее 10 примеров. Это должны быть реальные примеры, а не просто советы из серии «вообще и обо всем». Если вы нашли общие советы, приведите к ним реальные примеры. 2. Необходимо написать собственный вывод, мнение по поводу приведенных примеров (объем не менее половины страницы).

Слайд 37

Благодарю за внимание!

Слайд 1

Эмоциональный интеллект - основа жизненной успешности

Слайд 3

Вопросы для обсуждения Что такое эмоциональный интеллект ( Emotional Quotient )? Какую роль он играет в жизни людей? Можно ли развить эмоциональный интеллект? (стратегии развития эмоционального интеллекта) Как научиться распознать свои эмоции и эмоции других людей и управлять ими?

Слайд 4

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ - Е Q Международные научные исследования показывают: личностная и профессиональная успешность человека зависит: на 85% от EQ на 15% от IQ

Слайд 5

Что такое эмоциональный интеллект? Emotional Quotient

Слайд 6

История вопроса Идея о том, какую важную роль в жизни человека играет эмоциональный интеллект, была сформулирована американским ученым по имени Бар-Он в 1985 году, но всемирную известность эта теория получила позднее, когда в 1996 году вышла в свет книга американского журналиста и психолога Дэниел Гоулмана «Эмоциональный интеллект». Концепция эмоционального интеллекта как основы жизненной и профессиональной успешности сегодня чрезвычайно популярна в мире бизнеса и в среде успешных менеджеров.

Слайд 7

СФОРМИРОВАННОСТЬ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОПОДДЕРЖКИ ЖИЗНЕННАЯ УСПЕШНОСТЬ

Слайд 8

Что такое эмоциональный интеллект? Emotional Quotient

Слайд 11

Стратегия № 1 Наличии цели (техника СМАРТ) Стратегии снижения эффекта отрицательных и закрепления положительных факторов Правильная цель- мощный положительный фактор, стимул движения и смысла образования. Если есть мощный отрицательный фактор, преобразуем его в цель (пример Ландау)

Слайд 12

Методика СМАРТ В переводе с английского «smart» означает «умный» с оттенком «хитрый», «смекалистый». Это слово является аббревиатурой, которую ввел Питер Друкер в 1954 г. SMART содержит в себе 5 критериев постановки целей:

Слайд 13

Стратегия № 2 Конструктивное отношение к проблемам, появляющимся в процессе жизни Стратегии снижения эффекта отрицательных и закрепления положительных факторов признание проблемы, горевание (переход: зато новый опыт) анализ причин проблемы и способов решения и отступления (французы) прошлое ушло!

Слайд 15

Стратегия № 3 Соблюдение психологической диеты Стратегии снижения эффекта отрицательных и закрепления положительных факторов п риятное начало и конец (урока, дня и т.д.) фиксирование положительных импульсов («Дневник позитива» в течение 3-х месяцев автоматизм в акцентировании на хорошем) соблюдение пропорций положительных и отрицательных факторов ( аффирмации ) 6:1 – жизнерадостное состояние 3:1 – уравновешенное соблюдение пропорций работы и отдыха общее расслабление с образным представлением (визуализация: дыхание на 1, 2, 3) наполнение энергией («Дерево силы и добра»)

Слайд 16

Джек Шафер «Включаем обаяние по методике спецслужб» Совершите ошибку Поговорите с людьми о них самих Сделайте комплимент от третьего лица Не забудьте посочувствовать Попросите об одолжении Сделайте так, чтобы человек сам себя похвалил

Слайд 17

Формула успеха Ставлю цели; Определяю стратегию; Беру ответственность за решение

Слайд 18

Что такое успех? «Успех – это еще не точка, неудача – это еще не конец; единственное, что имеет значение, - это мужество продолжать борьбу». Уинстон Черчилль, политик, премьер-министр Великобритании, лауреат Нобелевской премии по литературе.

Слайд 19

Алексей Максимович Горький – великий советский русский писатель (1868 – 1936) Родители писателя рано умерли, и маленький Алексей остался жить с дедом. Детство Горького прошло в жестких, тяжелых условиях. С ранних лет будущий писатель был вынужден заниматься подработками, зарабатывая на жизнь чем только придется.

Слайд 20

Ландау Лев Давидович – выдающийся советский физик-теоретик, основатель научной школы, доктор физико-математических наук, профессор, академик АН СССР. Родился 22 января 1908 года в Баку (Азербайджан) в семье инженера-нефтяника Давида Львовича Ландау и его жены Любови Вениаминовны в Баку. С 1916 года учился в бакинской еврейской гимназии, где его мать - Любовь Вениаминовна - была преподавателем естествознания. Мальчик был необыкновенно одарён математически, однако слабо успевал по гуманитарным предметам. Его жизнь перевернул роман Стендаля «Красное и черное».

Слайд 21

Жан-Поль Бельмондо́ - французский актер, родился 9 апреля 1933 года во Франции в семье парижского скульптора. Он один из любимых актеров европейской молодёжи. Бельмондо – обаятельный, необыкновенно одаренный, исключительно спортивный, ужасно… красивый актер, великолепное «чудовище», непобедимый «профессионал», знаменитый сердцеед, бунтарь, создавший образ своего поколения…

Слайд 22

В школе он был шумным, постоянно шалил. Из-за его проделок его даже однажды исключили из Эльзасской школы. Чтобы найти применение неуёмной энергии, он занимался спортом – боксом и футболом. И когда он встал перед выбором жизненного пути, между спортом и актерской деятельностью, он выбрал последнее.

Слайд 23

ИТОГ Приемы развития эмоционального интеллекта: перестаньте воспринимать чувства как хорошие и плохие (Отказ от суждения относительно эмоций позволит им сделать свое дело и бесследно исчезнуть, не мешая вам жить и зацикливаться на проблемах); записывайте свои эмоции (Всего через месяц Вы сможете выявить устойчивую модель своего поведения и возникновения эмоций, и это позволит лучше понять свои склонности. Вы начнете лучше понимать, какие эмоции погружают Вас в депрессию, что позволяет почувствовать приподнятость духа, а с какими из эмоций Вам труднее всего справиться); не давайте плохому настроению себя одурачить ( Признайтесь себе в том, что Ваше плохое настроение представляет собои ̆ своего рода облако, накрывающее все, что Вы видите. Напомните себе, что Ваше настроение преходяще. Эмоции изменяются постоянно, и плохое настроение пройдет — нужно лишь немного подождать); проанализируйте свое поведение в условиях стресса и постарайтесь расширить свой поведенческий репертуар, проявляйте эмоциональную гибкость (Например, перейдите с крика на шепот, будьте деликатнее и т.д.);

Слайд 24

ИТОГ Приемы развития эмоционального интеллекта: если Вы испытываете сильную эмоцию, начните думать (решите головоломку, кроссворд, возьмите для анализа доклад с цифрами и т.д.), так как, напряженно думая, невозможно испытывать сильные эмоции; чтобы развить навык понимания эмоций других людей, используйте следующее упражнение: просмотрите запись какого-нибудь фильма без звука, наблюдая за эмоциями героев и стараясь понять их. Затем просмотрите этот фильм еще раз со звуком и уточните, правильно ли вы все поняли; следите за своим внутренним диалогом и не накручивайте сами себя. В эмоционально напряженных ситуациях для снятия стресса измените положение тела, совершите простейшие действия (например, сожмите-разожмите кулаки и т.д.), медленно выдохните. Помните: если Вы не управляете эмоциями, то эмоции начнут управлять Вами, а это может привести к негативным последствиям! Развивайте свой эмоциональный интеллект как залог жизненной успешности!

Слайд 1

СОВЕТЫ ПО ОТНОШЕНИЮ К САМОМУ СЕБЕ И К СВОЕЙ ЖИЗНИ.

Слайд 2

СОВЕТ 1 Замедляйте темп собственной жизни педсовет отчёт аттестация доклад классный час планы уроков Нам не надо прожить жизнь быстро, а надо-хорошо! Пожелание: наслаждайтесь жизнью, а не бегите по ней галопом. Ведь нам с вами несказанно повезло - нам выпало жить!

Слайд 3

СОВЕТ 2 Будьте эгоистом хотя бы иногда МНОГО ДУМАЙ О РОДИНЕ И ВСЕГДА-О СЕБЕ. Прошу не беспокоить и не беспокоиться! Имейте свой «улиткин домик». Пожелание: желаю вам иметь не только мысленный «улиткин домик», но и немыслимый домик тоже! Пусть в вашей жизни всегда будет хотя бы 3 причала: родня, друзья и родина.

Слайд 4

СОВЕТ З Взгляни на себя со стороны Желаю вам много возможностей и изменений в своей жизни! Перспективных возможностей и изменений к лучшему в вашем имидже, профессиональном и общечеловеческом! Талантливого вам имидж-мейкерства, уважаемые коллеги! Держите собственные мысли под своим жёстким контролем! Пусть ваши ученики никогда о вас не говорят: «Учительница нервная моя!»

Слайд 5

СОВЕТ Ч Проблемы не надо переживать, их надо решать. Ж П Л Желаю вам побольше «зелёного света» в вашей жизни! Пусть в ваших думах и в принятых вами решениях Будет зрело и «зелено» Одновременно! Уважаемые коллеги, да не зеленее у нашего соседа трава, ничуть она не лучше нашей, просто видна она нам под другим углом зрения, вот и всё! Помните, что жизнь без проблем - это миф, а не жизнь. Проблемная жизнь- это реальность. Итак, принимаем за аксиому, если у нас есть проблемы- ура! Значит, мы ещё живы.

Слайд 6

СОВЕТ 5 Возьмите ответственность за себя на себя! сценарии отчёты тетради конспекты планы тетради доклады диктанты планы тетради тетради Ну что же, капитаны, поднимаем якоря и вперёд! Большому капитану – большое плавание! И пусть жизненные трудности и передряги не забирают ветер из ваших парусов. Попутного вам ветра!

Слайд 7

СОВЕТ 6 Ищите и имейте свой набор способов снятия стресса и усталости.

Слайд 8

СОВЕТ 7 Украшайте свой дом, своё рабочее место и себя. Живите красиво. Устраивайте себе праздники. Организовывайте себе красивые праздники и наслаждайтесь ими. Красота требует средств, и не только материальных, а еще больше интеллектуальных и духовных. Не скупитесь в этих средствах! Желаю вам, уважаемые коллеги, красивых перышек и вида жар-птицы! Живите красиво! И никогда не будьте интеллектуально, эмоционально и духовно голодны!

Слайд 9

СОВЕТ 8 "Я не могу себе позволить не заниматься собственным здоровьем!" Сделайте заботу о собственном здоровье и здоровом образе жизни своим главным жизненным приоритетом. Составьте свой собственный список особо полезных дел для вашего здоровья: Физзарядка. Сеанс массажа. Самомассаж. Разгрузочный день. Голодный день. Контрастный душ. Лыжная прогулка зимой, длительная пешая прогулка летом. Прием травяных настоев. Занятие на велотренажёре. Очистительная клизма. Аутотренинг. … Одной из ваших любимых книг по вопросам здорового образа жизни может стать книга И. И. Литвиной «Три пользы: основы правильного питания». Желаю вам быть по-настоящему сильными!

Слайд 10

СОВЕТ 9 Всегда оставляйте за собой право на личное жизненное пространство, в которое никому не разрешено вторгаться. Помните, у каждого человека есть право на личное жизненное пространство, на одиночество и на молчание. И не бойтесь бороться за приятности в собственной жизни.

Слайд 11

СОВЕТ 10 Станьте энтузиастом собственной жизни. С энтузиазмом принимайтесь за дело, которым вам предстоит заняться, тогда вам будет его выполнять действительно интересно и легко. Пусть вам в вашей жизни все будет интересно, и вы часто будете сидеть на краешке стула и пусть ваши ученики сидят на ваших уроках на краешках своих стульев, всем телом подавшись вперед, чтобы не пропустить ваши слова или какой-то этап урока. Желаю вам настоящего жизненного энтузиазма!

Слайд 12

СОВЕТ 11 Устройте себе встряску. Мчитесь по морю жизни на всех парусах! Устраивайте себе безобидные встряски, помогающие снизить напряжение, сбить интенсивный ритм жизни, отключиться ненадолго от привычной рутины и переключиться на что-то непривычное. Внесите изменения и струю свежего воздуха, новые впечатления, что-то необычное и ломающее ваш привычный график.

Слайд 13

СОВЕТ 12 Учитесь всю жизнь вообще и учитесь общаться с людьми, в частности. Вспашите целину собственной психологической безграмотности. - Чётко выражайте свои мысли, будьте вежливым и честным собеседником. - Говорите прямо и чётко то, что вы хотите сказать. Не набрасывайтесь сразу на собеседника с обвинениями и осуждением. Не надо сравнений и обобщений. Не употребляйте в своей речи слишком эмоциональные слова и эпитеты с ярко выраженной отрицательной окраской. Пожелание: эффективной вам коммуникации с людьми, уважаемые коллеги!

Слайд 14

СОВЕТ 13 Всегда находите возможность работать на себя. Уважаемые коллеги, не опаздывайте на свой корабль! Не работайте всю жизнь только на других! Хоть немножко, хоть чуть-чуть, хотя бы капельку, но ежедневно трудитесь на себя, любимых! И у вас всё получится! У вас жизнь получится! Пожелание : желаю вам бороться и искать, найти и не бояться! Ищите свои судьбоносные «доски» и смело идите по ним!

Слайд 15

СОВЕТ 14 Всегда что-нибудь читайте. Берите себе в попутчики книгу. И путь покажется во много раз ближе. -Ни дня без книжки! Уважаемые коллеги! Пусть ваш нос всегда будет в книжке! Пожелание: пусть в вашем доме всегда живут хорошие, добрые книги! Пусть в вашем доме всегда живёт мысль!

Слайд 16

Цель Ступень 3 Ступень 2 Ступень 1 СОВЕТ 15 Ставьте цели в своей жизни. Этапы большого пути Рисуйте СВОИ лестницы, горы и пирамиды. Нарисуйте свою цель, чертите, клейте, записывайте, а ещё – думайте и анализируйте, но только не живите бесцельно! Помните, что бесцельное шатание по жизни обычно никуда не приводит. Пожелание : Желаю разобраться в собственных целях, а заодно и в собственной жизни.

Слайд 1

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Организационные формы работы с родителями детей с ОВЗ Работа с родителями Озерова О.В. учитель-дефектолог

Слайд 2

Тенденция развития взаимодействия семьи и образовательной системы Работа с родителями Усиление родительского влияния на данную систему Включение всех участников процесса в совместный поиск Включение всех участников в совместное принятие ответственности Не навязывание конкретных предложений родителям

Слайд 3

Работа с родителями Для эффективного взаимодействия с родителями важное значение имеет ориентация на актуальные проблемы, влияющие на развитие детей; развитие родительской рефлексии; акцент на эмоциональной стороне жизни родителей; учёт личностного опыта, постоянная апелляция к нему, к интерпретации жизненных и семейных отношений; вариативность содержания, форм и методов образования родителей; консолидация родителей в процессе образования; признание свободы волеизъявления родителей, участвовать ли им в образовательном процессе.

Слайд 4

Работа с родителями Приоритетные направления образования родителей: развитие психофизических способностей детей; навыки наблюдения и диагностики его здоровья; помощь в организации и проведении свободного времени родителей и детей; налаживание отношений с ребёнком, его друзьями и взрослыми, сотрудничающими с ним; обучение родителей и детей конкретным знаниям и умениям ( например, общению, закаливанию)

Слайд 5

Работа с родителями Приоритетные направления образования родителей, связанные с проблемами жизнеобеспечения ребёнка: грамотное решение жизненно важных проблем, в том числе и проблем их родительской ответственности; нормализация взаимоотношений в семье; налаживание механизмов взаимопонимания, механизмов внутренней и внешней защиты; осознание особенностей и проблем здоровья своей семьи; получение навыков организации здоровьесберегающей среды в семье.

Слайд 6

Работа с родителями Общие приоритеты во взаимодействии родителей и образовательного учреждения: проблемы медицинского и валеологического жизнеобеспечения детей; проблемы физической культуры и соматического статуса ребенка и его семьи; проблемы коммуникативной культуры; навыки элементарной психологической помощи родителей самим себе (снятие раздражения, гнева, обиды, повышенной тревоги за ребёнка, чувства вины); навыки оказания психолого-педагогической поддержки детям.

Слайд 7

Работа с родителями Факторы влияющие на образовательный заказ родителей: профессиональные и образовательные характеристики родителей; тип семьи; этап развития ребёнка, его пол, физическая и психическая полноценность; семейные традиции; экономическое положение; тип взаимоотношений в семье.

Слайд 8

Работа с родителями Требования к педагогу: умение располагать к диалогу; внимание к проблемам родителей; научная грамотность, доступность изложения материала; гибкость образовательной программы, разнообразие образовательных услуг, методов и форм ведения занятий; способность к оказанию психологической поддержки; способность видеть малейшие достижения и вселять веру в успех.

Слайд 9

Работа с родителями Формы стихийного процесса образования родителей: наблюдения своего и чужого опыта и его родительская рефлексия и интерпретация; общение, передача и обсуждение своего и чужого опыта; контакты с людьми, работающими с детьми: педагогом, врачом, психологом; средства массовой коммуникации (специальные радио и телепередачи); книги, журналы (специальная литература для родителей детей с нарушенным развитием и литература лишь косвенно касающаяся этих проблем и способная давать не меньший образовательный результат); праздники, концерты, совместные походы в музеи, в театры, выезд на природу.

Слайд 10

Работа с родителями Организационные формы образования родителей включают: курсы, занятия, лекции практические занятия для родителей и детей индивидуальное консультирование тематические конференции посещение родительских собраний клубы для родителей родительские ассоциации

Слайд 11

Работа с родителями Формы взаимодействия с родителями Коллективные Просвещение Обучение Консультирование Методы формирования сознания: диспут дискуссия лекция информационный листок устный журнал Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: деловая игра практическое занятие Методическая консультация Психологическая консультация Индивидуальные

Слайд 12

Работа с родителями Педагогическое просвещение родителей (ППР) - наилучший способ повышения педагогической компетентности родителей воспитания ребенка в семье

Слайд 13

Работа с родителями Обучение – средство формирования компетентности родителей в вопросах образования

Слайд 14

Работа с родителями Формы обучения родителей

Слайд 15

Работа с родителями Главная цель консультирования - достижение более глубокого, объективного понимания родителями проблем своего ребёнка, его личности в целом, определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия с другими участниками педагогического процесса

Слайд 16

Работа с родителями Типы педагогического консультирования родителей Методическое (всё, что касается образовательной программы, индивидуального развивающего маршрута, ИОП, способов дополнительного образования и т.д.) Психологическое (всё, что связано с индивидуальными особенностями родителей, ребёнка и его социализацией).

Слайд 17

Работа с родителями По численности выделяют три формы взаимодействия с родителями: массовую индивидуальную групповую

Слайд 18

Работа с родителями К массовым формам относятся: лектории для родителей, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, устные журналы, дни родителей, дни семейного отдыха, экскурсии родителей.

Слайд 19

Работа с родителями К групповым формам относятся: кружки по отдельным проблемам воспитания детей с ОВЗ в условиях семьи; клубы родителей; групповые консультации.

Слайд 20

Работа с родителями К индивидуальным формам относятся: психолого-педагогические консультации, беседы и др.

Слайд 21

Работа с родителями Основная цель взаимодействия ОУ и родителей – формирование их педагогической компетентности «Педагогическая компетентность рассматривается как системное образование, совокупность определенных характеристик личности родителя и его педагогической деятельности, обуславливающих возможность эффективно осуществлять процесс воспитания ребенка в семье» (С.С.Пиюкова)

Слайд 22

Работа с родителями Модель педагогической компетентности родителей умения умения умения умения Аналитические Прогностические Проективные Мобилизационные Развивающие Ориентационные 3 2 4 Личностный Компонент Пед. направленность Пед.споосбности Качества личности 5 6 Коммуникатив-ные Интерактивные Перцептивные Самоанализ Самоконтроль Саморегуляция

Слайд 23

Работа с родителями Для педагогической деятельности необходимы не отдельные частные способности, а совокупность ряда педагогических способностей. Для семейного воспитания большое значение имеют: – Коммуникативные способности . Состоят в потребности находится в обществе людей, в том числе детей, делится с ними мыслями, устанавливать оптимальное взаимодействие. – Перцептивные способности (зоркость, наблюдательность, внимание, интуиция). – Диагностические способности . Исследование индивидуально-типологических особенностей личности ребёнка, изучение его направленности, характера протекания психических процессов, выявление интересов, склонностей и т.д. – Прогностические способности . Состоят в умении предупреждать возникновение проблем в развитии ребёнка, направлены на обеспечение более полного развития способностей детей. – Способность воздействия на другого человека (убеждение, внушение, внутренняя энергия).

Слайд 24

Работа с родителями Гностический компонент Связан со сферой знаний родителей, поиском и отбором информации по проблемам становления личности ребенка. Специальные знания являются необходимым условием психолого-педагогической компетентности родителей. Для семейного воспитания необходимы: педагогические знания – о путях, формах, способах и средствах эффективного воздействия на ребёнка. психологические знания, позволяющие познать сложности развития ребёнка на том ли ином этапе

Слайд 25

Работа с родителями Конструктивный компонент Включает в себя дальние, перспективные цели воспитания в семье, а также стратегии и способы их достижения. Отражает способности конструирования родителями собственной деятельности и деятельности ребёнка с учётом ближайших целей воспитания

Слайд 26

Работа с родителями Организационный компонент Связан с умением родителя организовать как деятельность ребёнка, так и свою собственную. К организаторским умениям, как общепедагогическим, относят мобилизационные, развивающие и ориентационные.

Слайд 27

Работа с родителями Организационный компонент Мобилизационные умения состоят в привлечение внимания ребёнка и развитии у него устойчивого интереса к ЗОЖ, разумном использовании методов поощрения и наказания, создании атмосферы совместных переживаний и т.п. Развивающие умения позволяют родителям определять зону ближайшего развития, создавать проблемные ситуации и другие условия для развития мотивации здорового образа жизни, познавательных процессов, чувств, воли. Ориентационные умения направлены на формирование морально-ценностных установок ребёнка, организация совместной деятельности с ребёнком, имеющей своей целью развитие установок на ЗОЖ.

Слайд 28

Работа с родителями Коммуникативный компонент Характеризует специфику взаимодействия родителя с ребёнком: – умение войти в ситуацию общения и установить контакт; умение выявить необходимую информацию, собрать факты; умение облегчить ребёнку ситуацию общения; – умение выбрать правильный стиль, тон в обращении с ребёнком, владение словом, техникой речи, умение управлять своим телом; регулировать свои психические состояния, располагать к себе собеседника и др.; – умение определять тип личности и темперамент собеседника, улавливать характер переживаний, состояние человека и др.

Слайд 29

Работа с родителями Рефлексивный компонент Эффективность педагогического процесса обусловлена наличием постоянной обратной связи, которая позволяет родителю своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов поставленной цели. Рефлексивные умения (самоанализ, самоконтроль, саморегуляция) проявляются при осуществлении родителем контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя. Её связывают с завершающим этапом решения педагогической задачи, понимая как своеобразную процедуру по подведению итогов воспитательной деятельности.