выступления на ШМО классных руководителей на тему «Современные технологии, формы и методы воспитания в работе классного руководителя в условиях введения ФГОС»
материал

Материалы выступления на ШМО классных руководителей

на тему «Современные технологии, формы и методы воспитания в работе классного руководителя в условиях введения ФГОС»

Слайд 1

Воспитывать... самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается! 
Лермонтов М. Ю.

                Деятельность современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе школы, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам.

       Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включенность учащихся в активную жизнь класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность. Для этого классный руководитель должен знать:…

Слайд 2 Методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников:

игровой,

познавательной,

трудовой (производственной),

социально – значимой волонтерской,

досугово – развлекательной,

спортивно – оздоровительной,

туристическо – краеведческой,

проблемно - ценностного общения,

художественного творчества,

проектной и исследовательской деятельности.

Главная особенность современных детей состоит в том, что они обладают новым типом сознания – системно-смысловым, а не системно-структурным, характерными для детей 20 века.

Системно-смысловое сознание ребенка нацелено на осмысление окружающей действительности как смысловой реальности. Вопрос «Зачем?» пришел на смену вопросу «Почему?». Не причинно-следственная зависимость объектов и явлений интересует современного школьника, а смысл поступков и действий.

Смысловая ориентация школьника становится источником и побудителем развития личности иными словами, если ребенок принимает и понимает смысл поступка или действия, которое он должен совершить, то он будет его выполнять.

         Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. Современный классный руководитель в своей деятельности применяет не только известные формы воспитательной работы, но и включает в свою практику новые технологии в работе с ученическим коллективом.

СЛАЙД 3 Формы работы определяются, исходя из педагогической ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д.

               Классный руководитель должен пользоваться современными технологиями

     СЛАЙД 4 Внедрение воспитательных  технологий во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих детей и подростков, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включение учащихся в активную жизнь класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать эту включенность.

Воспитательная технология - модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса, направленная на достижение диагностируемых воспитательных целевых ориентиров, обладающая воспроизводимостью и управляемостью; способствующая формированию у воспитанника определенных отношений к окружающему миру, социально одобряемого поведения

     СЛАЙД 5 Современные воспитательные технологии

- технология проектного обучения;

- личностно-ориентированная технология;

- технология здоровьесберегающая;

- технология учебной деловой игры;

- технология развития критического мышления;

- технология КТД И. П. Иванова;

- технология проведения учебных дискуссий;

- Тьюторство – технология педагогической поддержки;

- технология создания ситуации успеха;

- шоу-технологии;

- ситуативные технологии.

Немного о  некоторых технологиях

         СЛАЙД 6 Технология КТД Игоря Петровича Иванова (коллективные творческие дела) Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

Основное в КТД:

– коллективное творчество;

– единое дело и добровольное участие в нём;

– свобода выбора форм деятельности;

– содружество взрослых и детей;

– развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

СЛАЙД 7 Существуют разнообразные виды коллективных дел:

Трудовые КТД (пример: “Субботник”)

Интеллектуальные КТД (пример: участие в викторинах и конкурсах)

Художественные КТД (пример: изготовление плакатов, писем, открыток)

Спортивные КТД (пример: “Весёлые старты, спортивные соревнования”)

Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся; создание благоприятного психологического климата на занятиях; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

         Технология педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого, педагога Олега Семеновича Газмана.  

    Реальную цель воспитания он сформулировал следующим образом: дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные условия (желание индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах.

          Слайд8 в технологии педагогической поддержки Олег Семенович Газман   выделял  пять этапов:

— I этап (диагностический) - диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы;

— II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»);

— III этап (договорный) — проектирование действий педагога и ребенка, налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;

— IV этап (деятельностный) — действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику);

— V этап (рефлексивный) — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.

              О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребенком следует строить на основе гуманистических принципов. Он советовал воспитателям соблюдать в педагогической деятельности следующие правила.

• Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей.
• Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка.
• Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении.
• Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами.
• Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка.
• Дети — носители грядущей культуры. Соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения. Воспитание — Диалог культур.
• Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий.
• Доверяя — не проверяй!
• Признавай право на ошибку и не суди за нее.
• Умей признать свою ошибку.
• Защищая ребенка, учи его защищаться.
• Педагог может и должен оказать поддержку ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей — умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся, в свою очередь, базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации.

     СЛАЙД 9.      Технология проектной деятельности - организация исследовательской деятельности. Данная технология позволяет создать условия, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал. Поиск нужных материалов требует систематической работы со справочной литературой. Учащиеся видят реальное применение своих знаний. У них появляется чувство ответственности перед товарищами за часть своей работы. Дети видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов несколько, а это большие возможности проявления творческих способностей ребят.

Роль проектно-исследовательской  деятельности во внеклассной работе  является неотъемлемой  частью  воспитательного процесса  в классе. Особое место во внеурочной деятельности отводится  интеллектуальному направлению.

        Одним из способов внедрения данных технологий является выбор правильных методов. СЛАЙД 0  Например, эффективным можно считать применение 1. интерактивных  методов воспитания:

2. метод конструктивного взаимодействия с социумом с помощью интернета – создание сайта класса, трансляция позитивных результатов

метод принятия общих решении в классе.

       СЛАЙД 10    Этапы изучение ситуации (при этом необходимо ответить на вопросы: Почему желательны изменения? Что может быть достигнуто при их помощи? Какова природа явления, подлежащего изменению? Требуют ли изменения действия со стороны каждого члена класса?);  подготовка предложений (важно, чтобы группа осознала необходимость перемен; это можно сделать прямым путем - указанием учителя на возникшую проблему или косвенным - с помощью учащихся класса); представление предложений группе (они должны быть сделаны в такой форме, чтобы необходимость учета мнения группы была очевидна); направление группового обсуждения; помощь группе в претворении ее решений в действие

СЛАЙД 11.Современные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более  творческими, упростить  процесс общения с учениками и их родителями.

Главная задача воспитательного процесса в школе заключается в том, чтобы организуемая в стенах школы деятельность способствовала более устойчивому, творческому и гармоничному развитию детей.

     Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие - коллектив детей, ведь ученика воспитывает дух коллектива. 

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

Эрнст Легуве