Рабочаяя программа "Стратегии смыслового чтения 5-6 класс"
рабочая программа (5 класс)

поиск информации и понимание прочитанного

преобразование и интерпретация

оценка информации

Извлекать нужную информацию из текста. 

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание)

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.).

Уметь преобразовывать содержание теста, излагать в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.

Интерпретировать текст

Связывать информацию, обнаруженную в тесте, со знаниями из других источников

Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном

  - выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию;

-критически относиться к рекламной информации;

- находить способы проверки противоречивой информации;

- определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Классы

Поиск и понимание прочитанного

Преобразование и интерпретация

Оценка информации

5 классы –

необходимый уровень

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и  группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Повышенный уровень

5 класса

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

Самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта

 Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

 Составлять сложный план текста.

№

п/п

 Наименование

разделов и тем

Кол-во

часов

Самостоятельная учебная деятельность

Измерители контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

Оборудование

1.

Введение в курс ССЧ. Чтение как вид речевой деятельности.

Диагностическая работа.

Виды чтения.

1

1

      1

      3

Прочтение разнообразных текстов: сплошных и несплошных.

 Коррекционная работа.

Техническая сторона чтения (выразительность, сознательность, правильность произношения слов,  звуков, интонаций, темпа)  Работа в командах по поиску информации, просмотру разной литературы, знакомству с содержанием сборников, справочников, словарей, худ. книг, атласа и т. д. с последующим выводом команды об используемом  виде чтения.

Придумываем окончание притчи «Пропасть», соотносим смысл с реалиями сегодняшнего дня, приводим примеры из школьной жизни.

Входная  диагностика (предварительный контроль)

Проверка техники чтения

Использовать различные виды чтения, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Контурные карты, графики температуры воздуха, чертежи выкройки, бланки анализов крови, ноты, ребусы. Словари Ожегова.

Тестовые задания на основе единого текста.

Учебники по разным предметам

Справочники, словари, худ. книг, атлас животных и т. д.

2.Работа с текстом: поиск и понимание прочитанного.

  Различные способы поиска информации.

 Интервью.

Опрос, анкетирование

Интернет как поисковая система.

Безопасный интернет.

  1

    2

   1

   1

   1

   Самостоятельный поиск информации в энциклопедиях, словарях и справочниках. Заполнение таблицы примерами «Виды информации».

Составление алгоритма информационно-поисковой деятельности. Составляем вопросы для интервью и на различные темы (по выбору)

Поиск информации  в Интернете по инструкции, составленной совместно с учителем.

+ и – Интернета по сравнению с другими источниками информации.

Самостоятельная работа

Практическая работа

Практическая работа

Групповая и индивидуальная работа

Самостоятельная  работа

Находить требуемую информацию, используя разные источники.

Сопоставлять разные источники информации по заданной теме.

Сопоставлять разные источники информации по заданной теме.

Компьютеры, электронная библиотека, рабочие листы для каждого учащегося.

Памятка

Анкеты, опросники.

Компьютеры с выходом в Интернет, инструкция по поиску информации в Интернете

Типы текстов.

Сплошные тексты.

1

Разрабатываем правила поведения на перемене, в столовой, в кабинете.

Практическая работа по вариантам

Определять назначение различных видов и типов текстов.

Объяснять порядок частей/инструкций , содержащихся в тексте.

Инструкции по технике безопасности, правила поведения в школе, уставы, законы.

Несплошные тексты.

                   1

Составляем распорядок дня школьника. Читаем и расшифровываем штрих-коды на упаковках

Работаем с предложенными графиками. Строим график годового хода температуры  в Верхней Пышме в текущем месяце.

Практическая работа

Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера.

Расписания  ( уроков, тренировок, движения поездов, самолетов, автобусов), прейскуранты, прайс-листы, чертежи, штрих коды

Контрольная работа по теме « Работа с текстом: поиск и понимание прочитанного»

1

Самостоятельная работа

Преобразовываем сплошные тексты в несплошные. (таблицы) и наоборот.

Контрольная работа

Выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей.

Проектор, экран

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Самоанализ

3.Работа с текстом: преобразование и интерпретация.

Методы и приемы работы с информацией. План.

1

Коррекционная работа.  Исправление и объяснение допущенных ошибок.

Анализ контрольной работы Текущий контроль

Компьютер, проектор, экран

Приемы составления плана.

Учимся конспектировать. Особенности составления конспекта.

Ментальные карты

Как запомнить, чтобы вспомнить…

Ромашка Блума.  (Ромашка вопросов).                           Составляем ромашку вопросов.

Инсерт -  интерактивная система заметок для эффективного чтения и размышления.

  1

     1    

     1                  

2

1

     1

     1

    1

Составляем разные виды плана

Пишем конспект параграфа по истории, географии или др. предметам

Составляем ментальные карты.(н-р, «Моя неделя», «Боги Древней Греции», учебник Вигасина, стр. 129) и др.

Составляем ромашку вопросов на материале любого текста (работа в группе) Отвечаем на вопросы ромашки.

Читаем параграф учебника (по выбору) и делаем на полях пометки ( «+», «-», «?», «V», «!»

Самостоятельная работа

Работа в творческих группах

Практическая работа

Самостоятельная работа

Структурировать текст.

Выделять главную и избыточную информацию.

Выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики и др., переходить от одного представления к другому.

Учебники по разным предметам, художественные произведения.

Толковый слов

Ментальные карты из разных областей знаний

Презентация, Ромашка Блума

Презентация, учебники по предметам

Интегрированная контрольная работа по теме «Методы и приемы  работы с информацией»

         1

Составляем несплошные тексты по предложенным алгоритмам, а затем преобразовываем их в сплошные.

Текущий контроль

Преобразовывать текст, переходить от одного представления данных к другому.

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

                                                                       4.Работа с текстом: оценка информации.

Реклама.

Как относиться к рекламе.

Портфолио.

Защита портфолио

1

1

2

2

Создаем рекламу

Создаем и презентуем портфолио «Путь к успеху» или «Мои достижения»

Практическая работа

Защита портфолио

Критически относится к рекламной информации.

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать

сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации.

Компьютер, проектор, экран

Компьютер

Резервные уроки

Учебные предмет

        Стратегии смыслового чтения и работа с текстом (приоритеты по учебным предметам)

«Русский язык»

-обеспечивает  личностное развитие обучающегося, так как формирует представление о языке как основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

- обеспечивает формирование коммуникативных учебных действий, так как учит  умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях чтения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».

- в процессе освоения системы понятий  формируются познавательные  универсальные учебные действия.

«Литература»

- способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций»,  даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности».

- обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

- обеспечивает знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий».

- способствует формированию познавательных  универсальных учебных действий.

«Математика»

- развитие  познавательных  универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления».

- формирование коммуникативных универсальных учебных действий связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

«География»,

«Биология»

«Обществознание»

«История»

«Химия»

«Физика»

-через две главные линии развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая линия – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.  Именно она обеспечивает «осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире»

Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру) – способствует личностному развитию ученика. С ней связана «сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны», «воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы», «освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде»

«Технология»

- способствует формированию регулятивных  универсальных учебных действий путём «приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности».  

- В то же время «усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека» обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.

- Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии, данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.

«Изобразительное искусство», «Музыка»

«МХК»

- способствуют  личностному развитию ученика, обеспечивая «сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в  духовно-нравственном развитии человека, сформированность основ культуры, понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством».

- искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Технологический компонент информатики («Информатика и ИКТ»)

- нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов) позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные учебные действия, как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ, планирование действий, ориентация на конечный результат, сравнение результата с замыслом.