Мастер-класс учителей математики и русского языка Синтаксический разбор предложения для математического моделирования текстовых задач
методическая разработка

Мастер-класс учителей математики и русского языка

Синтаксический разбор предложения для математического моделирования текстовых задач

Шишкин Роман Михайлович, учитель математики.

Бичурина Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы.

Цель: показать, что синтаксический анализ предложения помогает решать текстовые задачи и строить математические модели.

Уважаемые коллеги, здравствуйте. Предлагаем вашему вниманию мастер-класс по решению текстовых задач. Прошу вас ответить на вопрос: что каждый из вас хочет получить в процессе работы на мастер-классе?

Мы сегодня будем работать в парах. Просим вас сесть в паре филолог и математик.

Внимание на экран. Ролик с задачами (КВН). Так видят задачи наши ученики. А как ее видят учителя? Предлагаем вашему вниманию текстовую задачу (слайд/лист на парте): в автобусе 60 мест. 3/5 из них занято. Сколько мест в автобусе свободно?

             Предлагаем вам проанализировать данную задачу с точки зрения синтаксиса, выполнить синтаксический разбор и составить краткую запись.

(На слайде текст задачи. Предложить коллегам после обсуждения подчеркнуть. Следующий слайд – кр. запись задачи).

Коллеги, решите, пожалуйста задачу. Что дал вам синтаксический разбор предложения при решении задачи?

Как вы думаете, есть ли что-то общее в подходах к тексту у филологов и математиков? Что?  

Как знание членов предложения, синтаксический разбор помогли вам при работе с информацией?  

        Одним из компонентов функциональной грамотности являются глобальные компетенции. Это способность ученика самостоятельно или в группе использовать знания для решения глобальных задач. Ее развитию способствуют задания на нахождение причинно-следственных связей между явлениями, событиями. Выполнение любого задания предполагает решение комплекса задач, отрабатывающих различные аспекты функциональной грамотности. Поскольку задачи внутри комплексного задания предполагают работу с информацией, то их можно классифицировать по форме работы с информацией. Задача на недостаточность связана с использованием приема дополнения данных в ходе оценивания полноты информации.

Итак, как же в решении задач детям поможет знание членов предложения?

Коллеги, что такое предложение? Можете записать в РЛ ответ.

Предложение — это синтаксическая единица, которая выражает законченную мысль.  Предложение состоит из слов или словосочетаний, которые объединены по смыслу и грамматически. В каждом предложении есть грамматическая основа — обычно это подлежащее и сказуемое.

Девочка играет в соседней комнате. – Девочка играет.

У грамматической основы есть две функции:

• Смысловой центр. Если отбросить второстепенные и оставить только главные члены, смысл предложения останется понятным.
• Грамматический центр. Именно основа привязывает предложение к реальности и времени. Точнее, это функция сказуемого, подлежащее указывает на субъект действия.

Что такое второстепенные члены предложения? В чем их роль?

Второстепенные члены предложения — это слова, которые поясняют сказуемое, подлежащее или один из второстепенных членов.  У каждого второстепенного члена есть слово, от которого оно зависит. При этом подлежащее и сказуемое не зависят от других слов, поэтому их называют основой предложения. Второстепенные члены предложения делятся на определения, дополнения и обстоятельства.

Предлагаем вам составить в паре схему членов предложения, указать, от чего они зависят и как поясняют другие члены предложения. Вы можете опираться на таблицу в РЛ. Представьте свою схему коллегам (показать после свою).

Мы тоже составили схему. Предлагаем вам подумать над вопросом: что отражено в схеме?  

Коллеги, перед вами еще две текстовые задачи. Попробуйте решить их, опираясь на синтаксический разбор предложения.

        Помог ли вам при решении синтаксический анализ предложения? Как?

Рефлексия.

Коллеги, составьте синквейн к словосочетанию «анализ предложения».

Порядок написания синквейна:

Первая строка – ПОНЯТИЕ, определяющее содержание синквейна 

Вторая строка – два прилагательных, характеризующее данное понятие.

Третья строка – два – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.

Пятая строка – синоним, вывод.

Уважаемые коллеги, вы достигли своих целей при работе на мастер-классе?

Спасибо за внимание и совместную работу.

Рабочий лист

Предлагаем вашему вниманию текстовую задачу (слайд/лист на парте): в автобусе 60 мест. 3/5 из них занято. Сколько мест в автобусе свободно?

Решение

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По образцу выполните работу со второй задачей.

Восстановите высказывание.

Предложение — это __________________________, которая выражает законченную мысль.  Предложение состоит из _____________________, которые объединены по смыслу и грамматически. В каждом предложении есть грамматическая основа — обычно это _____________________________.

Сравните: Девочка играет в соседней комнате. – Девочка играет.

Из таблицы создайте структуру (схему) членов предложения

Задача для решения. Опираясь на полученный опыт, предложите запись и решение задачи.

В двух коробках 36 карандашей. В первой коробке карандашей в 3 раза меньше, чем во второй. Сколько карандашей во второй коробке?

Рефлексия.

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна 

Вторая строка – два прилагательных, характеризующее данное понятие.

Третья строка – два – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.

Пятая строка – синоним, вывод.