Формирование «информационной» культуры личности на уроках МХК
статья по мхк по теме

Санькова Светлана Александровна

Учитель музыки и МХК

СОШ № 13, г. Нерюнгри РС(Я)

Формирование «информационной»

культуры личности на уроках МХК

Современное общество вступило в фазу активного информационного развития. Интенсивное развитие вычислительной техники обусловило формирование информационного пространства. Ученик сегодня вынужден адаптироваться к новым условиям существования – ускоряющемуся развитию технических возможностей и многократному увеличению количества доступной информации.

Методы и процедуры, при помощи которых учащиеся получают информацию, быстро  изменяются. Ежедневно многие пользователи просматривают методом браузинга (с использованием программ  Netscape или Internet Explorer и других) сети Web с целью отыскания более широкого круга источников информации, чем это было возможно в прошлом. Несмотря на изменение характера информации, пользовательского интерфейса и интерфейса передачи данных, становящихся все более совершенными, но и более сложными, остается открытым вопрос: как ученик может наиболее эффективно использовать возможности доступного ему инфопространства, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать для этого.

Успешное функционирование ученика в условиях быстро развивающегося «информационного» общества неразрывно связано с его способностью к учению и самообучению, со способностью найти, оценить и использовать информацию с применением всех доступных технологий, с его «информационной» грамотностью и культурой.

Поэтому очень важно уже с юных лет воспитывать у ребенка потребность в получении знаний, прививать ему новые навыки самостоятельного поиска и систематизации информации.

Современные информационные технологии сделали возможным доступ каждого ученика к огромному количеству информации. Но возможность обладания не есть обладание. Чтобы доступ к информации превратился в обладание информацией, ученик должен быть подготовлен сразу в двух направлениях:

1. Владеть современными технологиями работы с информацией;
2. Обладать определенными интеллектуальными качествами.

Поэтому необходимо:

1. Поднимать уровень общей грамотности на более высокий уровень, чем традиционное умение читать и писать;
2. Уделять внимание развитию интеллектуальных навыков боле высокого порядка, требующих аналитических способностей, оценочных, дедуктивных, которые позволят решать задачи, которые стоят перед обществом в настоящем и встанут в будущем.

Сегодня задача первостепенной важности – формирование «информационной культуры личности», прежде всего, подрастающего поколения. В школе учителя становятся ключевыми фигурами, от которых в первую очередь зависит возможность реального повышения уровня «информационной культуры» у учащихся. Особое значение имеет проблема повышения «информационной культуры» и внедрения новых информационных технологий, обеспечивающих доступ ученика к сокровищам национальной и мировой «культуры».

 Формы и методы работы по формированию «информационной культуры» у учащихся модернизируются в соответствии с требованиями времени. Основными из них являются уроки «информационной культуры», во время которых учащиеся обучаются поиску информации в электронных базах данных, Интернете, сайтах; рациональной работе с книгой, ориентации в структуре различных изданий, в том числе справочных. Также происходит обучение аналитико- синтетической переработке информации (составлению конспектов, докладов, обзоров, аннотаций, рефератов и т.п.).

Самым тревожным симптомом, характеризующим низкий уровень «информационной культуры» учеников, является то, что они не осознают своей некомпетентности в области «информационной» деятельности. Не представляют ценности специальных знаний и умений в области «информационного» самообслуживания, не понимают, какую реальную помощь эти знания и умения могут оказать им в различных сферах практической деятельности: учебной, самообразовательной, досуговой и т. д.

Следует выделить элементы информационного поведения:

1. Осознание необходимости информации и формулирование информационной цели;
2. Поиск объекта, обладающего информационным ресурсом;
3. Использование информационного ресурса.

Информационная потребность в своем примитивном виде (как потребность в новых впечатлениях) присуща всему живому. Осознание информационной потребности можно рассматривать как первый шаг на пути формирования «информационной культуры личности».

Среди качеств, составляющих «информационную культуру личности», с уверенностью можно выделить две группы:

1. Предметно – операциональные:

1. владение техническими средствами, помогающими выполнять операции с данными, представляющими информацию

2. Интеллектуальные:

1. Осознание информационных потребностей;
2. Способность порождать смысл – формулировать мысли;
3. Навыки системного анализа информационных объектов.

Системное мышление не условие, а суть «информационной культуры личности». Поэтому необходимо научить ученика воспринимать любой информационный продукт как систему. А чтобы понять систему, нужно исследовать ее структуру и способы взаимодействия структурных элементов.

В нашей школе созданы условия, для  формирования «информационной культуры» у учащихся.

Использование компьютерных телекоммуникаций в учебном процессе позволяет реализовать идеи личностно – ориенированного обучения в школе, опережающего образования, демократизации системы обучения. Наиболее эффективной формой работы с ресурсами Интернета являются сетевые проекты. Анализ проектной деятельности показал, что она ориентирована на дополнительное или углубленное обучение.

 В результате сотрудничества учителей по разным предметам:  литература, история, география, НКЯ и МХК с учащимися 11 классов, в нашей школе был создан   сайт «Республика САХА (Якутия)». Якутия стала родиной для многих учеников нашей школы. Сейчас мы переживаем большие сложности – бездуховность, безнравственность – основные критерии идеологии, которую нам навязывают с Запада. Из нас делают общество равноничтожных, легкоуправляемых. Человек выброшен в бездушную модель современного общества. И чтобы выстоять, нужно хорошо знать и понимать не только мировую культуру, но культуру своего народа. В жизни страны значительную роль играют не только экономические и социальные факторы, но и культурные. А культура охватывает очень много – и весь круг идей, и искусство, и нравственность. Ведь культура – живой процесс человеческой деятельности, поэтому важно не только создавать, но и сохранять накопленное  веками. Нарушение преемственности культуры приводит к тяжелым последствиям. И сейчас особенно важно об этом помнить. Нам необходимо сохранить основы духовно- нравственного потенциала. Уберечь истинные ценности от разрушения. Сегодня часто можно видеть детей и подростков – равнодушных и пустых, эмоциональная глухота – самое характерное их качество; серые сочинения, убогая, стандартная речь, словарный запас ограничен. Наши дети не умеют говорить. Так как не могут чувствовать – они привыкли к тому, что мы, взрослые, пытаемся вложить в них знания – нужные и ненужные. Детям сложно разобраться в потоке информации, уловить связь эпох, стилей, потому что нет специальной подготовки для встречи с искусством.

Цель создания сайта -  систематизировать разрозненную информацию о культурном наследии народов Якутии.

Теперь каждый ученик и учитель – предметник имеет возможность получить необходимую информацию из любого раздела сайта по интересующему его вопросу, и использовать ее на уроках и во внеурочной деятельности. Работа над каждым из разделов потребовала от создателей сайта знакомства с дополнительной литературой, биографическими источниками, умения систематизировать, оформлять и размещать материалы в информационном пространстве. Самостоятельная работа ученика по составлению таких программ – полный простор для творчества и возможность заинтересовать большее количество ребят предметами гуманитарного цикла.

Сайт «Республика САХА (Якутия) эффективно востребован в учебном процессе, так как создана среда, которой свойственно:

1. Информативность (тематическая учебная информация является основой, на которой идет усвоение новых знаний и умений учащимися, просмотр и отбор материалов средств массовой коммуникации);
2. Системность (выстраивание взаимосвязей между имеющимися знаниями и получением новой информацией);
3.  Ориентированность на социокультурные проблемы, помогающие дать учащимся представления о нравственных, эстетических, этических ценностях. При этом формирование понятий происходит на основе ассоциаций, обобщений, абстрагирования явлений и т. п.;
4. Целенаправленность на комплексное рассмотрение информационных текстов (сообщений, презентаций и пр.) помогающих достижению цели учебного предмета;
5. Демократичность, проявляющееся в личностно – ориентированном подходе на основе идей гуманизации педагогических отношений, а также оказании помощи в понимании себя и определении отношения к социокультурному окружению.

Литература:

1. А.А.Журин. Художественные видеофильмы на уроках химии
2. О.Ю.Гончарук. Разработка новых подходов к обучению химии через решение задач медиаобразования. Выступление на «Московском педагогическом марафоне учебных предметов», 10 апреля 2002г.
3. А.А.Журин. Медиаобразование на уроках химии.
4. Д.Ю.Добрынин, А.А.Журин. Интернет в обучении химии.
5. А.А.Журин. Научно недостоверные сообщения средств массовой информации и обучение химии.