Обзор методической литературы «Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности»
материал на тему

«Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности»

 (обзор методической литературы)

Формирование информационной культуры личности – одни из основных вопросов работы школьных библиотек на современном этапе. Начать своё выступление я хочу с обзора одного из номеров нашего профессионального журнала

Школьная библиотека – 2014. - № 9-10. – 160 с.

Этот спецвыпуск посвящён знаменательному событию в жизни школьных библиотек и всей Российской школьной библиотечной ассоциации – Всемирному форуму Международной ассоциации школьных библиотек ИАСЛ – 2014, который проходил в Москве 25 – 30 августа 2014 г. в журнале помешены выступления представителей ИАСЛ из разных стран, и все они посвящены одной теме – воспитанию информационной культуры личности. Как отметила в своём выступлении Н.И. Гендина, можно насчитать «…86 видов грамотности, это не совсем нормальное явление. Глубоко убеждена, что кризис мировой системы образования связан с информационной природой, с тем, что те потоки информации, которые преподавателям нужно транслировать, а учащимся осваивать, становятся столь большими, что мы с ними не справляемся…. Русской ментальности ближе не примитивный навык, грамотность, понимаемая как примитивное умение читать и писать, а более сложное явление – культура». Поэтому библиотеки всех уровней и призваны воспитывать и развивать целостную современную информационную картину, а не делить её на отдельные сектора.

        Информация и научное мировоззрение: сб. статей. – М.: РШБА, 2013. – 432 с. – (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 2 – 3).

В этом сборнике содержатся статьи, посвящённые формированию современного научного мировоззрения, что рассматривается в тесной взаимосвязи с информационной и педагогической деятельностью школьных библиотек, которые призваны выполнить свою новую гуманитарную и когнитивную миссию – стать проводниками и трансляторами научных знаний в российские школы. В статье Гендиной Н.И. Информационная культура личности: творчество и креативность // Информация и научное мировоззрение: сб. статей. – М.: РШБА, 2013. –с.  229 – 247 автор говорит о том, что сейчас очень много рассуждают о креативности, о креативной личности. Что это такое, и чем креативность отличается от творчества? Автор даёт различные определения этих терминов и показывает их различия в таблице 2 на с. 239.

        Иванова Г.А. Библиотечно-информационное обслуживание детей и юношества за рубежом: учебное пособие / Г.А. Иванова, В.П. Чудинова. – М.: РШБА, 2012. – 376 с. - (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 1 – 2).

В пособии рассматриваются  как теоретические, так и практические аспекты библиотечно-информационного обслуживания подрастающего поколения. Преодоление функциональной неграмотности населения; повышение «семейной грамотности»; формирование у юных читателей информационной культуры; использование Интернета и т.д. – все эти проблемы, технологии и пути их решения нашли своё отражение в книге. Большое внимание также уделено «Положению о школьных библиотеках» и раскрытию функции школьной библиотеки.

        Гендина Н.И. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. – М.: РШБА, 2008. – 352 с. - (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 11 – 12).

В данном издании рассматривается миссия школьной библиотеки в информационном обществе и обществе знаний и излагается концепция формирования информационной культуры личности, предлагается типовая модель содержания учебной дисциплины и комплекс учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 1 – 11-х классов. Здесь указывается, что особая роль школьного библиотекаря в деле формирования информационной культуры подрастающего поколения определяется двумя основными факторами:

1. наличием соответствующих информационных ресурсов, включая ресурсы на разных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видеокассет); цифровом (CD-диски); коммуникативном (компьютерные и иные сети) и иных носителях;
2. профессиональной готовностью школьного библиотекаря к формированию информационной культуры учащихся.

Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-метод. пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубцева – М.: Школьная библиотека, 2003. – 296 с. - (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 1 – 2).

Это пособие даёт теоретические основы формирования информационной культуры личности и программы учебных курсов, как для учащихся, так и для учителей. Здесь также предлагается система тестов для контроля усвоения основ информационной культуры, которые можно использовать для вводного контроля уровня информационной культуры, а также для итогового контроля после окончания курса.

        Гендина Н.И. «Основы информационной культуры школьника»: учебно-методический комплекс для учащихся 1 – 2 классов общеобразовательных учебных организаций / Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова. – М.: РШБА, 2014. – 208 с. - (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 5).

Гендина Н.И. «Основы информационной культуры школьника»: учебно-методический комплекс для учащихся 3 – 4 классов общеобразовательных учебных организаций / Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова. – М.: РШБА, 2014. – 344 с. - (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 6).

Целью этих двух пособий является содействие развитию универсальных учебных действий школьников, включая, прежде всего, умения поиска, анализа, преобразования информации с использованием ИКТ-технологий, обеспечение информационной безопасности личности, развитие критического мышления учащихся. В учебные комплексы входят также CD-диски с презентациями к урокам. Надо отметить, что все занятия разработаны с учётом психофизиологических особенностей младших школьников. Материал даётся концентрически: хотя названия учебных тем повторяются в каждом классе, на каждом последующем этапе тема разрабатывается на более высоком уровне, с добавлениями и уточнениями.

На наш взгляд все представленные методические материалы могут оказать неоценимую услугу школьным библиотекарям в работе по воспитанию информационной культуры читателей.