Интегрированный урок по литературе и МХК "Луна и грош"
план-конспект урока по мхк (11 класс) по теме

Луна или грош.

(Интегрированный урок по зарубежной литературе и МХК).

цель: - знакомство с постимпрессионизмом через произведение художественной  литера-

            туры;

         - проведение параллели между современной молодёжью и молодым поколением,

            жившим сто лет назад;

         - приобщение к мировым эстетическим ценностям.

тип урока: изучение нового материала.

вид урока: лекция с элементами урока-экскурсии.

методы обучения: словесные (лекция, комментирование репродукций, чтение отрывка);

                                наглядные (слайд-шоу, отрывок из фильма);

                                практические (дидактический материал).

средства и приёмы: видео-проектор, репродукции, отрывок из романа, дидактическая кар-

                                  точка «Система символов», портрет, доска, конспект.

Ход урока.

1. Организационный момент. Привлечение внимания при помощи отрывка из кинофильма «Афера Томаса Крауфа» (хронометраж отрывка 00:12:09 - 00:12:34). Параллель с современной экономической ситуацией.

Человек, потерявший душу - эта коллизия многократно описана в классике. «Портрет» Гоголя. «Шагреневая кожа» Бальзака. «Он мог все — и не хотел уже ничего», — пишет Бальзак о своем герое. Вот точное описание беды, которая случилась с нашими 30-40-летними. Мы многого добились, но совсем не того, о чем мечтали когда-то. В отличие от героев Гоголя и Бальзака, герой романа Сомерсета Моэма «Луна и грош» сумел преодолеть искушение благополучием. Он смог сделать главный выбор своей жизни — между луной и грошом — в пользу луны. А помог ему в этом кризис.

В середине девяностых все вдруг дружно запрезирали непризнанных гениев. «Если ты такой умный и талантливый, почему такой бедный?» — спрашивали начинающих писателей и художников мелкооптовые торговцы китайскими джинсами. И действительно, почему? Все пути открыты. Богатей, преуспевай. А главное, перестань заниматься глупостями, которые неинтересны широкому потребителю.

И вот тысячи, десятки тысяч молодых, творческих и способных принялись зарабатывать. Нанялись копирайтерами и дизайнерами к тем же мелкооптовым торговцам, которые с течением времени превратились в директоров компаний. «Сейчас, еще немного, — думали молодые и творческие, — накоплю денег, куплю квартиру, машину, гарнитур в Икее. А потом можно будет заняться творчеством».

Они надеялись писать рассказы по ночам, рисовать этюды на выходных. Ничего этого не случилось. А посему вместо нового поколения творческой интеллигенции мы получили поколение клерков, тоскующих по несбывшемуся будущему. Измученных, депрессивных, занятых не своим делом.

Человек, потерявший душу. Эта коллизия многократно описана в классике, нашей и зарубежной. Об этом «Портрет» Гоголя. Об этом «Шагреневая кожа» Бальзака. «Он мог все — и не хотел уже ничего», — пишет Бальзак о своем герое. Вот точное описание беды, которая случилась с сегодняшним поколением 30-40-летних. Мы многого добились, но совсем не того, о чем мечтали когда-то.

Драм и трагедий масса. Но есть в литературе и положительные примеры. В отличие от героев Гоголя и Бальзака, герой романа Сомерсета Моэма «Луна и грош» сумел преодолеть искушение благополучием. Он смог сделать главный выбор своей жизни — между луной и грошом — в пользу луны. А помог ему в этом кризис.

2. Краткое сообщение об особенностях творчества У. Сомерсета Моэма. Обсуждение с учащимися понятий «символ», «антоним», «контекстуальный антоним», «антитеза» на основании названия романа («Луна и грош»).

В разгар первой мировой войны Моэм активно сотрудничал с английской разведкой. Он много ездил по миру. Приезжал, в том числе, и в Россию, откуда в итоге был выслан за деятельность, не соответствовавшую дипломатическому статусу. По мотивам своих приключений Моэм опубликовал в 1928 году роман «Эшенден, или Британский агент». В том же году он приобрёл виллу на Лазурном берегу Франции, в местечке Кап-Ферра, и проживал там постоянно, за исключением шестилетнего периода с 1940 по 1946 годы.

Пьесы и романы С. Моэма пользовались ошеломительным успехом не только в Европе, но и в Соединённых Штатах Америки. Многие его произведение сегодня считаются хрестоматийными и входят в общеобразовательный курс высших учебных заведений разных стран.

Уильям Сомерсет Моэм скончался в Ницце (Франция) 12 декабря 1965 года в возрасте 91 года.

3. Сообщение об особенностях постимпрессионизма. Работа с дидактической карточкой «Система символов».

Постимпрессионизм (франц. postimpressionisme) - термин, обозначающий основные направления французской живописи на рубеже XIX-ХХ вв., возникшие за импрессионизмом и провозгласившие неприятие его художественного метода. Отправной точкой в истории постимпрессионизма считается середина 1880-х гг. Именно в это время состоялась последняя выставка импрессионистов и был опубликован "Манифест символизма" (1886) французского поэта Ж. Мореаса.
Многие из приверженцев постимпрессионизма в прошлом примыкали к импрессионизму, но постепенно они стали пытаться выразить новыми средствами не сиюминутное и преходящее в жизни, как это было у их предшественников, а длительное и наиболее существенное в материальном и духовном состоянии натуры.
Период постимпрессионизма характеризуется взаимодействием разнообразных творческих систем как отдельных художников, так и целых направлений. Так, П.Сезанн стремился отразить устойчивость и материальность окружающего мира. Голландский художник В.Ван Гог, выйдя на сверхчувственную выразительность формы и цвета, предвосхитил появление экспрессионизма.
П.Гоген в полотнах, посвященных быту и легендам Полинезии, пытался воплотить мечту о гармонии мира, о поэтическом единении человека и природы, проложив путь символизму и модерну. Его учениками и последователями стали художники образованной им Понт-Авенской школы и участники группы "Наби" (М.Дени, П.Серюзье, Э.Вюйар, П.Боннар и др). А.де Тулуз-Лотрека можно считать предшественником линейно-живописного строя и декоративной стихии стиля модерн. К постимпрессионизму относится и неоимпрессионизм с его опытами с цветом (Ж.Сёра, П.Синьяк и др.).

Дидактическая карточка.

4. Практическая работа с отрывком из романа (см. Приложение). Анализ диалога литератора-реалиста и художника-импрессиониста. Выявление ценностей и особенностей направлений.

5. Параллель между главным героем романа и П.Гогеном. Просмотр через слайд-шоу репродукций художника. Понятия «прототип», «прообраз».

6. Конспектирование основных выводов. Сообщение домашнего задания (подготовить доклад по любой картине постимпрессионистов и любому произведению из серии ЖЗЛ).