Урок " Культурные традиции буддизма"
план-конспект урока по мхк (5 класс)

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Получение представлений о буддийском учении, основных морально-этических нормах и культурных традициях буддизма; развитие интереса к изучению предмета.

Познавательные: совершенствование умений в области чтения и понимания прочитанного, ответов на вопросы разных типов, обогащение лексического запаса и формирование эрудиции;

Регулятивные: формулирование проблемы и темы урока;

Коммуникативные: совершенствования  умений в построении связного высказывания, ответов на вопросы разных типов.

Проявление интереса к изучению нового материала; развитие представлений о нравственном выборе и нравственных ценностях;

Методы и формы обучения

Методы: беседа, объяснительно-иллюстративный, практический, творческий поиск

Образовательные ресурсы

Википедия. Свободная энциклопедия.− Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki

Буддийские притчи. ─ Режим доступа: https://pritchi.ru/part_2

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация о культуре буддизма

Основные понятия и термины

Религия,учение Будды Шакьямуни, деяния, карма, восьмиричный путь, ступа, дацан, медитация

Этапы урока

Обучающие и развива-ющие компонеты, задания и упражнения

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

предметные

метапредметные

1. Организа-ционный момент.

Приветствует учеников, настраивает на доброжелательное отношение друг к другу. Говорит, что тема урока связана с буддийской культурой.

Слушают учителя. Эмоционально настраиваются

на урок. Включаются в деловой режим урока

2. Стадия вызова

Беседа

с постановкой проблемы

Учитель начинает разговор со звука традиционного колокольчика и спрашивает учеников, почему он так сделал. Тему урока предлагает сформулировать в конце урока, написать её на листках с заданиями.

Отвечают на вопрос, делают предположения.

Получают листы с заданиями, знакомятся с вопросами, думают и пишут, что хотели бы узнать на уроке (зад.1,2)

Находят и выделяют проблему урока (особенности буддийского учения)

Регулятивные: определяют цель и проблему учебной деятельности.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; развивают свои представления о мире

3. Мотивация познавательной деятельности

Объяснительно-иллюстративный

В истории развития культуры важное место имеет религия.

Религия – это особая форма понимания того, как устроен мир. Религия возникла потому, что человека издавна интересовали вопросы: откуда я появился, как я живу, для чего я живу. Религий много, и они разные, потому что люди по-разному отвечали на эти вопросы. Существуют три мировые религии, которые оказали большое влияние на духовное развитие человечества: христианство, ислам, буддизм. Все мировые религии учат добру, милосердию, человеколюбию.

Отвечают на вопросы учителя.

Что вам известно о буддизме?

Кто такой Будда?

Где распространена эта религия?

Знакомятся с  понятиями в таблице  «Буддийская картина мира»

Анализируют и обобщают; определяют понятия

Коммукативные: излагают своё мнение в диалоге, соблюдают нормы  коллективного общения.

Личностные: проявляют познавательную активность.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

4. Изучение нового материала.

Будда – это не имя определённого человека или бога. На древнем языку санскрите  «будда» означает «просветлённый». «пробудившийся». В буддизме это тот, кто избавился от всех недостатков и приобрёл все достоинства. Основатель буддийского учения Будда Шакьямуни.

Слушают учителя, смотрят фильм  об основателе учения Судхартхе Гаутаме.

Отвечают на вопросы учителя:

Какая истина открылась. Принцу Судхартхе Гаутаме, когда он встретил больного человека?

Как вы думаете, почему принц Сидхартха заметил старика и больного среди людей?

Почему царевич покинул дворец?

Получают представления о  Будде и его учении

Личностные: проявляют познавательную активность.

Коммукативные: излагают своё мнение в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания.

Организация познавательной деятельности

Практиче-ский

Продуктив-ное чтение

Под деревом бодхи (деревом пробуждения) принц погрузился в глубокое раздумье (медитацию) и увидел страдания всех живых существ. Движимый огромным желанием помочь им, он пробудился от незнания и стал Буддой, т.е. просветлённым. Ему открылись четыре истины.

Выполняют задания на листе №1 (зад.3)

Читают «Учение Будды о четырёх благородных истинах».

Разбирают символику изображений петуха, свиньи и змеи.

Получают представление о буддийском учении

Регулятивные: планируют деятельность

Личностные: проникаются сознанием глубины учения

Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания.

Объяснительно-иллюстративный

Продуктивное чтение

Карма – закон причины и следствия в буддизме. Все наши поступки чем-то вызваны и имеют определённые следствия.

Задаёт вопрос: Какие русские пословицы говорят о законах причины и следствия. Представления буддистов о добре и зле оформлены в виде законов восьмиричного пути, его символом служит колесо колесницы.

Поступки в буддизме назывют деяниями.

Ученики читают притчу о женщине и её карме, о бабочке.

Вспоминают пословицы.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Как аукнется, так и откликнется.

Читают правила восьмиричного пути, написанными на доске:

- правильный взгляд: не в силах изменить мир, измени отношение;

- правильная речь: освободись от сквернословия, лжи, грубых выражений;

-правильные действия: поступай так, чтобы не нанести вреда никому. Любое проявление жизни бесценно.

Получают представление о буддийском учении

Регулятивные: планируют деятельность

Личностные: проникаются сознанием глубины учения

Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания.

5. Стадия рефлексии

Учитель задаёт вопрос: какие правила вам больше всего понравились?

Поступки в буддизме называют деяниями. Они делятся на благие и неблагие. Перечислите благие и неблагие поступки.

Какие слова Буды вы включили бы в название нашего урока?

Ученики делятся своими впечатлениями.

 Перечисляют благие поступки: забота о других, доброта, сострадание

Перечисляют неблагие поступки: ложь, особенно убийство, лень, жадность.

Ищут цитаты, предлагают, могут согласится с предложением учителя назвать урок словами Будды: «Будьте светом для самих себя!».

Повторяют и усваивают морально-этические нормы буддизма.

Личностные: адекватно выражают  и контролируют свои эмоции.

Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания.

6. Подведение итогов

Учитель просит вписать в раздаточные листы название урока.

Спрашивает учеников, узнали ли они то, что написали в задании 2.

Почему урок начался со звона обычного колокольчика?

Ученики отвечают на вопросы.

Пытаются отгадать символику звона колокольчика в буддизме. Дают правильный ответ: звук этого инструмента у буддистов означает призыв к познанию мира.

Анализируют информацию урока, учатся делать выводы и подводить итоги.

Личностные: адекватно выражают  и контролируют свои эмоции.

Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания.

7. Домашнее задание

Прочитать буддийскую  притчу о милосердии, в которой говорится о том, что все люди по степени проявления этого качества делятся на три группы: одни подобны засухе, другие – небольшому дождику, третьи – дождю, захватывающему все кругом. Нарисовать своё ощущение от людей, «подобных засухе», «небольшому дождику», «дождю, захватывающему все кругом». Сравнить эти рисунки, сделать выводы.